湖北省恩施州建始縣民族實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文如何培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力[范文模版](編輯修改稿)
2024-11-09 22:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不絕。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無(wú)源之水。我在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫(kù)，有效解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題外，還指導(dǎo)學(xué)生帶著思考去深入生活，并能通過(guò)生活的表面現(xiàn)象，看到它深刻的本質(zhì)。清代的蒲松齡在自家門口專門設(shè)置了一家茶亭，歡迎過(guò)往客人前來(lái)飲茶休息，聽他們談奇聞?shì)W事，為寫作《聊齋志異》積累了大量的材料。不少的現(xiàn)代作家隨身帶著一個(gè)素材本，隨手記下自己的所見所聞，為日后寫作做好了必要的準(zhǔn)備。這些生動(dòng)的事例告訴我們，寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來(lái)送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街街頭巷尾，商場(chǎng)一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽(yáng)西下??都可以成為寫作的材料。（3）從情感方面積累。沒(méi)有情感的文章蒼白無(wú)力,也無(wú)法感動(dòng)人。文章不是無(wú)情物,字字句句吐衷腸。寫作中除了要有豐厚的材料,語(yǔ)文的積累外,還必須有情感的積累。平時(shí)對(duì)觀察的事物付與濃烈的情感,付與真情,深情,深情,純清,字字動(dòng)心。“情動(dòng)于中而形于言”，只要作者情感的積累豐富，寫作是自然情到筆至，妙筆生花。如杜甫對(duì)諸葛亮十分景仰，1寫過(guò)不少專門頌揚(yáng)諸葛亮的詩(shī)，其中的一首《蜀相》，更充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的思慕之情，尤其結(jié)尾那堪稱千古絕唱的一句“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”，把詩(shī)人對(duì)景仰者的極度的痛惜之情表現(xiàn)得淋漓盡致。同樣，朱自清的《背影》寫得感人至深，其中很重要的一點(diǎn)，就是作者真實(shí)地反映了父親對(duì)兒子的真愛(ài)和兒子對(duì)父親的深情。試想，如果沒(méi)有這濃濃的真愛(ài)深情，只怕很難寫出如此優(yōu)美動(dòng)人的文章來(lái)。三、思維訓(xùn)練求發(fā)展對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖 然平時(shí)積累了不少素材。但由于缺乏一定的思維方法，作文時(shí)往往“捧著金碗討飯吃”，感到無(wú)從下手，寫出來(lái)的作文人云亦云。要改變這一現(xiàn)狀，就要教會(huì)學(xué)生變換角度看問(wèn)題，注意發(fā)展學(xué)生的求異思維能力。求異思維要求作者在審題、立意、構(gòu)思的整個(gè)過(guò)程中，要突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的途徑有：同一題材多角度選材。學(xué)生在寫《我的媽媽》時(shí)，多數(shù)講媽媽在學(xué)習(xí)生活上對(duì)自己的關(guān)心、支持。我啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性情、脾氣、品德、愛(ài)好以及在社會(huì)生活中的角色進(jìn)行選材，寫出血肉豐富的媽媽。針對(duì)學(xué)生作文中普遍對(duì)媽媽頌揚(yáng)，又啟發(fā)學(xué)生正確全面地描寫媽媽，并對(duì)媽媽提出善意的規(guī)勸。如媽媽關(guān)心疼愛(ài)“我”，對(duì)爺爺奶奶卻不夠孝順；媽媽教“我”寬厚待人，自己卻與鄰居、同事斤斤計(jì)較??。同一素材多種立意。為了克服學(xué)生習(xí)作時(shí)思維單一、不善于變通的弊端，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一素材的多義性。如在指導(dǎo)《生日》這一習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生寫自己生日時(shí)，長(zhǎng)輩、同學(xué)給自己祝賀生日，感到快樂(lè)。經(jīng)過(guò)指點(diǎn)，學(xué)生將視線投向他人，寫自己為因工作忙碌而忘記生日的父母過(guò)生日的情景；寫為孤寡老人、殘疾人過(guò)生日；寫生日那天，自己做了一件很有意義的事，覺(jué)得這個(gè)生日特別有意義。四、作文評(píng)改重鼓勵(lì)。學(xué)生寫一篇作文不容易，他們急切地期盼著老師的評(píng)語(yǔ)，如果我們因?yàn)闀r(shí)間緊而不作批改，他們會(huì)非常失望，對(duì)下一次的作文也會(huì)失去興趣，往往敷衍了事。我的做法是：分類閱讀。如何分類呢？第一，對(duì)自己所教學(xué)生的作文水平做到心中有數(shù)，優(yōu)秀作文一般不需要大動(dòng)，批閱時(shí)，我先用曲線畫出好詞好句，并在旁邊注明“好”、“很好”等評(píng)語(yǔ)，總評(píng)時(shí)，我也是先肯定學(xué)生作文的成功之處，然后再針對(duì)問(wèn)題指出不足及修改意見，最后寫一些鼓勵(lì)的話，以利他向更高的層次邁進(jìn)；中等作文，我不但要精心修改，還要指導(dǎo)得具體，必要的時(shí)候我還要幫他寫一寫，因?yàn)樗麄冞M(jìn)行自我修改比較困難，是最需要具體指導(dǎo)、最可塑造的群體；差的作文幾乎都是流水賬，且文不通，字不順，如果詳細(xì)修改，我等于老師得重新給他寫，我重點(diǎn)指導(dǎo)它的選材，對(duì)于語(yǔ)言，我只做一些引導(dǎo)，但我要在評(píng)語(yǔ)中告訴他，你要多讀別人的作文，學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言。對(duì)于一些典型的病句，或不得體的話，我會(huì)及時(shí)地把它記下來(lái)，拿到講評(píng)課上讓大家一起為他修改，這樣他們會(huì)切實(shí)意識(shí)到自己的不足，有些同學(xué)甚至自覺(jué)地去寫第二遍，效果也很好。在批改作文時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：絕大多數(shù)學(xué)生的作文語(yǔ)言都是介紹性或一般敘述性語(yǔ)言，象記流水賬，很少有同學(xué)能做到有重點(diǎn)地、具體生動(dòng)地?cái)⑹?。我們常常發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的作文選材非常好，但就是讀起來(lái)無(wú)滋無(wú)味，原因就是學(xué)生沒(méi)有作文語(yǔ)言，表達(dá)能力差。對(duì)于這樣的作文，如果我們只是簡(jiǎn)單地寫出“ 敘事沒(méi)有重點(diǎn)，語(yǔ)言平淡”的批語(yǔ)，那么這就等于是一句空話，對(duì)學(xué)生作文沒(méi)有任何的指導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)生不知道話該怎樣說(shuō)。對(duì)于這一類的選材比較好，語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性的作文，我就在批改中不改變?cè)獾貛退麑懸粚?，讓學(xué)生知道這個(gè)意思該怎樣表達(dá)？什么樣的語(yǔ)言是生動(dòng)的語(yǔ)言？作文本發(fā)回去之后，學(xué)生對(duì)老師寫出的文字會(huì)非常感興趣地、認(rèn)真地去讀，然后比較自己的文字，他們就會(huì)找出不足，就會(huì)在下一次作文中改進(jìn)自己的語(yǔ)言，我們的作文批改便起到了應(yīng)有的指導(dǎo)作用。學(xué)生作文水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累、感悟和融會(huì)貫通的過(guò)程。作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要我們下苦
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