【文章內(nèi)容簡介】 用“～～～”劃出能夠體現(xiàn)窮人精神富有的語句，引導學生找出環(huán)境、桑娜語言和心理活動的描寫，并在旁邊做簡單批注。（時間3分鐘）小組合作交流學習收獲。（時間4分鐘）全班交流，師生評價。（時間2分鐘）【設(shè)計意圖】把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，初步感受窮人的精神富有。，品味“富有”在孩子們充分走進文本，走近人物的基礎(chǔ)上，全班進行交流展示。在突顯學生為主體的交流過程中，我會在矛盾處順學而點。桑娜抱回西蒙的兩個孩子后忐忑不安的心理活動描寫展現(xiàn)了桑娜在生活艱辛和收養(yǎng)孤兒之間的艱難抉擇，也彰顯了桑娜善良的人性之美。我估計學生難以體會其矛盾背后的高尚，因此在教學中我打算順勢點撥，讓學生通過想象補充省略號背后的內(nèi)容，“還語文以畫面、以旋律、以意象?！保ㄍ踽轮壅Z）然后有感情地朗讀品味，突破這一矛盾點的理解。其中，漁夫“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個“熬”字是漁夫甘愿自己受盡苦難也要幫助他人的高尚品質(zhì)的折射，我估計學生可能理解不透，因此我打算引導學生聯(lián)系上下文想象“家庭重擔都在漁夫身上，五個孩子已經(jīng)夠他受得了，狂風暴雨之夜還要冒著生命危險去打魚，再加兩個孩子，漁夫可能會怎樣？讓學生在充分的交流中再一次體會“熬”字的背后是漁夫無盡的艱辛和困苦，越是在這種情況下，漁夫毅然決定收留孤兒的舉動越顯得高尚，充分體現(xiàn)精神的富有。最后用朗讀表達敬意。如果朗讀達不到預期的目的，我將通過范讀感染學生，自然地引導他們對這一內(nèi)容加以品味、體驗。，誦讀“富有”在充分交流展示之后，我引導孩子們梳理整篇課文，孩子們會發(fā)現(xiàn)《窮人》作者只字未提一個“窮”字，可處處能讓人讀到可以流淚的貧窮，只字沒有提一個“美”字，可處處能讓人讀到感動的同樣可以流淚的人性之美。這樣的發(fā)現(xiàn)既是對前面學習的小結(jié)，又能引發(fā)學生對作者寫作方法的探究，從而總結(jié)出環(huán)境描寫和人物心理活動描寫等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。此時讓學生回到課題，交流寫作背景，作者以桑娜、漁夫為代表，展現(xiàn)沙皇俄國時期窮人高尚的品德、人性的光芒這一意圖在學生的頭腦中會更加清晰、深入。教師作為課堂的參與者，文本的閱讀者，應(yīng)充分發(fā)揮其引導作用。在一遍遍閱讀課文時，字里行間窮人善良的舉動，高尚的人格無時無刻不震撼著我的心靈，因此，我深情地告訴孩子們：“窮人是社會最底層的小人物，但是他們的心靈深處卻永遠閃爍著鉆石般的光芒。讓我們再次走入課文，在合作朗讀中感受他們熠熠生輝的人性之美吧！”學生分角色合作朗讀文章的高潮部分（1227自然段），使窮人的勤勉、樸素、善良、博愛等高貴的品質(zhì)躍然紙上，躍上心頭。（四）讀寫結(jié)合，深化“窮人”品質(zhì)當窮人帶給我們的溫馨在每個人的心頭時，我出示：衣衫襤褸的老人將積攢的錢捐給災(zāi)區(qū)孩子，問：她窮嗎？新疆買羊肉串的小販阿里木將掙得的錢捐贈給失學兒童，他窮嗎？貧困的四川農(nóng)民工杜勇德為尋找丟失數(shù)十萬元的失主不停奔波，他窮嗎？讓孩子在活生生的現(xiàn)實中感悟什么是真正的貧窮與富有，并動筆書寫心聲。最后，孩子們在思想與思想的交流碰撞中奠定正確的人生觀。五、設(shè)計板書，數(shù)點梅花天地心。板書是教學內(nèi)容的高度濃縮，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我以“生活貧窮精神富有”為主要內(nèi)容，以環(huán)境描寫、語言心理活動描寫為副板書，配以窮人簡筆畫為襯托，使板書凸顯窮人形象，體現(xiàn)作者寫作特點，給學生留下深刻印象。結(jié)束語：走進窮人，我們方知高尚的另一個稱呼叫善良；走進窮人，我們方知高尚的美德蘊藏在每一個平凡人的身上。聚焦窮人，探尋高尚的過程是師生心靈成長的過程，也是語文教育探賾索隱的過程，愿我們在文質(zhì)兼美的課文中，撐一支長篙，引領(lǐng)孩子向青草更青處漫溯，去領(lǐng)略語文天地中的無限風光。第三篇：窮人說課教案《窮人》說課一、說教材：《窮人》。文中記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙皇專制制度下人們的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的美好品德。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事展開，波瀾迭起，扣人心弦，是一篇對學生進行人文啟迪的佳作。此外，還通過神態(tài)、語言與心理活動的描寫，來展現(xiàn)主人公的性格，了解窮人的美好心靈。根據(jù)課標要求和教材特點我制定了以下教學目標：知識目標：正確認讀7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。能夠主動積累詞句。能力目標：培養(yǎng)學生理解重點語句的能力及合理想象的能力。情感、價值觀目標：通過學習，了解窮人的美好品質(zhì)，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。教學重點：引導學生透過文中人物的心理活動、神態(tài)、語言的描寫，感受窮人夫婦的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。教學難點：展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。二、說教法閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。為此本課我主要采用抓重點詞句品讀感悟的方法。三、說學法教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）的學法。四、說教學思路與設(shè)計本課計劃三課時完成，第一課時，初讀課文，解決生字新詞，了解課文主要內(nèi)容，理清文章層次；第二課時，通過揣摩、品味描寫人物心理活動、神態(tài)、語言的句段讓學生感受窮人苦難的生活，高尚的品格；第三課時，續(xù)寫《窮人》，展示并評議學生的作品。接下來我說的是第二課時的內(nèi)容。教學思路：我重點指導學生品讀3處句段。出示句子（文中3個描寫桑娜心理活動的句子）①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來呀？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”③哦，我們……我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。由這3個重點句段入手，把長文讀短讀細讀透，引領(lǐng)全文內(nèi)容的學習。這三個重點句段，是文章主題不斷升華的過程，按照“善良——更加善良”的層遞式設(shè)計，在別人需要時給予幫助——善良；在自己也迫切需要幫助時，主動幫助別人——更是善良；寧可自己受苦，也要幫助別人——這種善良與前兩個相比更加高尚。三個善良逐層遞進，使課堂教學的主線更加突出。同時，通過師