梯形評(píng)課(編輯修改稿)
2024-11-09 22:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)展思維為主線組織活動(dòng)。本節(jié)課教師主要以發(fā)展思維組織活動(dòng)，即讓學(xué)生帶著問(wèn)題活動(dòng)，在活動(dòng)中思考。讓學(xué)生經(jīng)歷：?jiǎn)栴}——探究——初步結(jié)論——檢驗(yàn)——結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握平行四邊形和梯形的概念。三、練習(xí)少而精。盛老師整節(jié)課只設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)，第一個(gè)練習(xí)判斷圖形，具有承上啟下的銜接作用，在鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)滲透了教學(xué)難點(diǎn)；第二個(gè)練習(xí)判斷題，不僅有趣，有吸引力，更能概括鞏固全課的知識(shí)重點(diǎn)；第三個(gè)練習(xí)分圖形，讓本節(jié)課的知識(shí)得到拓展和延伸，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的多樣性和多變性?？v觀本節(jié)課的教學(xué)，從學(xué)生提出問(wèn)題、大膽猜想、進(jìn)行驗(yàn)證、到最后得出結(jié)論的整個(gè)過(guò)程，處處體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的理解程度，充分發(fā)揮他們的想象，為幾何圖的出現(xiàn)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性和深刻性。同時(shí)我有一點(diǎn)不成熟的建議，就是在出示集合圖的時(shí)候，應(yīng)該先出示一個(gè)大的集合圖表示四邊形，再在大的集合圖里面畫(huà)兩個(gè)小的集合圖表示平行四邊形和梯形的集合圖，其余空白的地方表示任意四邊形。這樣學(xué)生對(duì)四邊形的集合圖會(huì)有個(gè)更全面的了解。第三篇：梯形的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿《梯形的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿朱老師在這節(jié)課中關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在以前的教學(xué)中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形，在生活中也接觸過(guò)梯形。本節(jié)數(shù)學(xué)課以新程標(biāo)為理論依據(jù)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，關(guān)注了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性,主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、遵循以發(fā)展思維為主線組織活動(dòng)。本節(jié)課朱老師主要以發(fā)展思維組織活動(dòng)，即讓學(xué)生帶著問(wèn)題活動(dòng)，在活動(dòng)中思考。讓學(xué)生經(jīng)歷：?jiǎn)栴}——探究——初步結(jié)論——檢驗(yàn)——結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握了梯形的概念和特征。二、注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力朱老師讓學(xué)生自主合作，小組討論總結(jié)梯形的定義。同桌間、小組間互相交流，分工合作共同驗(yàn)證出梯形的特點(diǎn)及各部分名稱，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，剪出不同形狀的梯形，對(duì)梯形進(jìn)行分類。這些過(guò)程充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)以學(xué)為本，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用，探究知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。三、練習(xí)少而精。朱老師整節(jié)課只設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)，第一個(gè)練習(xí)判斷圖形，具有承上啟下的銜接作用，在鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)滲透了教學(xué)難點(diǎn)；第二個(gè)練習(xí)是在圖中找出高的長(zhǎng)度，不僅有趣，有吸引力，更能概括鞏固全課的知識(shí)重點(diǎn)；第三個(gè)練習(xí)是計(jì)算梯形的周長(zhǎng)，讓本節(jié)課的知識(shí)得到拓展和延伸，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的多樣性。本節(jié)課的教學(xué)，從提出問(wèn)題、大膽猜想、進(jìn)行驗(yàn)證、到最后得出結(jié)論的整個(gè)過(guò)程，處處體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的理解程度，充分發(fā)揮他們的想象，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性和深刻性。本節(jié)課，我有一點(diǎn)建議，就是朱老師在講解梯形高時(shí)，若在圖形上寫(xiě)上字母，學(xué)生就更容易理解了。在講解梯形的底時(shí)，說(shuō)成垂足所在的邊是底，這樣學(xué)生對(duì)梯形名稱會(huì)有更全面的理解。第四篇：梯形面積的計(jì)算評(píng)課《梯形面積的計(jì)算》評(píng)課要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移，首先應(yīng)該注意在學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中認(rèn)真確定和充分利用可以固定新知的適當(dāng)舊知；其次在新舊知識(shí)間尋找差異，促進(jìn)遷移，防止負(fù)遷移……在李老師的這節(jié)課中，我們看到她為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移而做的努力：課始，由兩位同學(xué)帶領(lǐng)大家回顧了平行四邊形和三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，并通過(guò)比較，明確兩者的共同點(diǎn)是運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，一方面激活了學(xué)生的與學(xué)習(xí)新知相關(guān)的那部分舊知，另一方面也給學(xué)生以有
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