【文章內(nèi)容簡介】 巧妙的運用猜謎語的方法，導入新課，加上圖文并茂的課件，讓學生對《小柳樹和小棗樹》這個課題，有了清晰的認識，激發(fā)了學生學習新課的興趣。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是低年級的教學重點。在這一環(huán)節(jié)中，王老師運用了多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學情境，制作了易學易懂的課件，提高了孩子們識字、寫字的興趣，激發(fā)了學生表現(xiàn)自我的欲望。教師示范書寫“彎”字，引導學生書寫，寓學于樂，調(diào)動了學生主動參與的積極性，培養(yǎng)了學生的識字能力。注重閱讀教學。把讀貫穿于教學的始終。整個教學過程中，有惟妙惟肖的范讀，也有學生有情有味的個別讀，也有響亮、清脆的分小組讀等，孩子們在瑯瑯的書聲中益智、怡情。比如在引導學生感悟“小棗樹得意的樣子”時，王老師讓學生創(chuàng)造性地加入自己的獨特理解啟發(fā)學生上臺表演，再進行朗讀指導，調(diào)動了學生參與的積極性。同時，教師有針對性的提出問題，激發(fā)學生閱讀、思考，讓學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟。充分運用電教手段。課件制作精美，圖文并茂。對于低年級學生來說，能抓住孩子的注意力，你就贏得了課堂。這節(jié)課，老師從導課到學課，始終運用課件引導學生，激發(fā)了學生學習興趣，穩(wěn)定了學生的注意力。教學生學會做人。語文教學必須加強人文教育，為學生未來人生打好基礎(chǔ)。學語文，不僅是為了掌握語言文字這個工具，更重要的是讓學生學會做“人”，王老師利用課文，不失時機的對學生機對學生進行“善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，不歧視別人”的教育。把它作為教學生做人的資源。本課的內(nèi)容則能成為很好的育人資源，事實上，老師在教學中也很好地注重了這一點。提出一點建議，就是在對學生評價方面，老師應更多一些，更具體一些?？傊?，王老師這節(jié)課，是一堂成功的語文課，值得我學習，在以后的教學中，我一定借鑒王老師的教學方法，不斷探索語文教學?！秲芍圾B蛋》是二冊語文第三單元的一篇兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首詩里，我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。課堂上，高老師緊緊圍繞本單元“熱愛自然”這一主題，針對低年級學生的認知特點，展開教學，呈現(xiàn)了許多的亮點。一、教態(tài)親切，語言循循善誘。一年級的孩子，認知水平不高，課堂上需要教師耐心地引導。高老師時刻關(guān)注學生的的學習情況，用親切的語言引導學生走進文本，理解文本。如學習第二小節(jié)“媽媽看見了，說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安?！彼龁柫诉@些問題：如果你看到這個情景會怎么說？（承接第一小節(jié)）為什么說兩只鳥蛋就是兩只小鳥？此刻鳥媽媽的心情怎樣呢？什么時候，你媽媽也會焦急不安？一個個的問題，將學生的思維帶入課文，在交流中體會了媽媽對“我”的教導，以及鳥媽媽焦急的心情。此外高老師在課堂上還善于運用激勵性的話語，調(diào)動學生的學習積極性，比如朗讀時說：“誰是我們班的金嗓子？”寫字指導時的“伸出你的金手指！”等等，從學生的課堂表現(xiàn)來看，這些對調(diào)動學習氣氛起到非常大的作用。二、課件精美，引學生入情入境。本文篇幅短小，語言簡練，但包含的意義卻發(fā)人深省。低年級的孩子以形象思維為主，理解課文往往需要借助形象直觀的教具。高老師在課前精心準備了課件，讓學生在大飽眼福的同時，更深切地理解了課文的深意。三、生字歸類，體現(xiàn)趣味識字。低年級的生字教學是語文教學的重點也是語文教學的難點，語文教師常常為每篇課文中十多個生字如何讓學生識記掌握，而大傷腦筋。高老師在本節(jié)課中用到的識字方法就值得我們借鑒。以往的經(jīng)驗告訴我們，很多時候，還是集中識字比較有效，而在集中教學的同時又有差異，能體現(xiàn)漢字的特點，則效果更加。高老師便做到了這一點。印象比較深刻的是 “取”的認識，先是學生用加一加的方法記字形，然后是老師通過讓學生“取”下她事先貼在衣服上的“蘋果”，理解“取”的意思； “仿佛”是通過詞語掌握的；再有是 “捧、抬、投”的比較認識，加上圖片（捧禮物、抬轎子、投籃球）的字義理解等。40分鐘的一堂課讓我感受到學生是愉快的，教師是自信的。相信只要精心準備，我們的課堂都會呈現(xiàn)屬于自己的精彩！畫楊桃》觀課報告這是一篇精讀課文，要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。看了老師執(zhí)教的《畫楊桃》一課，感覺這一課設(shè)計新穎，通過讀書讓學生自己感悟，畫畫要實事求是，做人也要實事求是，充分發(fā)揮了學生的自主性。這樣的課，既不失人文教育，又不失語文味，是結(jié)合得較好的課例。一指導字詞、了解大意、讀文質(zhì)疑教學中王老師充分運用文本現(xiàn)有的資源對學生進行讀寫的指導。1多媒體出示字詞，指明領(lǐng)讀糾正字音。2讓學生再讀讓學生結(jié)合生活中的實際理解詞語意思，這樣當學生在課文中讀到這些詞語時會對詞語有著更深一步的理解。3指導學生書寫本文重點字，體現(xiàn)了新課標的熟練的書寫正楷字的要求二、抓關(guān)住關(guān)鍵段，理解課文道理這篇課文里的對話很多，在這節(jié)課上，老師通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不??像?！?“像??五??五角星?！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。在朗讀中，還有的同學還帶上了表情動作，如：嘲笑時，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在慚愧時，有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來，一股難為情的樣子。這一環(huán)節(jié)中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很到位，達到了對學生文字理解和朗讀的訓練目標。三、通過排教學讓學生感悟做人道理老師的話是本文的重點，也是難點。在教學中，老師能夠先引導學生理解老師說的每句話的意思，通過分析，學生明白了老師話中蘊含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，“要相信自己的眼睛”，這些道理，經(jīng)過讀書、思考、舉例說明等方法，學生理解較深，學習效果很好。最后提出的問題：回顧父親和老師的話，總結(jié)“他們的教誨”是什么？學生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題“從實際出發(fā)，實事求是”。只有相信自己的眼睛，一切從實際出發(fā)，實事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進一步升華。四、收獲在教師的有目的的學法指導下，學生學得主動積極，參與有熱情，思考有深度，目標達成度自然就高。可以說，學法指導是提高課堂教學效率、培養(yǎng)學生語文能力的關(guān)鍵，在教學中必須予以重視，也值得進行深層次的研究。通過觀課，我們深深地體會到學法指導直接關(guān)系到學生學習的狀態(tài)。因此，教師必須深入研究文本，提取里面的學法指導訓練點，根據(jù)學生的實際設(shè)計多方面、多層次的學法指導，使學生學得輕松、學得扎實的同時，掌握并內(nèi)化學習方法，提高學習能力。讓我們共同努力，讓課堂成為孩子們的課堂，讓課堂成為“教語文”的陣地。在學習語文的過程中如果我們能時時注意將學語文和生活緊緊聯(lián)系起來，學生一定會喜歡語文，熱愛語文的。第四篇：觀評課小學語文評課稿范文（一）：情境交融，活教課文評錢麗英執(zhí)教的《臺灣的蝴蝶谷》《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學語文第四冊的一篇優(yōu)美散文，課文以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。錢老師在執(zhí)教第二課時時，運用多媒體、實物等教學手段創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，把學生領(lǐng)入充滿迷人景象的蝴蝶谷中，使學生在簡單、活潑的氣氛中，直接“聞其聲、觀其景、臨其境”。把學生的認識欲、用心性完全激活了，到達了較好的教學效果。一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，引領(lǐng)學生走進課文首先錢老師運用多媒體展示臺灣的山谷圖，一群群色彩斑斕的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，這么美的景象一下就把學生的注意力緊緊的吸引住了，學生仿佛隨著那美麗的蝴蝶來到了臺灣迷人的蝴蝶谷，學生在不知不覺中進入了課文中。在講到黃蝶谷和彩蝶谷時，又透過動畫演示，展現(xiàn)出金光燦燦的黃蝶谷和五彩繽紛的彩蝶谷的景象，為了能讓學生真切體會彩蝶谷的美，錢老師把實物花瓣撒向空中，當五顏六鈀帶著香氣的花瓣緩緩飄落的時候，再多的語言都是不需要的了，借助這些情境的創(chuàng)設(shè)，使學生完全在課文中徜徉、留連，實實在在感受到了美景，體會了課文。二、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美錢老師在教學課文時，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，透過反復品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，能變換位置使用嗎？學生在討論的過程中明白了這三個詞不僅僅具體準確地描繪了蝴蝶的動作，而且又避免了單詞的重復。此時錢老師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由于是實例點撥，生動形象，學生易于理解和理解。三、鼓勵學生大膽想象，創(chuàng)造美錢老師十分善于挖掘課文中培養(yǎng)學生想象力的訓練點，進行語言實踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學生會運用的“活”的語言，如教學第三自然段時，演示完蝴蝶谷的圖象后，讓學生說說你看到了些什么景象？鼓勵學生大膽展開想象，用上比喻句來說一說，學生在優(yōu)美的情景的啟發(fā)下，激起了想說的欲望，老師抓住這一契機，訓練學生的想象力，在想象力得到訓練的同時，語言表達潛力也得到了提高。小學語文評課稿范文（二）：閱讀感悟，讓學生個性流淌——《特殊的葬禮》評課課文《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護的記敘文，作者透過描述塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。在教學本堂課中，周老師讓學生的個性在語言感悟訓練中盡情的發(fā)揮。一、讀為主線——悟之本文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、用心思考的基礎(chǔ)之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學中，周老師透過讓學生個別朗讀、默讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語言。當學生透過朗讀體驗到大瀑布的雄偉壯觀后，周老師讓學生利用課文的語言贊美瀑布；緊之后，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落，學生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，周老師不失時機地讓學生透過“讀”把情感表達出來，這些實踐點的落實促成了學生語感的構(gòu)成。言語實踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進學生把書讀好。二、心靈對話——悟之源在流淌著個性的語文生活中，學生帶著個性化的體驗，充滿了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內(nèi)含?！罢Z文教學應在師生平等對話的過程中進行?！保ā墩Z文課程標準》）只有對話，才是真正的引導；只有對話，才能走進心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。在這堂課中，周老師讓學生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學生與文本與作者進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，到達心靈相通，情感共鳴，構(gòu)成獨特的閱讀體驗。讓學生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要，變“要我說”為“我要說”，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。當周老師用多媒體展示大瀑布兩個截成不同的情境，掀起了學生強烈的情感波瀾，學生的思維被激活了，從孩子們的語言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要保護環(huán)境、愛護地球的呼喊。三、走向?qū)嵺`——悟之宗《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐潛力，而培養(yǎng)這種潛力的主要途徑也應是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言，把文章感悟與人生感悟有機地結(jié)合起來，去生發(fā)創(chuàng)造新思路、新問題和新價值。在這一課中，周教師巧用了課文的空白點，讓學生當堂準備稿子，當一回巴西總統(tǒng)向巴西人民作一回演講，巧妙地為學生搭建可供展示的生活