【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 樹(shù)立榜樣進(jìn)行賞識(shí)教育的作用是教師的口頭說(shuō)教所無(wú)法代替的。平時(shí)，雖然我班采取的是“自動(dòng)化”管理，但規(guī)矩要求不可沒(méi)有，要孩子怎樣我首先做到，廣播操，跑步，學(xué)習(xí)，娛樂(lè)，我和學(xué)生同甘苦共命運(yùn)。如果講臺(tái)上有一張紙片，我會(huì)在眾目睽睽之下，彎腰把它撿起來(lái)；當(dāng)學(xué)生病好返校后，我會(huì)當(dāng)著其他學(xué)生的面問(wèn)寒問(wèn)暖；當(dāng)接一個(gè)電話(huà)時(shí)，我會(huì)在他們跟前大聲地說(shuō)“你好！”，特別是有人生病嘔吐時(shí)，我會(huì)主動(dòng)把地面收拾干凈……教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，她的每一個(gè)舉動(dòng)，每一句話(huà)語(yǔ)，都會(huì)在孩子心目中留下深刻印象。我咳嗽了學(xué)生在我講臺(tái)上放藥，給我端水，下課幫我提包包每每這些時(shí)候，我會(huì)停下手中的工作，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)及感謝這幾個(gè)孩子。以后再遇到一些事情，不用提醒，同學(xué)們就會(huì)處理得好。在課堂上，我也特別注重為學(xué)生們找榜樣，樹(shù)立典型：現(xiàn)在在我們班，一提到懂禮貌，學(xué)生的目光總是轉(zhuǎn)向王商羽；講到上課發(fā)言最積極，大家就會(huì)看著劉逸；說(shuō)到作業(yè)最認(rèn)真的，大家都會(huì)看著胡琬彬……有了這些榜樣，同學(xué)們不知不覺(jué)就仿效起來(lái)。從開(kāi)始的一無(wú)所知，到現(xiàn)在的有條不紊。比如做值日，開(kāi)始用了很長(zhǎng)時(shí)間，效果還不好，我就和同學(xué)們一起打掃衛(wèi)生，讓他們明白干什么？該怎么干？并要進(jìn)行具體分工。這樣一來(lái)，每天學(xué)生都會(huì)很有次序地做值日，由于平時(shí)保持得好，就算是較大的值日對(duì)我的孩子來(lái)說(shuō)5分鐘之內(nèi)絕對(duì)搞定，并且質(zhì)量一流。教室隨時(shí)都會(huì)讓人感到格外清新舒暢……三、愛(ài)如茉莉現(xiàn)在的獨(dú)生子女，在家都過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活。那時(shí)候我才覺(jué)得要做好一個(gè)班主任，綜合素質(zhì)是多么的重要??！學(xué)學(xué)孫悟空：給孩子念故事，師生在相處的過(guò)程中，心與心貼近了，師生情也更濃了，以至于課間有的孩子以能為我拔根白頭發(fā)為榮呢，愛(ài)就像茉莉漸漸散發(fā)出了那沁人心脾的芳香剛進(jìn)校的孩子是一盤(pán)散沙，我就抓住孩子共同感興趣的話(huà)題入手，很快，孩子就被我徹底地俘虜了。有的孩子還常常用本子和我說(shuō)悄悄話(huà)呢！“特殊”的孩子就需要“特殊”地照顧?，F(xiàn)實(shí)中，常常是：愛(ài)好孩子容易，愛(ài)學(xué)困的難——難于上青天！他們不守紀(jì)律、調(diào)皮愛(ài)動(dòng)，故意搗亂，作業(yè)不認(rèn)真，成績(jī)不理想?？梢哉f(shuō)班級(jí)“一日常規(guī)”欄中的分?jǐn)?shù)多半都是因他們扣的。不過(guò)話(huà)又說(shuō)回來(lái)，他們固然讓老師頭疼，但他們也并不是一無(wú)是處，作為班主任要不但要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，做大力表?yè)P(yáng)，甚至還要若有其事的不點(diǎn)其名地編一些善意的謊言來(lái)刺激學(xué)困生的大腦，讓他們都感覺(jué)到自己被老師的重視，“我原來(lái)還不錯(cuò)啊！”我班有一個(gè)孩子叫蘇瑞，他頭腦靈活，但天性調(diào)皮好動(dòng)，自制力差，上課坐不住，下課后愛(ài)找事惹惹別人，誰(shuí)都不愿意和他同組。不到一個(gè)月，就有好幾個(gè)家長(zhǎng)來(lái)找我說(shuō)起這個(gè)孩子，確實(shí)令人頭疼，為此，我也狠狠地批評(píng)過(guò)他，甚至找過(guò)他的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也很生氣，可他今天改了，明天照樣犯。他可以算是我們班的大難題。但在一次課間，無(wú)意中，我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡為大家服務(wù)，尤其那我都抬不起的水桶，他總是能在同學(xué)的叫聲中興奮地跑上前，很吃力地將水抬起放在了飲水機(jī)上，累得滿(mǎn)頭大汗仍然不肯歇一歇。從此在我的一聲聲“胖哥”中，蘇瑞在班上更多地為同學(xué)所接受。我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)孩子也挺可愛(ài)的。四、謊是甜蜜溝通很重要，不管采用哪種方式，都能增進(jìn)老師與家長(zhǎng)、學(xué)校與班級(jí)之間的相互了解，我的做法絕對(duì)取得家長(zhǎng)對(duì)班主任學(xué)校工作的信任和支持。總有這樣一個(gè)感覺(jué)：我班的孩子好像是我騙出來(lái)的，騙乖的，騙懂事的：今天我說(shuō)有個(gè)孩子得到了領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)；明天我又會(huì)說(shuō)我的某個(gè)孩子幫助了低年級(jí)的弟弟妹妹；我還會(huì)說(shuō)哪個(gè)任課老師又愛(ài)上了我們班；我的手機(jī)信箱又收到了來(lái)自周末家庭的報(bào)道——爸爸地稱(chēng)贊，媽媽的表?yè)P(yáng)此時(shí)此刻孩子們看著我激動(dòng)得眉飛色舞的樣子都會(huì)東張西望地羨慕：會(huì)是誰(shuí)呢？有時(shí)還會(huì)情不自禁地想：好像老師在說(shuō)我耶！—保密，因?yàn)槔蠋熢谟^(guān)察你的恒心！漸漸地，我的孩子懂事了，聽(tīng)話(huà)了，會(huì)體貼人了，能主動(dòng)學(xué)習(xí)了！我很累，很累，但，我快樂(lè)著！一次上課鈴響了。我又開(kāi)始了例行的“監(jiān)督”工作，同學(xué)們都很快地跑回教室。過(guò)了一會(huì)兒，上課的老師也進(jìn)了教室，第二遍鈴響過(guò)后，我的目光剛要移開(kāi)，突然看見(jiàn)我班頗為頑皮的男同學(xué)跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)就想：“這小子肯定是課間跑操場(chǎng)上玩去了，才會(huì)上課遲到！這是我親眼所見(jiàn)，準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)！”一下課，我就走進(jìn)教室，把他叫到講臺(tái)前，嚴(yán)厲地批評(píng)他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見(jiàn)眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)?！澳┩魅耍腋緵](méi)玩，下課，同學(xué)們圍著李老師問(wèn)問(wèn)題，然后李老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，我和李老師商量好讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表的呀！我知道錯(cuò)怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。都說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”，可我親眼所見(jiàn)，還是錯(cuò)怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬(wàn)不能憑主觀(guān)想象就草率處理。效果這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，作為班主任我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話(huà)，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個(gè)小流氓的坯子！”“你真是無(wú)藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)！”這些定性的話(huà)、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話(huà)，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。第三篇：班主任工作教育敘事班主任工作教育敘事——愛(ài)心換真心班主任，在學(xué)校管理中的作用是十分重要的，他負(fù)責(zé)著教育教學(xué)的重任，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是維系全班幾十個(gè)孩子的中心紐帶，是學(xué)習(xí)工作得以正常開(kāi)展的關(guān)鍵。當(dāng)了十四年班主任的我，從內(nèi)心真正體會(huì)到了班主任工作的瑣碎與復(fù)雜，要想做好班主任工作沒(méi)有愛(ài)心、信心和耐心是絕對(duì)不行的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、很強(qiáng)的責(zé)任心、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不斷進(jìn)取的精神。張華同學(xué)是一個(gè)好動(dòng)、散漫、任性、脾氣倔強(qiáng)的男生，這位看似貌不驚人的學(xué)生，卻是我工作中的一個(gè)大難題。學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)很無(wú)所謂，由于基礎(chǔ)差，所以不管什么文化課他都不學(xué)。他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草??幾乎每天都有學(xué)生向我告狀。真有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)。不理睬是對(duì)他無(wú)聲的教育，我心里琢磨著。沒(méi)想到他竟然變本加厲。此時(shí)，我覺(jué)得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！于是，我多次找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取做一個(gè)父母喜歡、老師喜歡的好學(xué)生。他當(dāng)面連連點(diǎn)頭答應(yīng)，可沒(méi)過(guò)一天卻一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他真是 “不可雕的朽木”。但我的良心告訴我不能放棄一個(gè)孩子，畢竟他還不懂事，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不把他管好還影響整個(gè)班集體。我暗暗發(fā)誓：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅或當(dāng)眾而接受不了。有一次我上《傷仲永》一課，因是文言文有點(diǎn)枯燥無(wú)味，就算如此大多數(shù)同學(xué)也能認(rèn)真聽(tīng)講，他卻旁若無(wú)人地趴在桌子上睡覺(jué)，這成何體統(tǒng)，當(dāng)時(shí)我心里非常氣憤，但怕影響其他同學(xué)上課，所以我就沒(méi)在班上批評(píng)他，直到下課后我讓他到辦公室里來(lái)，雖然心中充滿(mǎn)怒火，但我還是沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他，因?yàn)槲伊私獾较袼@一類(lèi)的學(xué)生脾氣比較倔強(qiáng)，說(shuō)得過(guò)重反而適得其反。我問(wèn)他今天是否身體不舒服還是其他原因，他默不作聲。我跟他談了一些做人的道理及人與人應(yīng)互相尊重??他可能也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所以態(tài)度不是很強(qiáng)硬，能看出他意識(shí)到自己錯(cuò)了。談心，這是做學(xué)生工作必備的法寶，也是班級(jí)管理過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡玩電腦。作為教師幾乎每天都要與電腦打交道，有時(shí)遇到不會(huì)做的題或許上網(wǎng)查資料我請(qǐng)他幫忙。每次有這樣的事他非常積極主動(dòng)地完成，有時(shí)他還興高采烈的告訴我知道那道題怎樣做了