湖北省恩施州建始縣民族實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)初中語文教師教學(xué)論文如何培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力[范文模版]-在線瀏覽
2024-11-09 22:30本頁面
【正文】 且是不應(yīng)該的。地理形象思維不僅是思維過程中的一個(gè)閃念、一顆火花,而且是可以經(jīng)常地存在于教與學(xué)的過程中。在地理教學(xué)中,教師提供給學(xué)生的地理形象內(nèi)容從形式上看可以分為三類:一是通過實(shí)物、模型、幻燈照片、聲像資料等表現(xiàn)具體可觀的地理形象。三是通過簡潔的線條符號(hào)和地理示意圖形附加少量的說明文字表達(dá)一定的地理知識(shí)內(nèi)容的形象化圖示。二、利用感性材料,強(qiáng)化語言表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力感性認(rèn)識(shí)是思維的起點(diǎn),思維就是對(duì)形象、直觀的感性材料進(jìn)行加工整理,上升到對(duì)事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。例如:在“黃河水系”的教學(xué)中,幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小,這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進(jìn)一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。而在講解黃河中游特點(diǎn)時(shí),教師事實(shí)上已把原因告知了學(xué)生,因而,這一要求對(duì)初中生而言并不太難。例如:利用溫州地處東海之濱的得天獨(dú)厚的地理位置的優(yōu)越性,讓學(xué)生憑自己的生活經(jīng)歷講出所吃過、見過或了解的魚類,再把這些魚類按生活在淡水或海洋進(jìn)行分類,這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。效果自然也不同凡響。人類儲(chǔ)存在腦內(nèi)的潛能驚人,平常只運(yùn)用到潛能資源的10%。摩蘇博士說:“人的潛意識(shí)好比一座‘冰山’,浮出水面一小部分是意識(shí),而潛意識(shí)隱藏在水下大部分?！?實(shí)踐證明,教學(xué)中注重與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活越貼近,其學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)記的效果就越好,期間的思維活動(dòng)也越活躍。地理教學(xué)本身旨在通過這些載體,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn),將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系揭示出來,這需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力。那么這個(gè)原因本身又是怎樣形成的?這就可以聯(lián)系到長江上、中、下游的水文特點(diǎn)植被情況:長江上游多穿行高山深峽之中,水流湍急,落差大,植被情況相對(duì)較好,即便有泥沙入河,也因流速快而不能沉積。通過“萬壽塔”塔基低于地面這一普通現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行地理方面的邏輯思考,從而達(dá)到深化教學(xué)的目的。一、循序漸進(jìn)有序列學(xué)生獲得知識(shí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，作文水平的提高同樣要有一個(gè)序列的訓(xùn)練過程。倡導(dǎo)“綠色作文”，即寫真實(shí)反映生活、反映內(nèi)心、率真自然的作文。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文體，寫規(guī)范的記敘文。例如“給文章寫上一個(gè)完美的句號(hào)——讓文章結(jié)尾成為點(diǎn)睛之筆”讓學(xué)生了解作文結(jié)尾的一般寫法，嘗試為一篇文章或文題擬不同的結(jié)尾，并比較哪一種表達(dá)效果較好，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有感悟有實(shí)踐，使之真正有所得。（１）從課文中積累。如在學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》后，總結(jié)出敘事＋感悟的寫法，我讓學(xué)生借鑒寫作技法，運(yùn)用到寫作中去。我在作文輔導(dǎo)中依托課文，讓學(xué)生從教材中積累寫作語言。（2）從生活中積累?！币獙懞米魑?，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無源之水。清代的蒲松齡在自家門口專門設(shè)置了一家茶亭，歡迎過往客人前來飲茶休息，聽他們談奇聞?shì)W事，為寫作《聊齋志異》積累了大量的材料。這些生動(dòng)的事例告訴我們，寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街街頭巷尾，商場一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下??都可以成為寫作的材料。沒有情感的文章蒼白無力,也無法感動(dòng)人。寫作中除了要有豐厚的材料,語文的積累外,還必須有情感的積累。“情動(dòng)于中而形于言”，只要作者情感的積累豐富，寫作是自然情到筆至，妙筆生花。同樣，朱自清的《背影》寫得感人至深，其中很重要的一點(diǎn)，就是作者真實(shí)地反映了父親對(duì)兒子的真愛和兒子對(duì)父親的深情。三、思維訓(xùn)練求發(fā)展對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，雖 然平時(shí)積累了不少素材。要改變這一現(xiàn)狀，就要教會(huì)學(xué)生變換角度看問題，注意發(fā)展學(xué)生的求異思維能力。教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的途徑有：同一題材多角度選材。我啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性情、脾氣、品德、愛好以及在社會(huì)生活中的角色進(jìn)行選材，寫出血肉豐富的媽媽。如媽媽關(guān)心疼愛“我”，對(duì)爺爺奶奶卻不夠孝順；媽媽教“我”寬厚待人，自己卻與鄰居、同事斤斤計(jì)較??。為了克服學(xué)生習(xí)作時(shí)思維單一、不善于變通的弊端，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一素材的多義性。經(jīng)過指點(diǎn)，學(xué)生將視線投向他人，寫自己為因工作忙碌而忘記生日的父母過生日的情景；寫為孤寡老人、殘疾人過生日；寫生日那天，自己做了一件很有意義的事，覺得這個(gè)生日特別有意義。學(xué)生寫一篇作文不容易，他們急切地期盼著老師的評(píng)語，如果我們因?yàn)闀r(shí)間緊而不作批改，他們會(huì)非常失望，對(duì)下一次的作文也會(huì)失去興趣，往往敷衍了事。如何分類呢？第一，對(duì)自己所教學(xué)生的作文水平做到心中有數(shù)，優(yōu)秀作文一般不需要大動(dòng)，批閱時(shí)，我先用曲線畫出好詞好句，并在旁邊注明“好”、“很好”等評(píng)語，總評(píng)時(shí)，我也是先肯定學(xué)生作文的成功之處，然后再針對(duì)問題指出不足及修改意見，最后寫一些鼓勵(lì)的話，以利他向更高的層次邁進(jìn)；中等作文，我不但要精心修改，還要指導(dǎo)得具體，必要的時(shí)候我還要幫他寫一寫，因?yàn)樗麄冞M(jìn)行自我修改比較困難，是最需要具體指導(dǎo)、最可塑造的群體；差的作文幾乎都是流水賬，且文不通，字不順，如果詳細(xì)修改，我等于老師得重新給他寫，我重點(diǎn)指導(dǎo)它的選材，對(duì)于語言，我只做一些引導(dǎo)，但我要在評(píng)語中告訴他，你要多讀別人的作文，學(xué)
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