【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課經(jīng)常隨便說話，搞小動(dòng)作，注意力十分不集中。這時(shí)，我想起了上一屆那個(gè)差不多樣子的學(xué)生王某，記得當(dāng)時(shí)我立刻停止原來的授課進(jìn)程，狠狠批評(píng)他一頓。當(dāng)時(shí)王某立刻裝出改過自新的樣子，表面上很認(rèn)真，但看得出他的思維并沒回到課堂學(xué)習(xí)中來，腦中仍在想別的事。不過，當(dāng)時(shí)王某是我的老學(xué)生了，知道我的批評(píng)是對(duì)他的一種關(guān)愛。如果還用同樣的方法對(duì)待張?jiān)鼋?，估?jì)他的反應(yīng)會(huì)差不多：他可能體會(huì)不到老師關(guān)心愛護(hù)他才會(huì)批評(píng)他。更糟糕的是這樣做還會(huì)干擾到班上其他學(xué)生的上課思緒，讓所有同學(xué)都浪費(fèi)相同的時(shí)間，使這節(jié)課的效率大打折扣。于是我沒有馬上批評(píng)他，采取了容忍的態(tài)度，所做的最明顯的批評(píng)方式也就是上課時(shí)用微怒的眼神注視他、提醒他。他的回應(yīng)也很快，在他看到我的神態(tài)后，他收斂了一些?？蛇^了沒十分鐘，他就又管不住自己了。在以后的兩個(gè)星期里，我發(fā)現(xiàn)我的這種做法并沒能使他明白我的良苦用心，相反他違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象愈演愈烈?？上攵@樣的聽課效果會(huì)帶來怎樣的學(xué)習(xí)成績(jī)！經(jīng)過幾次課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)和單元測(cè)試，他的成績(jī)一直很糟，處在班里倒數(shù)第一、第二的位置，而且他的舉動(dòng)影響到了周圍的同學(xué)。怎么辦？我想，是該找他談?wù)劦臅r(shí)候了。但我卻又在不知用怎樣的態(tài)度和語言的困惑中猶豫著，因?yàn)槲抑廊绻麤]能選擇合適的教育態(tài)度和說教語言，就會(huì)使這樣的學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的逆反心理，達(dá)到更壞的教育效果，這不是我想達(dá)到的效果。就在我躊躇不決之中，在又一次例行的單元測(cè)驗(yàn)中發(fā)生的事給我?guī)砹艘槐K明燈。那是一次再普通不過的測(cè)驗(yàn)，像往常一樣監(jiān)考的我在不經(jīng)意間我發(fā)現(xiàn)坐在后排的他正在偷看藏在課桌里的書，沒錯(cuò)，他在作弊！而且，他偷看得那樣“專注”，竟然沒發(fā)現(xiàn)我嗔怪的眼神！測(cè)驗(yàn)本收上來，不出我的所料他得了相當(dāng)不錯(cuò)的一個(gè)分?jǐn)?shù)?？墒撬?，我知，這根本不是他的真實(shí)成績(jī)。但我想了想，決定再賭一把——這次還不批評(píng)他，而是表揚(yáng)他。第二天的自習(xí)課上，我著重表揚(yáng)了成績(jī)一貫優(yōu)秀和這次測(cè)驗(yàn)有進(jìn)步的同學(xué)，當(dāng)念到他的名字時(shí)，我特別又加重了贊許的語氣表揚(yáng)了他，但如我所料，同學(xué)們的眼睛是亮的。我表揚(yáng)他的時(shí)候就有同學(xué)小聲說：“老師，測(cè)驗(yàn)時(shí)他看書了?！薄袄蠋?，他打小抄?！蓖瑢W(xué)們的正義感使我欣慰，但我卻說：“大家安靜，我相信咱們班每一位同學(xué)的成績(jī)都是真實(shí)的！”同時(shí)，我特意注意了他，我看到他含羞低下了頭。下課后，我又把他叫到辦公室對(duì)他說：“你這次進(jìn)步很大，老師希望在以后的測(cè)驗(yàn)中都看到這樣的好成績(jī)。我相信你有能力做得更好。加油啊！”我看到他的嘴動(dòng)了動(dòng)，但始終沒說出什么?？粗x開的背影，我自問“這次我是否做對(duì)了？”在隨后的幾周里，我特別留意張?jiān)鼋鸬囊慌e一動(dòng)，上課時(shí)，他總是把課桌收拾的整整齊齊，挺直了腰板坐在座位上聽講。有一次，我在布置好幾個(gè)練習(xí)題后，問是否有同學(xué)愿意上臺(tái)解題時(shí)，立刻有很多同學(xué)舉起了手。其中，就有張?jiān)鼋鸶吒吲e起的手，我還看到了他那堅(jiān)毅而自信的目光。我的心里充滿了喜悅，要知道，該生從未在數(shù)學(xué)課上舉過手。四、教育成效自從那件事之后，他幾乎每次測(cè)驗(yàn)都會(huì)有一些進(jìn)步，成績(jī)從不及格到及格，有幾次還達(dá)到了優(yōu)秀，而且上課也不再做小動(dòng)作了，聽課的效果有了明顯的好轉(zhuǎn)。看到他的進(jìn)步，我真是太高興了。這種發(fā)自內(nèi)心的欣慰是只有你親身當(dāng)過教師后，才會(huì)有所體會(huì)的?，F(xiàn)在的他已經(jīng)不在后進(jìn)生名單中了。我深深體會(huì)到：只要教師以滿腔愛心去關(guān)心、信任并幫助學(xué)生，積極維護(hù)學(xué)生的人格與自尊，發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，給他們改過自新的勇氣，那么，我們的孩子就會(huì)促使自己努力向前。得體的教育方法、合適的教育手段是多么重要啊。五、反思感悟“正確地進(jìn)行教育，不是一件簡(jiǎn)單容易的事，而是一個(gè)復(fù)雜和困難的任務(wù)。”在更新教育觀念的今天，學(xué)生需要我們用愛心、耐心和信心去關(guān)注他們，而作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心，有義務(wù)幫助他們喚醒他們自信的意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愛是打開心扉的鑰匙。作為人民教師要把真摯的愛融在育人過程之中，我們不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自強(qiáng)和自信。愿我們行動(dòng)起來，用愛澆灌心靈。我們的教育會(huì)迎來一片蔚藍(lán)。第三篇：用愛澆灌心靈的花朵[定稿]用愛澆灌心靈的花朵——班主任工作案例俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。我班有個(gè)學(xué)生叫林某，她看上去是個(gè)老實(shí)又乖巧的孩子，但是從她平時(shí)的作業(yè)的完成情況來看，我發(fā)現(xiàn)她上課并沒有認(rèn)真聽講。這讓我很擔(dān)心，一個(gè)看上去這么認(rèn)真的小女孩，上課的效率竟然是這樣。而且通過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)她的反應(yīng)比別的小朋友要稍微慢那么半拍。改作業(yè)叫她名字時(shí)，總是別的小朋友聽見了再叫她，上課回答問題也是。后來經(jīng)過我詢問，原來她是怕叫的不是她，待會(huì)兒聽錯(cuò)了上來難為情；回答問題怕回答錯(cuò)誤了，難為情。找到了這個(gè)原因，我開始慢慢對(duì)癥下藥了。我先是在課堂上慢慢關(guān)注起她來。很多時(shí)候要回答問題，我就偏偏叫沒有舉手的她。這樣的次數(shù)多了，我發(fā)現(xiàn)她也注意到自己的老師在關(guān)注她了（她跟她媽媽說，我沒舉手老師也叫我回答）。當(dāng)然開始叫她的那幾次，她都是回答不出來的，都是呆站在那好一會(huì)兒，后來的幾次，情況有所好轉(zhuǎn)，但還是效果不明顯。于是我就會(huì)下課找她談話，告訴她講錯(cuò)沒關(guān)系，但是你一定要大膽的說出來，這樣老師才知道你哪里不懂，才能教你。我不僅在學(xué)校里給她更多的關(guān)注，放學(xué)還及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通。當(dāng)然溝通的時(shí)候并不是說她怎么怎么不好，就表達(dá)主要的是一種擔(dān)憂，目的也是講給她聽，讓她有一種危機(jī)意識(shí)，同時(shí)也不排斥老師對(duì)她過多的關(guān)注。她目光中透露出來的擔(dān)心似乎覺得老師確實(shí)是為了她好，自己確實(shí)應(yīng)該在這方面注意起來。終于通過我的提醒和家里家長(zhǎng)的提