【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 流露的感情，學(xué)會(huì)使用飽含感情的語(yǔ)言敘事?！鼻楦心繕?biāo)：“感受作者渴望知識(shí)，追求真理的情感；感受到母愛(ài)的溫情，領(lǐng)悟到生活的哲理?！薄秷?bào)紙的故事》記敘了作者失業(yè)居家后訂報(bào)紙、讀報(bào)紙的一段經(jīng)歷，全文筆調(diào)低沉、哀婉，敘事線索清晰，是按照籌訂報(bào)紙、喜讀報(bào)紙和裱糊房屋三個(gè)情節(jié)構(gòu)成文章的。表現(xiàn)了作者對(duì)《大公報(bào)》的喜愛(ài)，反映了作者對(duì)文學(xué)和真理的不懈追求?！赌赣H的純凈水》記敘了一位母親為女兒準(zhǔn)備“純凈水”，當(dāng)女兒發(fā)現(xiàn)所謂的“純凈水”原來(lái)是涼白開而責(zé)備母親時(shí)，母親對(duì)她進(jìn)行了教育，使她明白了自己思想上的錯(cuò)誤。本文的開篇設(shè)置懸念，結(jié)尾使用了一語(yǔ)雙關(guān)。六．學(xué)情分析：六年級(jí)是“”學(xué)制小學(xué)的最后一個(gè)學(xué)年，又是“”學(xué)制初中第一學(xué)年，其特殊地位要求六年級(jí)教材加強(qiáng)整合性，兼顧小學(xué)與初中課本的銜接。本套教材從三年級(jí)開始，就培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的能力。隨著學(xué)習(xí)的深入，年齡的增大，每個(gè)人都會(huì)構(gòu)建自己的心理詞典。就是說(shuō)，學(xué)生彼此之間掌握的語(yǔ)匯的差異將越來(lái)越大，以后逐漸形成個(gè)人的語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)生通過(guò)“我的視角”一欄，收攬學(xué)生自學(xué)時(shí)可能產(chǎn)生的問(wèn)題、獨(dú)立的見(jiàn)解、改進(jìn)的意見(jiàn)，延展性思考與閱讀配合的練筆活動(dòng)、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略等等。此欄目將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情趣和創(chuàng)造力。學(xué)生通過(guò)“小資料”欄目，知道了閱讀課文所需要的背景資料、作者概況以及其它必要的知識(shí)。這些之時(shí)，一方面可以幫助閱讀課文，一方面可以積累一些文學(xué)常識(shí)，還可以使學(xué)生樹立檢索資料的意識(shí)。語(yǔ)言材料（字、詞、語(yǔ)精彩的句段篇）的積累是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終一貫的重要任務(wù)，“日積月累“欄目貫穿始終。積累什么，怎么積累的問(wèn)題，六年級(jí)學(xué)生不宜再由老師硬性指定學(xué)習(xí)范圍，大量的工作由學(xué)生獨(dú)立完成。在單元的“拓展閱讀”中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，從課本的學(xué)習(xí)向外延伸，擴(kuò)大閱讀量。不同程度、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生有不同的閱讀需求，“拓展閱讀”開辟了適應(yīng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的彈性空間。在習(xí)作上，主要從三個(gè)途徑創(chuàng)造習(xí)作練筆的情境，使學(xué)生愿意寫，有的寫。從二年級(jí)學(xué)生就開始寫隨筆了，現(xiàn)在已經(jīng)積累了一定的情感體驗(yàn)。，續(xù)寫、仿寫、改寫、想象作文等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容。，寫調(diào)查報(bào)告、小品、廣告……習(xí)作的選擇空間更大。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生與人交往合作的能力、動(dòng)手能力、運(yùn)用語(yǔ)文基本知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等得到提高。通過(guò)單元小結(jié)中“自我評(píng)價(jià)”和“他人評(píng)價(jià)”的欄目，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力有所提高。七．教學(xué)思路本單元內(nèi)容集中，借“往事”這個(gè)“題”將五篇課文組合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。使學(xué)生和教師可以借“往事”這個(gè)“題”發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。主體課文《我的伯父魯迅先生》、《花臉》和《荷塘舊事》每篇課文各安排兩個(gè)課時(shí)；拓展閱讀篇目《報(bào)紙的故事》《母親的純凈水》各安排一個(gè)課時(shí)。（這兩篇課文主要是培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉課文主要信息的能力，這種能力對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)是必不可少的。）綜合活動(dòng)安排兩課時(shí)?！段业牟隔斞赶壬返慕虒W(xué)目標(biāo)為：組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)課文的思想感情，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上, .。了解魯迅先生為別人想得多,：體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,：體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話語(yǔ)。《花臉》的教學(xué)目標(biāo)為：引領(lǐng)學(xué)生采用研討式的學(xué)習(xí)方式，知道如何通過(guò)任務(wù)的描寫揭示人物內(nèi)心世界及性格特征；明確要展現(xiàn)人物個(gè)性特征，需用準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫方法。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受童真童趣的美好，珍惜親人之愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)人物的描寫來(lái)揭示人物性格特征。教學(xué)難點(diǎn)為：理解文章結(jié)構(gòu)的巧妙之處（設(shè)置懸念、安排線索、巧做鋪墊）《荷塘舊事》的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑——研討——探究的學(xué)習(xí)方式，積累字詞，學(xué)習(xí)景物描寫的方法，了解比喻句的用法，體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解分析能力和感悟能力。感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。教學(xué)重點(diǎn)為：景物描寫的方法和作用。教學(xué)難點(diǎn)為：對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。《報(bào)紙的故事》的教學(xué)目標(biāo)為： 組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探究，理清文章的敘事線索，把握作者的情感；注意語(yǔ)言描寫對(duì)心理描寫的作用；學(xué)習(xí)作者對(duì)文學(xué)和真理的不懈追求。教學(xué)重點(diǎn)為：理清文章的敘事線索，把握作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)為：文章中的心理描寫，注意語(yǔ)言描寫對(duì)心理描寫的作用?！赌赣H的純凈水》的教學(xué)目標(biāo)為：組織引導(dǎo)學(xué)生在交流探究的基礎(chǔ)上，理解課文主題；樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，敢于直面生活中的困難和挫折。并學(xué)習(xí)在塑造人物時(shí)采用語(yǔ)言描寫和心理描寫的小小說(shuō)的寫作方法，以此作范文進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)重點(diǎn)為：開篇設(shè)置懸念；生動(dòng)的比喻、結(jié)尾的一語(yǔ)雙關(guān)等寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)為：對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。綜合活動(dòng)：故事會(huì)組織引導(dǎo)學(xué)生在回憶童年中那些有趣、有意義的往事的基礎(chǔ)上，向小伙伴講述這些故事，并寫出文章；提高學(xué)生感受生活、口頭表達(dá)、書面表達(dá)、傾聽理解等能力。教學(xué)重點(diǎn)為：講述、整理故事。教學(xué)難點(diǎn)為：感悟收獲。根據(jù)文章所表述的年代，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和文章的筆調(diào)，以及讀后給人的感受，可將下列文章進(jìn)行整合：1.《我的伯父魯迅先生》和《報(bào)紙的故事》相整合。2.《花臉》和《荷塘舊事》相整合。3.《母親的純凈水》單獨(dú)學(xué)習(xí)?！豆适聲?huì)》在學(xué)習(xí)以上文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行。單元小結(jié)中的“自我評(píng)價(jià)”由學(xué)生獨(dú)立完成?！八嗽u(píng)價(jià)”中的同伴評(píng)價(jià)在學(xué)生在個(gè)人發(fā)言的基礎(chǔ)上由伙伴共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三篇：?jiǎn)卧M備課第二單元教學(xué)分析一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字。能會(huì)寫會(huì)運(yùn)用23個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀會(huì)認(rèn)24個(gè)詞語(yǔ)。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)，積累好詞好句。理清文章順序，正確、流利、有感情地朗讀課文。以抓住“觀察和發(fā)現(xiàn)”貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中感覺(jué)到觀察與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察的興趣。借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，敢說(shuō)出自己的感受和想法，并能把自己的所觀所感寫下來(lái)。學(xué)寫觀察日記。二、設(shè)計(jì)依據(jù)：教材解讀：本組教材選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！豆旁?shī)兩首》不僅寫了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了非常有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說(shuō)的故事，頗具吸引力。本組教材中還安排了與專題相關(guān)的“閱讀鏈接”“資料袋”，有趣的“比眼力”口語(yǔ)交際，以及引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物、寫觀察日記等內(nèi)容??所有語(yǔ)文活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是很有利的。學(xué)情分析：學(xué)生缺乏良好的觀察習(xí)慣，和觀察方法并且在觀察事物時(shí)往往也是走馬觀花，流于形式，收不到很好的觀察效果，借助本組課文學(xué)習(xí)作者的觀察方法，以及細(xì)致入微的描寫，讓學(xué)生了解到認(rèn)真觀察事物對(duì)寫作的重要性。本組的導(dǎo)讀提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的要求。在進(jìn)行本組教學(xué)時(shí)，既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)寫觀察日記，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)還要充分注意“導(dǎo)語(yǔ)”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內(nèi)容的相關(guān)性，有機(jī)整合，提高教學(xué)效率。提升點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要性、學(xué)會(huì)觀察的方法、形成觀察的能力和習(xí)慣。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法能夠初步運(yùn)用。學(xué)習(xí)觀察日記，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。養(yǎng)成細(xì)致有序觀察事物的方法，能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，敢說(shuō)出自己的感受和想法，并能把自己的所觀所感寫下來(lái)。三、教學(xué)建議：學(xué)習(xí)本組課文之前，布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)地或圖象的實(shí)際觀察，通過(guò)直觀感受，達(dá)到對(duì)課文的認(rèn)知。沒(méi)有條件進(jìn)行實(shí)地觀察的地方，可建議學(xué)生查閱有關(guān)的資料，讓學(xué)生從直觀上把握事物的，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本組課文，抓住事物的主要特征奠定基礎(chǔ)。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充滿激情地走入文本。四、教學(xué)安排：《古詩(shī)兩首》 3課時(shí)《爬山虎的腳》》 3課時(shí)《蟋蟀的住宅》 3課時(shí) 8* 《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》 2課時(shí) 語(yǔ)文園地 一（包括習(xí)作）5課時(shí)單元測(cè)試 2課時(shí)（共18課時(shí)）第四篇：第三單元 整組備課第三單元 整組備課