【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 培養(yǎng)優(yōu)秀的骨干教師，提供在區(qū)域內(nèi)起引領(lǐng)作用的古詩(shī)詞示范課。（三）古詩(shī)詞教學(xué)資源網(wǎng)站的建設(shè)與使用建設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)資源網(wǎng)站，內(nèi)容包括：經(jīng)典古詩(shī)詞的文字、圖片資料收集與整理，音頻、視頻資料的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)。減低使用難度、加強(qiáng)網(wǎng)站互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。在教學(xué)中試用網(wǎng)站，評(píng)估使用效果，征求師生意見(jiàn)，修正缺點(diǎn)和不足。（四）以活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)開發(fā)和利用的最優(yōu)化開展誦讀比賽。學(xué)校每學(xué)期組織一次大型誦讀比賽，全校師生參加。開展詩(shī)詞表演活動(dòng)。師生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。舉行古詩(shī)詞文學(xué)創(chuàng)作比賽。如：古詩(shī)詞改編學(xué)生作文比賽、古詩(shī)詞手抄報(bào)比賽。六、課題研究的方法調(diào)查法。在研究前、后期采用問(wèn)卷、談話等方法對(duì)學(xué)生和教師就“經(jīng)典詩(shī)文”的了解、興趣、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)查，并科學(xué)分析和綜合調(diào)查結(jié)果，及時(shí)調(diào)整研究方向、策略，為研究提供科學(xué)依據(jù)。文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)校古詩(shī)詞教學(xué)研究方面的理論和實(shí)踐層面的成果和現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法。行動(dòng)研究法。通過(guò)定期的課題研究活動(dòng)，不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題，以提高研究的價(jià)值。個(gè)案研究法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、收集、整理研究過(guò)程中的典型案例的個(gè)案，加以分析和研究，從中發(fā)現(xiàn)研究過(guò)程中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提煉出對(duì)本課題研究具有指導(dǎo)價(jià)值的實(shí)驗(yàn)方法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。七、課題研究的策略課題組結(jié)合本校的教科研實(shí)際情況，定期或不定期召開交流會(huì)，陳述研究的過(guò)程，反思研究的得與失，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在課題研究的過(guò)程中，主要的工作策略如下：（一）加強(qiáng)督導(dǎo)、科學(xué)規(guī)劃、規(guī)范管理學(xué)校成立專門的課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，加強(qiáng)督導(dǎo)，科學(xué)地規(guī)劃，認(rèn)真制定研究方案，明確各成員的研究工作任務(wù)。在研究過(guò)程中，嚴(yán)格根據(jù)課題管理?xiàng)l例的要求操作，不斷總結(jié)與反思。（二）目標(biāo)清晰、過(guò)程精細(xì)、成果最大每一階段的研究目標(biāo)要清晰，在研究過(guò)程中一定要精心設(shè)計(jì)、精心組織，爭(zhēng)取獲得最優(yōu)的成果。（三）提倡“邊學(xué)習(xí)邊研究邊推廣”的實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式在研究過(guò)程中，要一邊學(xué)習(xí)課題研究的理論知識(shí)，一邊利用理論知識(shí)指導(dǎo)研究，把研究的階段成果進(jìn)行推廣論證，從而使成果最優(yōu)化。（四）突出引領(lǐng)、培養(yǎng)骨干、全校參與充分發(fā)揮主要成員的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)骨干教師積極參與實(shí)踐活動(dòng)，力爭(zhēng)短時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃地在全校展開研究活動(dòng)，獲得更多方面的成果。八、課題研究的過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段：（2009年8月—2009年10月）加強(qiáng)培訓(xùn) 提高素質(zhì)為了使課題研究有的放矢，我們加強(qiáng)了對(duì)教師的培訓(xùn)，重點(diǎn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)教師進(jìn)行課題相關(guān)理論知識(shí)培訓(xùn)，為古詩(shī)文教學(xué)資源的開發(fā)提供理論依據(jù)，使教師對(duì)課題有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，明確研究方向。二是對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷拓寬其知識(shí)面，重新構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為資源的開發(fā)提供知識(shí)和智力上的支持。為了順利開展古詩(shī)詞教學(xué)資源研究，我們?yōu)榻處熧?gòu)買了大量的詩(shī)詞鑒賞書籍，倡導(dǎo)教師自學(xué)自悟，學(xué)以致用，并定期組織教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)研討，豐厚底蘊(yùn)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。為進(jìn)行本課題研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校本教研 專業(yè)引路在學(xué)校的大力支持下，我們課題組的成員一起摸索、探究，每位成員都閱讀大量的相關(guān)書籍，撰寫讀書筆記，提高了課題組成員的業(yè)務(wù)水平，使我們能與先進(jìn)的理論接軌；我們多方查閱教學(xué)、教改資料，制定調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行前測(cè)，對(duì)師生古詩(shī)詞教學(xué)課程資源現(xiàn)狀調(diào)查、了解。積極收集關(guān)于課題研究的資料，設(shè)計(jì)研究方案，成立課題研究小組?；I劃建立資源網(wǎng)站，為課題研究做好前期準(zhǔn)備工作。明細(xì)分工 目標(biāo)明確立項(xiàng)通知書下達(dá)后，全體課題組成員立即進(jìn)行分工。因課題另外一位負(fù)責(zé)人武宏均老師不在同一所學(xué)校，給研究工作帶來(lái)不便，特推選田奇影主任擔(dān)任課題組副組長(zhǎng)。課題主持人潘鑫峰校長(zhǎng)主持課題研究工作，撰寫開題報(bào)告，組織協(xié)調(diào)、督促課題研究工作；副組長(zhǎng)田奇影主任起草課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃、研究目標(biāo)，并做好課題研究的管理工作，保證課題研究工作到位，不拖延。聘請(qǐng)王允恒老師負(fù)責(zé)課題網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)，錢法利主任負(fù)責(zé)各種資料的收集與整理工作，包括定期對(duì)調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)施過(guò)程觀察、記錄等資料進(jìn)行收集，保證資料充分齊全。其它各老師針對(duì)本年級(jí)的具體情況進(jìn)行相關(guān)研究。課題組成員各司其職，做好自己的工作，努力實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。同時(shí)課題組成員之間又加強(qiáng)相互協(xié)作，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，確保按時(shí)、按量、按質(zhì)完成研究任務(wù)。（二）過(guò)程性研究階段：（2009年11月至2011年3月）日常研究 有序進(jìn)行課題組定期召開課題研究專門會(huì)議，不定期地召開各種研討會(huì)、交流會(huì)，以利于不斷地改進(jìn)研究方法，促進(jìn)研究工作順利進(jìn)行。課題組組長(zhǎng)潘鑫峰及時(shí)檢查、督促研究工作；副組長(zhǎng)田奇影認(rèn)真組織和策劃研究活動(dòng)，使課題研究成為教學(xué)的日常行為，研究工作得以有序進(jìn)行。課題組成員在各個(gè)年級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，開設(shè)了一系列公開課、觀摩課、研究課，在課上使用各種形式的資源，課題組成員與全體語(yǔ)文教師在一起討論其中的得失利弊，對(duì)課題的研究方向、效果體現(xiàn)、方式方法進(jìn)行評(píng)議。進(jìn)行及時(shí)反思、及時(shí)總結(jié)，并撰寫成論文，積極向各種刊物投稿，目前有多篇論文和教學(xué)設(shè)計(jì)在各類比賽中獲獎(jiǎng)，有的已在報(bào)刊上公開發(fā)表。創(chuàng)新課堂 百花齊放我們把古詩(shī)詞的課堂教學(xué)，作為推進(jìn)這一課題的一個(gè)重要陣地，力求從開發(fā)資源的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，注重提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。由于古詩(shī)詞寫作年代久遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，無(wú)法引起情感上的共鳴，更難領(lǐng)悟詩(shī)中的思想感情。這就要求教師在課前、課中和課后鏈接相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)好古詩(shī)詞做好充分的保障。一般的古詩(shī)詞課堂，我們從幾方面入手開發(fā)其學(xué)習(xí)資源。了解作者生平。了解寫作背景及時(shí)代背景。詩(shī)中關(guān)鍵詞。內(nèi)涵的拓展。方法的總結(jié)。鼓勵(lì)教師有效地開發(fā)古詩(shī)詞中的教學(xué)資源，并能合理的利用。在研究實(shí)踐的過(guò)程中整合教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在古詩(shī)詞課堂教學(xué)方面進(jìn)行了有益的探索，總結(jié)出“品詞、入境、悟情”的課堂教學(xué)模式，從而使古詩(shī)詞課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。在課題理念的引領(lǐng)下，教師們樹立了大語(yǔ)文教學(xué)觀，在平時(shí)教學(xué)中注重開發(fā)文本之外的學(xué)習(xí)資源，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)環(huán)境 營(yíng)造氛圍為了使課題研究成為全校性的行為，讓詩(shī)香飄滿校園，走特色興校之路，每班每學(xué)期都制定“經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，要求學(xué)生“日有所誦”。該活動(dòng)是學(xué)生誦讀、記憶、欣賞詩(shī)詞的主陣地。具體做法是：將每天需背誦掌握的詩(shī)詞書寫在班級(jí)黑板左上角，學(xué)生每節(jié)課前3分鐘齊聲誦讀。課前“古詩(shī)熱身”如今已成為我校學(xué)生自覺(jué)的習(xí)慣，在瑯瑯的誦讀詩(shī)歌聲中，學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。其次，每學(xué)期每班出兩期關(guān)于“古詩(shī)詞”的黑板報(bào)，內(nèi)容豐富，形式多樣，有名詩(shī)推介，有詩(shī)人介紹，有詩(shī)壇趣話，有學(xué)生稚作，發(fā)揮著拓寬知識(shí)視野和展示學(xué)生才華的雙重作用。此外，學(xué)校還充分利用宣傳櫥窗展示古詩(shī)詞誦讀成果，如展出學(xué)生古詩(shī)詞書法作品、古詩(shī)詞美術(shù)作品、學(xué)生詩(shī)作等等?？傊瑫r(shí)時(shí)處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的古詩(shī)詞誦讀環(huán)境。特色活動(dòng) 精彩紛呈為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，使古詩(shī)詞教學(xué)資源很好地為教學(xué)服務(wù)，我們?cè)趯W(xué)校開展了豐富多彩的活動(dòng)，如古詩(shī)詞朗誦比賽，古詩(shī)詞手抄報(bào)比賽等。實(shí)現(xiàn)開發(fā)和利用的最優(yōu)化。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的文化底蘊(yùn)日漸深厚。誦讀比賽 學(xué)校每學(xué)期組織一次大型誦讀比賽，全校師生參加。誦讀內(nèi)容有四項(xiàng)：一是指定內(nèi)容背誦；二是接龍賽；三是搶答題；四是自由發(fā)揮背誦。學(xué)校通過(guò)這一活動(dòng)評(píng)出“詩(shī)香班級(jí)”和“誦讀之星”。詩(shī)詞表演 詩(shī)詞表演形式多樣，主要有兩種，一種是詩(shī)配樂(lè)表演，由教師選擇與詩(shī)詞有聯(lián)系的音樂(lè)，放著音樂(lè)按節(jié)奏讓學(xué)生朗讀古詩(shī)詞；也可以由學(xué)生自己伴奏誦讀古詩(shī)詞；還可以由師生用現(xiàn)代歌曲的旋律來(lái)吟唱古詩(shī)詞。另一種是詩(shī)詞劇。有一些古詩(shī)詞通俗易懂，教師把它們改編成課本劇讓學(xué)生表演，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。我校2009年6月舉辦的經(jīng)典詩(shī)詞誦讀匯報(bào)，博得了社會(huì)和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。阜陽(yáng)市電視臺(tái)對(duì)此也做了報(bào)道。創(chuàng)作比賽 誦讀古詩(shī)詞不僅能凈化心靈，得到審美的精神愉悅，還能啟迪智慧，開啟寫作之門。在古詩(shī)詞的浸潤(rùn)下，學(xué)生對(duì)寫作有興趣了，寫作水平也提高了。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次作文競(jìng)賽，2011年我校舉行了“詩(shī)改文”作文大賽，學(xué)生創(chuàng)作出了一大批優(yōu)秀的散文、故事。我們還舉辦“古詩(shī)詞手抄報(bào)比賽”，并將優(yōu)秀的作品展出在學(xué)校的櫥窗上，讓學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)、課間欣賞，學(xué)生在誦讀古詩(shī)詞的同時(shí)得到了藝術(shù)的陶冶。學(xué)科整合，多管齊下在開發(fā)古詩(shī)詞教學(xué)資源，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，我們不僅僅局限于在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)實(shí)踐，還注重古詩(shī)詞與其他學(xué)科、活動(dòng)的有機(jī)整合，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。古詩(shī)詞與音樂(lè)美術(shù)整合 在音樂(lè)課和美術(shù)課上，常常會(huì)看到學(xué)生也徜徉在詩(shī)的海洋里，樂(lè)此不疲。音樂(lè)課上孩子們或給經(jīng)典的古詩(shī)配上節(jié)奏，即興來(lái)上一段精彩的說(shuō)唱，或者在優(yōu)美的音樂(lè)聲中深情吟唱；美術(shù)課上，孩子們常常以詩(shī)為內(nèi)容，爭(zhēng)相描繪詩(shī)中的意境。古詩(shī)詞與品德教育整合 我們以古詩(shī)詞為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，開展了各種形式的中隊(duì)活動(dòng)。如“誦古詩(shī)、學(xué)美德”、“古詩(shī)伴我行”等，通過(guò)背、唱、演、說(shuō)、畫等形式，學(xué)生從詩(shī)詞里感悟到了中華詩(shī)詞的精粹，感悟到了許多做人的真諦。古詩(shī)詞與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合 我們將古詩(shī)文活動(dòng)拓展，開發(fā)和利用校外的鄉(xiāng)土資源。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)潁州西湖遺址——生態(tài)園，了解家鄉(xiāng)的歷史，誦讀古代名家對(duì)家鄉(xiāng)的贊譽(yù)，經(jīng)典在家鄉(xiāng)文化的浸潤(rùn)中延伸，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)在實(shí)踐中得到了提升。建設(shè)網(wǎng)站完善功能為了給學(xué)生提供豐富的、詳實(shí)的古詩(shī)詞資源，我們建設(shè)了古詩(shī)詞教學(xué)資源網(wǎng)站——“國(guó)韻悠悠”網(wǎng)站。網(wǎng)站內(nèi)容包括：經(jīng)典古詩(shī)詞的文字、圖片；作者的生平、寫作背景、社會(huì)背景；音樂(lè)、動(dòng)畫、佳句鑒賞；教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、反思、課件等。網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中，王允恒老師專門負(fù)責(zé)維護(hù)，課題組成員全員參與，不斷充實(shí)資料，減低使用難度、加強(qiáng)網(wǎng)站互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。在教學(xué)中試用網(wǎng)站，評(píng)估使用效果，征求師生意見(jiàn)，修正缺點(diǎn)和不足。逐漸完善網(wǎng)站的功能。（三）結(jié)題階段（2012年4月—5月）總結(jié)成果 撰寫結(jié)題報(bào)告對(duì)前期和中期的實(shí)踐和理論探索進(jìn)行整理和總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告，力求做到研究現(xiàn)象具有普遍性，理論依據(jù)具有科學(xué)性，實(shí)施對(duì)策具有可行性。在此期間完成教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)說(shuō)課稿、教學(xué)論文并在博客上公開。分類整理 完善研究資料把研究過(guò)程中的各項(xiàng)資料分類整理，按照前期準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)、研究過(guò)程、研究結(jié)果的順序裝入資料盒。把課題研究前期和中期教師撰寫的論文裝冊(cè)成集；校本教材修改、整理，印刷成冊(cè)。九、課題研究的成果及效益（一）多途徑開發(fā)和利用了古詩(shī)詞教學(xué)資源開發(fā)和利用了校內(nèi)教學(xué)資源首先，我們對(duì)學(xué)校環(huán)境重新布臵，學(xué)校里的教室、圖書室、閱覽室、宣傳櫥窗都張貼了經(jīng)典古詩(shī)文，讓每一塊墻壁都說(shuō)話，校園環(huán)境布臵一新，花壇里的花兒也用古詩(shī)句來(lái)介紹，營(yíng)造了一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的校園。充分地挖掘教學(xué)環(huán)境中的資源，讓學(xué)生在濃郁的古文化的氛圍中潛移默化地受到熏陶，有效地讓校內(nèi)資源活起來(lái)。既能直觀地刺激學(xué)生視覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以為教師的課堂教學(xué)提供教學(xué)資源。比如：在教學(xué)《詠柳》一詩(shī)時(shí)，我們就是利用校內(nèi)的柳樹進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去觀察它的樹干、枝、葉，獲得感性的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)，就容易理解詩(shī)句：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！蓖瑫r(shí)引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者觀察的細(xì)致，欣賞柳樹的美麗，感受春天的活力。發(fā)展和創(chuàng)新了課堂教學(xué)方式結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和古詩(shī)詞短小精悍、膾炙人口的特點(diǎn)，通過(guò)在日常課堂教學(xué)中的不斷研究，我們認(rèn)為在小學(xué)開展古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)的誦讀方法，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，這里的“傳統(tǒng)”即是讀，也就是引導(dǎo)學(xué)生用各種形式的讀來(lái)替代我們過(guò)去教學(xué)中的講，還原古詩(shī)詞教學(xué)的原生態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行裸讀、精讀、品讀，在反復(fù)誦讀中，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有了充分的理解，這就給我們引導(dǎo)學(xué)生升華情感打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中，我們摸索總結(jié)出“品詞、入境、悟情”的課堂教學(xué)模式，即：采用多種方式品讀詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，利用各種手段創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞情境，增加多種背景資料引導(dǎo)學(xué)生感悟情感。從而使古詩(shī)詞課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。老師還注意引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)詞與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去尋找和發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞，借助現(xiàn)實(shí)生活引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞，領(lǐng)悟詩(shī)人在詩(shī)中所賦予的情感。開發(fā)和利用了網(wǎng)絡(luò)資源利用電腦網(wǎng)絡(luò)制作的教學(xué)課件以及網(wǎng)絡(luò)上可利用的古詩(shī)詞資源，它們具有“具體、形象、生動(dòng)、活潑、快捷”等特點(diǎn)，它們能給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力，這是傳統(tǒng)教科書所無(wú)法替代的?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，也為了使我們的研究成果能給更多的老師和學(xué)生以幫助，我們建立了比較完整的古詩(shī)詞教學(xué)資源網(wǎng)站（即：文字、圖片資源庫(kù)）。包括古詩(shī)詞背景資料（作者簡(jiǎn)介與創(chuàng)作背景）、教學(xué)古詩(shī)詞的意境圖片、教學(xué)建議、教學(xué)課件、古詩(shī)詞翻譯、教學(xué)設(shè)計(jì)、相關(guān)拓展、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思等，以及經(jīng)典古詩(shī)詞的配樂(lè)