【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 喜歡的段落，在閱讀中能通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的品行和情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文所介紹的不同人物的故事，感受人物的美德，激發(fā)內(nèi)心的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。三、教材重難點(diǎn)及學(xué)情分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出閱讀的總目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀，在不斷地研讀文本地過(guò)程中體會(huì)文章的思想，解決文中的重難點(diǎn)。本組教材讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)信，動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。因此，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，評(píng)論，探究。采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，體會(huì)字里行間文章的真意，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。四、單元重難點(diǎn)分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良，展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。體會(huì)文章的思想感情，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福，領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作方法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。五、課時(shí)安排《窮人》 3課時(shí) 《別餓壞了那匹馬》2課時(shí) 《唯一的聽(tīng)眾》 3課時(shí) 《用心靈去傾聽(tīng)》2課時(shí) 《口語(yǔ)交際》 1課時(shí) 《回顧拓展三》1課時(shí) 《習(xí)作》 3課時(shí) 9《窮人》教學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。“續(xù)寫(xiě)窮人”培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生去創(chuàng)造，去創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。二、預(yù)習(xí)學(xué)案 預(yù)習(xí)目標(biāo)能夠讀準(zhǔn)課文中的生字，新詞。熟讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。預(yù)習(xí)內(nèi)容我會(huì)讀舒適 擱板 勉強(qiáng) 抱怨 傾聽(tīng) 心驚肉跳 掀起 魁梧 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 自作自受我會(huì)填 《窮人》是（）國(guó)作家（）寫(xiě)的。課文記敘了（）的故事。我要說(shuō)通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你感受最深的是什么？三、導(dǎo)學(xué)案（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)把握課文的主要內(nèi)容，感受人物主人公心靈的美好。學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理，對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物抒發(fā)真情的寫(xiě)法。（二）、自主學(xué)習(xí)、合作探究認(rèn)真研讀，仔細(xì)品味。課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了“窮人”的貧窮？哪些地方體現(xiàn)了他們的富有？你從中讀懂了什么？ 理解：“窮”人（精神上的富有）1．課文只寫(xiě)了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？2．默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？（善良、愛(ài)幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！3．你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的？（環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)）4．請(qǐng)找出描寫(xiě)環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用──勾出來(lái)。（三）細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀 1．交流描寫(xiě)環(huán)境的句子： 課件出示：（1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。（2）對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。（西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的職責(zé)。）2．描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子：（1）桑娜沉思……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：……為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。）（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”你覺(jué)得呢？從中你體會(huì)到了什么？3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。（2）說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？（讀了人物對(duì)話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂(lè)于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過(guò)得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。）四、課堂檢測(cè)（課件展示）我會(huì)填 屋外（），（）的海浪拍擊著海岸，濺起（）。海上正起著（），外面（），這間漁家的小屋卻（）。地掃得（），爐子里火（），食具在擱板上（）。我會(huì)填 本文通過(guò)（）和（）、（）的描寫(xiě)，贊美桑娜和漁夫（）的美好品質(zhì)。五、課后作業(yè)續(xù)寫(xiě)《窮人》。閱讀主題叢書(shū)中《平分生命》和《奇跡》。六、板書(shū)設(shè)計(jì)窮人住得差善良貧窮 吃得差勤 勞 富有 勞動(dòng)條件差 富有同情心寧可自己吃苦，也要幫助別人 真情教學(xué)措施：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深深為漁夫和桑娜的美好品質(zhì)所感動(dòng)的同時(shí)，布置學(xué)生去展開(kāi)想象力續(xù)寫(xiě)《窮人》，讓學(xué)生去再創(chuàng)造，再創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。教學(xué)反思：《窮人》。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛。著重讓學(xué)生體會(huì)“忐忑不安”這一段的心理描寫(xiě)，采用各種形式，讓學(xué)生充分地讀。通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，交流感受，讀出感受。學(xué)生用心讀文，把握朗讀時(shí)的感情語(yǔ)氣，有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張，有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心……學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)10《別餓壞了那匹馬》教學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）1．自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。2．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情的朗讀課文，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。3．進(jìn)一步體會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。二、預(yù)習(xí)學(xué)案 1．我會(huì)讀刻骨銘心 瞥見(jiàn) 囁嚅 溜之大吉 不由分說(shuō)一如既往 身無(wú)分文 流連忘返 2．我了解（1）《別餓壞了那匹馬》一文講了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。（2）《別餓壞了那匹馬》一文的人物有＿＿＿＿＿＿＿＿＿，給你印象最深的是＿＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺Ｎ也恢A(yù)習(xí)課文后，同學(xué)們把自己不明白的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。三、導(dǎo)學(xué)案（一）讀議結(jié)合，合作探究課文中幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？再讀課文，找一找、畫(huà)一畫(huà)文中對(duì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，想想從中體會(huì)到人物什么樣的品質(zhì)？ 自己思考，全班交流。（二）再讀再議，深入探究談?wù)務(wù)n文哪些地方最讓你感動(dòng)？抒發(fā)自己的心靈感觸。抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。”（姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？）C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?（三）立足文本，拓展延伸1．課文寫(xiě)了一個(gè)謊言故事，你反感這個(gè)謊言以及說(shuō)謊言的青年嗎？為什么？ 2．生活中你曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)善意的謊言嗎？學(xué)生交流。3．教師總結(jié)：生活告訴我們，有時(shí)謊言并不是惡意的欺騙，它的靈魂是真善美。四、課堂檢測(cè) 我會(huì)填（1）《別餓壞了那匹馬》一文講了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事，贊揚(yáng)了殘疾青年的＿＿＿＿＿＿＿美好品質(zhì)。（2）“別餓壞了那匹馬”在文中出現(xiàn)了＿次，用意是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。五、課后作業(yè)生活中有時(shí)需要善意的謊言，觀察周?chē)娜擞袩o(wú)說(shuō)謊的現(xiàn)象，調(diào)查說(shuō)謊的原因及結(jié)果，為本組教學(xué)口語(yǔ)交際“講誠(chéng)信與善意的謊言”的辯論積累素材。六、板書(shū)設(shè)計(jì)10．別餓壞了那匹馬（善意的）謊言 ↑殘疾青年←——感激←——我（寬厚、善良、熱心）（愛(ài)讀書(shū)、有志氣、懂事）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。二、預(yù)習(xí)學(xué)案我會(huì)讀神圣 悠悠 莊重 儀式 抱歉 溜走 介意 追問(wèn) 荒唐 聲望 割舍 大吃一驚想一想課文中唯一的聽(tīng)眾指的誰(shuí)？她給你留下了什么印象？我知道。課文主要講述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。我不知預(yù)習(xí)課文后，同學(xué)們把自己不明白的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。三、導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)入: 1．播放《月光奏鳴曲》同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）（一）讀議結(jié)合，合作探究，思考：這位“唯一的聽(tīng)眾”是如何幫助我練琴的，在她的幫助下，我練琴時(shí)的行動(dòng)與心理發(fā)生了哪些變化，為什么？2．哪一句話最能點(diǎn)明老人在我心中的位置？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 自己思考，小組討論，全班交流。（二）再讀再議，深入感悟？為什么？、清新、很有美感；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫(xiě)也如詩(shī)一般，再讀課文，交流自己印象深刻的句子，并說(shuō)明理由。（三）聯(lián)系生活，升華情感生活中你有沒(méi)有這樣一個(gè)“聽(tīng)眾”，他關(guān)心你、呵護(hù)你、傾聽(tīng)你的心聲，給你鼓勵(lì)和支持，請(qǐng)與我們分享。學(xué)生談自己身邊默默關(guān)愛(ài)自己的朋友、親人等。（四）立足文本，拓展閱讀 閱讀主題叢書(shū)《人間真情》了解本組課文的主要內(nèi)容。從文中你能體會(huì)到作者怎樣的思想感情？摘抄自己喜歡的段落。五、課堂檢測(cè)我會(huì)寫(xiě)jǔ s224。ng b224。o qi224。n liū y225。ng y236。（）()()走()c237。 xi225。ng shēng w224。ng()()2．在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。一（）樹(shù)林 極瘦的（）悄悄地（）一（）小令（）的潭水（）地演奏 3．課文內(nèi)容我知道 “我”開(kāi)始拉小提琴，心情是＿＿＿＿＿＿＿＿，老婦人雖然“＿＿＿＿＿＿＿＿”，但是我唯一的＿＿＿＿＿＿＿＿，在她的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)下，我有了＿＿＿＿＿＿＿＿，練好了小提琴。六、課后作業(yè)小練筆：學(xué)了課文，相信你的生活中也有一位像課文中的老教授一樣的“聽(tīng)眾”，請(qǐng)把他關(guān)心你、呵護(hù)你、給予你支持和鼓勵(lì)的事寫(xiě)下來(lái)，注意人物的心理、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)！七、板書(shū)設(shè)計(jì)真誠(chéng)無(wú)私老教授我敬佩感激教后思：當(dāng)我第一次讀完《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文后，就被老教授那潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育方法所折服，她那無(wú)聲的語(yǔ)言勝似千言萬(wàn)語(yǔ)，老教授隱瞞真實(shí)身份，裝作聾子，這種精神不是一般人所能辦到的。那如何讓學(xué)生們能透過(guò)那質(zhì)樸的語(yǔ)言真切地感受到文中那份樸實(shí)、真摯的情感呢？為了把這種感動(dòng)帶給學(xué)生，感染學(xué)生，我開(kāi)始精心的備課。在這過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)課文有兩條主線，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。兩者截然分開(kāi)不可取，但又不能混為一談。對(duì)于篇幅這么長(zhǎng)的文章，該不該把老人的語(yǔ)言、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來(lái)解決呢？這樣的話，課堂的密度是不是太大了？學(xué)生能接受嗎？但不放到一堂課上就感覺(jué)不是一個(gè)整體?；蛘呤前驯磉_(dá)方法的落實(shí)與訓(xùn)練放到第三課時(shí)來(lái)完成可以嗎？這樣做好不好？經(jīng)過(guò)思考后，很快我就理出一條思路：課前充分預(yù)習(xí)。課中體會(huì)人物情感，領(lǐng)悟?qū)懛?。隨文練筆，深化情感。教學(xué)中主要采用“引讀法”以學(xué)生自讀為主，循著課文的兩條主線：老教授的行動(dòng)和我的心里、行動(dòng)變化，在讀書(shū)中感悟老教授與眾不同的教育方式對(duì)我的鼓勵(lì)，我對(duì)老教授深深的感激、敬佩之情。按照這樣的思路，我精心授課，感覺(jué)整節(jié)課教學(xué)思路清晰，能緊扣本單元及本課課后練習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，重視了領(lǐng)悟?qū)懛ǖ闹笇?dǎo)。重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在教學(xué)中適時(shí)滲透了多種語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容，如引號(hào)的用法，轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句，想象說(shuō)話等，使課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，情感充沛，尤其在突破難點(diǎn)時(shí)，我以老婦人三次“平靜的注視著我”為切入點(diǎn)進(jìn)行了小練筆的練習(xí)，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。我先讓學(xué)生找出描寫(xiě)老人神態(tài)的句子，然后出示教師出示描寫(xiě)老人神態(tài)的三組句子，讓學(xué)生有感情的朗讀。然后讓學(xué)生思考：平靜的神態(tài)背后，老婦人在想些什么呢？再讓他們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，選擇一到兩處，描寫(xiě)一段老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的話。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在學(xué)生對(duì)文本有了全面、深入的理解之后，我加入了這樣的練習(xí)，學(xué)生并沒(méi)感覺(jué)