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正文內(nèi)容

班規(guī)制定詳細參考(編輯修改稿)

2024-11-09 22:33 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 規(guī)制定之后就開始執(zhí)行,班主任不必事事親力而為,要適時放開手腳,讓班干部各司其職,遇到問題學生共同想辦法解決,班主任只作適時的指導。三、執(zhí)行班規(guī),以身作則我覺得,班主任雖然是老師,但也是班級中的一員。遵守班規(guī)也不應例外,應該以身作則,在班級管理中起著模范、表率作用:早晨,早早來到學校;上課鈴響時,及時走進教室;地板上有紙屑,親手撿起扔進垃圾筐里:勞動課上,一起和學生除草、掃地;注意衣著儀容;注意言行舉止。第三篇:制定班規(guī)制定班規(guī)班主任工作里有一項常見的工作,那就是制定班規(guī)。我覺得制定班規(guī)很有必要。人的需要有個別差異性,所以,不論哪一種班規(guī),都有它適合的群體與不適合的群體,很難說哪種班規(guī)就更好,也許最理想的是針對不同的學生使用不同的班規(guī)。我就談談自己所制定的班規(guī)。遵守《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》及學校班級的各項規(guī)章制度,努力做優(yōu)秀學生。早讀時間按時到,不能隨便請假,不能遲到。上課認真聽講,緊跟老師思路,不起哄,不做與學習無關的事。勤學善問好思;課后獨立、認真、及時完成并交作業(yè),鞏固并加深對所學知識的理解。遇事忍讓,和平處理,不打架斗毆,不協(xié)助打架,不拉幫結(jié)派。像愛護自己家的東西一樣去愛惜教室內(nèi)的一切物品。用語文明,舉止、發(fā)言有分寸,尊重和維護他人的正當權(quán)益。在教室內(nèi)語言要文明。在家堅持學習,多閱讀健康有益的課外書籍和觀看科學性的電視節(jié)目。不去網(wǎng)吧和機室及其他娛樂場所。9尊敬老師,團結(jié)同學,記住自己的一言一行代表著我們班的形象。,不擺闊氣,不亂花錢,勤儉節(jié)約。第四篇:制定班規(guī)制定班規(guī)俗話說得好:“國有國法,家有家規(guī)。不以規(guī)矩,不成方圓?!边@些通俗的話語,卻一針見血地指出了在我們的生活實際中,無論從事什么都應該遵循一定的規(guī)章制度,也就是應該是有法可依,有章可循。作為受教育的學生,特別是中學生,因其正處在人生觀、價值觀的形成期,因其年齡特征、認知水平等多方面因素決定其自我約束能力比成年人差很多。所以就必須有一些針對中學生行為習慣等養(yǎng)成教育的規(guī)章制度來約束規(guī)范其行為。如《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》等就從多方面規(guī)范了學生的言行。但我認為其中很多規(guī)定相對于中學生來說,顯得過高、過大、過空,可操作性比較差。針對這種情況,根據(jù)班級實際情況,和學生充分協(xié)商,因地制宜定“班規(guī)”,力爭讓學生體會 “我的班規(guī)我做主”的主人翁權(quán)利義務角色。力求達到“班規(guī)自己定,實踐在我心”的教育效果。現(xiàn)就自己這方面的點滴嘗試與收獲總結(jié)如下:一、民主開放廣納賢——人人參與定班規(guī)學期初,首先組織學生認真學習《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》,以國家規(guī)定的中學生制度、條例為依據(jù),以學校制定的相關制度為準繩,以“構(gòu)建和諧班級”為指南,針對本班學生實際情況,因地制宜制定出適合班級特點,適合學生認知與實踐的“特色班規(guī)”。讓學生都主動積極地投身于制定班規(guī)的實踐中,讓每個人都成為制定班規(guī)的小主人。廣泛宣傳激興趣。教育名家說:興趣是最好的老師。學期初,利用班會課給學生作好宣傳動員工作。鼓勵學生學會總結(jié)前段時間班級同學在學習、生活、行為習慣方面的表現(xiàn)情況。還可以通過獨立或同伴互助,小組討論等形式參與班規(guī)的預定。若哪個同學的意見或建議被班規(guī)采用了,就予以獎勵或擔任此制度執(zhí)行的管理員。如此,就很好的調(diào)動了他們本來就潛藏著的表現(xiàn)欲,他們都絞盡腦汁爭先恐后地獻計獻策。他們不僅總結(jié)班級存在的普遍性問題,總結(jié)其他同學身上存在的問題,而且有的同學還能反思自我,針對自己在行為習慣方面的不足勇敢地給自己制定了一條制度,并寫進了“班規(guī)”。這樣下來,孩子們感覺班規(guī)不再是強加給自身的外在約束了,而是自我主動積極約束、規(guī)范自己。真正體現(xiàn)了“我的班規(guī)我做主”。換位思考定班規(guī)。“班規(guī)”和任何約束性制度一樣,也存在執(zhí)行者和被執(zhí)行者之間的矛盾。那么怎樣盡力化解這個矛盾呢?想到了“換位思考”。讓同學們在自己預定班規(guī)之前,首先換位思考,假若“我是班主任”,針對同學中存在的不良習氣,我該采取怎樣的措施來讓學生自覺遵守和執(zhí)行?站在班主任管理者的位置上,把自己最好的建設性意見或建議寫下來,提出來。然后繼續(xù)換位思考,假若我就是那個屢犯錯誤的同學,我需要怎樣的約束才能規(guī)范我的行為?如此,經(jīng)過自己心靈的扣問來有的放矢的制定適合自己的班規(guī),有效的約束自我行為。有了這樣的換位,學生們就能用“心”走進班規(guī),如此,班規(guī)實行中執(zhí)行
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