【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 疼惜，這是為師以來(lái)第一次用非常規(guī)方法教育孩子，告訴他，人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)只有一次，只有通過學(xué)習(xí)才能改變自己的人生。他也從這次勞動(dòng)中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要性。讓他從網(wǎng)絡(luò)中明白過來(lái)，重新找回自己的目標(biāo)，在以后迎考的日子里，我適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，為了使他擺脫困惑，調(diào)整心態(tài)，全身心投入學(xué)習(xí)，我還與他約定不把上網(wǎng)之事告訴家長(zhǎng)，在中考時(shí)，他取得了優(yōu)異的成績(jī)。當(dāng)我再問他的“曾經(jīng)老師的做法你生氣嗎”他發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)： “不生氣，我為自己的行為內(nèi)疚，也感覺對(duì)不起老師的關(guān)心，多謝您對(duì)我的幫助，”我釋然了，心中一片輕松，只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也愛你，你愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛你。責(zé)任是干好工作的前提，更是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，作為一名教育工作者，就必須用強(qiáng)烈的責(zé)任心事業(yè)感和犧牲奉獻(xiàn)的精神去求創(chuàng)新，探索拓展教育的方法。二十多年來(lái)，無(wú)論是作為一名班主任，還是一名教師，始終堅(jiān)守著“教書育人，無(wú)私奉獻(xiàn)，積極創(chuàng)新”的人生信念，成為我教書育人的準(zhǔn)則，我感到，一名合格的教育工作者不但要有滿足學(xué)生知識(shí)的需求，更應(yīng)在提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量上的求突破，這樣才能取得事半功倍的效果。課堂上，我不拘泥于只教書，更注重育人，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)塑造學(xué)生的全面素質(zhì)，比如趙亞飛沉著、敢于擔(dān)當(dāng)，時(shí)晴的優(yōu)美語(yǔ)言讓學(xué)生五體投地，魏雨欣、李夢(mèng)楠的面對(duì)生活的坦然態(tài)度，讓師生叫好，我針對(duì)他們個(gè)人的特長(zhǎng)和性格特點(diǎn)，開展了拓展表現(xiàn)能力，強(qiáng)化心理素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)熱情為主要內(nèi)容，形式多樣的課內(nèi)活動(dòng)，使他們感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也營(yíng)造了一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性也得到了很大的提升。李夢(mèng)楠、朱春燕、蔣夢(mèng)瑤、魏雨欣等多名學(xué)生以較優(yōu)秀的成績(jī)考上一高。課下我也會(huì)用五音不全的嗓音和學(xué)生一起唱著歌曲，以大姐的身份聆聽他們的心聲，他們也愿意和我交朋友。父母離異的孩子，面對(duì)爸媽的爭(zhēng)寵不知何去何從時(shí)，來(lái)找我訴說(shuō)，家庭不和諧的父母無(wú)休止的爭(zhēng)吵時(shí)我寬慰他們，心理缺陷的學(xué)生與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，我?guī)椭叱隼Щ蟆．厴I(yè)后他們的一句句祝福，一張張笑臉，讓我幸福著，學(xué)生的一句“老師我不想再喊老師，你是我的親人。”讓我欣慰著。幾年來(lái)我所帶的班級(jí)鞏固率100％。在班級(jí)管理中，我更注重建立和諧融洽的群體關(guān)系，注重以人為本，積極發(fā)揮被管理者的聰明才智和工作的自主性，采取全員參與，民主管理，集體決策的辦法，和學(xué)生一起討論制定《班級(jí)制度》，爭(zhēng)取大家們的認(rèn)同，他們自己定的班規(guī)班紀(jì)自己也遵守的特別好，較好地發(fā)揮了他們自我約束的能力與作風(fēng)。有力的促進(jìn)了班級(jí)的管理工作的有效落實(shí)，也給同學(xué)們創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)然我不是一個(gè)圣人，也有失誤的地方，也有出錯(cuò)的時(shí)候，每遇這種情況，我都能誠(chéng)懇地向?qū)W生道歉，積極地聽取他們的意見與建議，在反思中找到自己的不足，盡管創(chuàng)新教學(xué)方法是教師的職責(zé)，但我也始終沒有忘記自己教書的本質(zhì)，特別是在提高自身教學(xué)能力和知識(shí)水平上更是虛心求教，一絲不茍，撰寫的論文《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力》一文獲省二等獎(jiǎng)，講述的《我的母親》獲商丘市二等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)的學(xué)生“河南文化小論文”獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，還有輔導(dǎo)的朱曼的那篇《給黨的一封信》。作為一名教師，我僅僅做了自己應(yīng)該做的事，從沒有認(rèn)為自己的行為有多么高尚，更沒想到什么回報(bào)，但每每一個(gè)舉動(dòng)時(shí)刻感受著內(nèi)心的幸福。以前立下的誓言，現(xiàn)在我兌現(xiàn)著，不管以后怎樣？我都會(huì)把事業(yè)當(dāng)生活來(lái)干、把崗位當(dāng)責(zé)任來(lái)?yè)?dān)、把學(xué)生當(dāng)親人來(lái)待，始終享受著從中所帶來(lái)的快樂，以后我也將一如既往地走好自己的路，踐行自己的諾言。2013年9月第三篇：用愛心澆灌后進(jìn)生貧瘠的心田重慶市田壩中學(xué)：尹朝陽(yáng) 現(xiàn)代教育越來(lái)越重視多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，這是教育發(fā)展的趨勢(shì)。無(wú)論現(xiàn)代教育技術(shù)如何發(fā)展，心與心的交流是任何一種現(xiàn)代教育技術(shù)所無(wú)法代替的。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙就在于有一顆摯愛兒童的心?！蔽鞣浇逃龑W(xué)家羅素認(rèn)為，教師的愛能使學(xué)生道德和智慧得到比較好的發(fā)展，他說(shuō)，如果教師缺乏愛心，學(xué)生無(wú)論從品格，還是智慧上都不能充分地或自由地發(fā)展。沒有愛的教育，將是一片教育的沙漠。然而后進(jìn)生最欠缺的恰恰就是愛。所謂后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。由于后進(jìn)生的表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。教育學(xué)理論告訴我們：中學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說(shuō)，應(yīng)屬于為中學(xué)生身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，幫助他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。作為班主任在工作上一定要堅(jiān)持全面教育的原則，即班主任要面向全班學(xué)生實(shí)施教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否面向?qū)W生的全面發(fā)展。由此看來(lái)，如何善待后進(jìn)生問題，后進(jìn)生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。我們班優(yōu)生是少數(shù)，中等生、后進(jìn)生卻是學(xué)生群體中占絕大多數(shù)的蕓蕓眾生。法國(guó)教育學(xué)家盧梭在他《愛彌兒》一文中寫道：“人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了”。因此，如何分析后進(jìn)生形成的原因，如何幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病，如何真誠(chéng)對(duì)待后進(jìn)學(xué)生全面推行素質(zhì)教育是班主任義不容辭的責(zé)任。一、了解后進(jìn)生形成的原因。后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。實(shí)踐證明，對(duì)后進(jìn)生的教育，無(wú)論是泛泛說(shuō)教，還是簡(jiǎn)單的批評(píng)指責(zé)，都是難以奏效的，要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能找到他們的癥結(jié)，開出醫(yī)治的良方，把握教育的分寸，有的放矢地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。我班有一位比較特殊的同學(xué)葉永鵬，他本應(yīng)是初2003級(jí)的學(xué)生，小學(xué)畢業(yè)后在家輟學(xué)一年，報(bào)到注冊(cè)時(shí)未填母親姓名。入學(xué)后發(fā)現(xiàn)該生性格孤僻、思想極端常做一些常人不可理解的事情，與同學(xué)的關(guān)系也不大和諧，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。多次談心、家訪也未找到其根本原因。在一次偶然的機(jī)會(huì)遇見了他父親的一位朋友才真正了解到他的家境。他的父親喜好喝酒，喝醉后經(jīng)常毆打其母親，致使他母親在他不滿一歲時(shí)離家出走，至今杳無(wú)音信，從小失去母愛，父親雖然很愛他，但從不與孩子談?wù)撃赣H的事情，并且禁止孩子產(chǎn)生思母情緒，只要小孩一提到母親就對(duì)學(xué)生進(jìn)行“武力鎮(zhèn)壓”。從此以后我加大了對(duì)該生學(xué)習(xí)生活的關(guān)心力度，在他身上做到真誠(chéng)對(duì)待，善意理解，向班上幾個(gè)號(hào)召力強(qiáng)的