【文章內(nèi)容簡介】 周長，怎樣才能算出來呢？必須先測量它的邊長。要測量幾條邊呢？ 請你用測量工具測量出你需要的數(shù)據(jù)。說一說你是怎樣測量的。注意如果學(xué)生手中的尺子不夠長，可以多測量幾次。（2）.計算地磚的周長。我們已經(jīng)測量出我們需要的數(shù)據(jù)。你能算出這塊地磚的周長嗎？和你的同伴交流一下，看看你能不能完成這個任務(wù)。方法1：把四條邊的長度加起來。60+60+60+60=240（厘米）方法2：用邊長乘4。方法3：先把兩條邊長加起來，再乘2。三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。要求獨立完成，再與同伴交流方法。？哪一種最簡單？你能用一句話來說一說正方形的周長的計算方法嗎？。第2題求籬笆的長度就是求正方形的周長。四、總結(jié)反思，拓展升華？？舉例說一說。五、布置作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。教學(xué)反思：首先這節(jié)課從學(xué)生的興趣出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手，動腦能力，在自主探究的基礎(chǔ)上理解掌握正方形的周長計算方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，動手能力得到了較充分的培養(yǎng)，很自然獲得計算的方法。其次在探究過程中，學(xué)生在活動中學(xué)生親自感知、親身體驗。教師能夠充分提供給學(xué)生機會，使學(xué)生在激烈的討論、大膽的匯報中產(chǎn)生一種成就感。學(xué)生在活動中親自感知，親自體驗，使得課堂真正做到活動化、自主化，切實改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式中將學(xué)生的思維強行納入預(yù)設(shè)軌道、限制學(xué)生思維空間的弊端。學(xué)習(xí)過程真正成為師生、生生的互動過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在數(shù)學(xué)知識技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果?！督煌ㄅc數(shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：、乘除法、搭配方法等數(shù)學(xué)知識和方法解決實際生活中的簡單問題。，感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用，獲得初步的數(shù)學(xué)實踐活動的經(jīng)驗。教學(xué)重點：能運用周長、乘除法、搭配方法等數(shù)學(xué)知識和方法解決實際生活中的簡單問題。教學(xué)難點：結(jié)合具體的情境，感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用，獲得初步的數(shù)學(xué)實踐活動的經(jīng)驗。教學(xué)用具：幻燈、掛圖、小黑板。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法觀察生活的意識，提高學(xué)生解決實際問題的能力。教學(xué)設(shè)計：談話導(dǎo)入，提示課題：同學(xué)們，平時你們是怎樣上學(xué)的？大概需要多長時間到達學(xué)校？（３－４名），有的坐車，有的步行，不同的車有不同的速度，不同的人步行的速度也不一樣，有的同學(xué)的家離學(xué)校比較近，有的離學(xué)校比較遠，步行的可能用的時間多些，坐車的可能用的時間少些。這些都是交通中的數(shù)學(xué)問題，今天我們一起來研究交通與數(shù)學(xué)這個問題。（板書：交通與數(shù)學(xué)）二、開展活動，解決問題（一）解決“上學(xué)問題” 談話:小東是我們學(xué)校的同學(xué)，他是步行去學(xué)校的, 每天早上，他都能按時到校。今天，他背著書包上學(xué)了，請同學(xué)們注意觀察小東是什么時候從家出發(fā)的?(按播放鍵)師：認(rèn)真觀察這幅圖，你知道了哪些信息？這兩幅圖有什么變化？生：小明上學(xué)用了10分鐘，（板書：10）小東每分鐘走65米。（板書：65）師：那你知道他從家到學(xué)校大約走了多少米嗎？先想想，再列式計算。生：65╳10=650（米）師：這是一幅小東從家到學(xué)校的路線圖，請同學(xué)們仔細觀察，小東上學(xué)有幾條路可以走？ 生：有三條． 師：哪三條？生分別指出：上邊的，中間的，下邊的．師：通過計算，我們知道小明從家到學(xué)校走了650米，你知道剛才小東走的是哪條路嗎？ 師：用眼睛能看得出來嗎？（不行）所以請同學(xué)們拿出１張紙，同桌計算一下。（匯報交流）師：同學(xué)們計算出來了嗎？小東走的是哪條路？ 生：是下面一條路。師：這條路是多少米？（師課件展示這條路）其它兩條路呢？師：根據(jù)計算，小明走的是下面一條路．如果你是小東，你會選擇走哪條路？ 學(xué)生分別說說自己的理由．：小東的爸爸媽媽工作挺忙，所以小東平時中午在學(xué)校外面的餐館吃飯，那么小東每天上學(xué)和放學(xué)至少要走多少米呢？ 列式：65╳10╳2=1300(米):昨天, 媽媽讓小明中午回家吃飯,昨天,小東上學(xué)放學(xué)路上至少走了多少米呢?請同學(xué)們先動腦筋想一想，然后把你的想法說給同桌聽聽．（指名回答，根據(jù)學(xué)生回答，師出示示意圖：４趟或２個來回．）列式:650╳4=2600(米)或1300╳2=2600(米)：小東家在6樓，小東每上一層樓大約用12秒，他在一分時間內(nèi)能從一層走到家嗎？（師板書12秒）展開辯論，各抒已見。師：這道題有的說能，有的說不能，為什么？ 生1：一樓不用上，他實際上了5層。生2：我忽視了一樓不用上樓梯。師：這樣吧，老師正好有一幅小東家的樓層示意圖，我們一起來看看小東是怎樣上樓的？ 師：上了幾層呀？是幾個12秒？ 生：上了5層，是5個12秒師小結(jié)：同學(xué)們在解決問題的時候，要結(jié)合生活中的實際情況，想一想，再解答。(二)解決“旅游前的買票問題”:今年國慶節(jié),小東的爸爸媽媽帶小東外出旅游,旅游前，小東上網(wǎng)調(diào)查了火車的票價,制成了一張統(tǒng)計表: 里程千米 671700 701740 861900 15511600 票價元 156 163 191 310 師：觀察這張表格,你獲得了哪些信息? 生1：我知道第一行是火車走的里程數(shù)。生2：第二行是火車票的價錢。生3：走得越遠，票的價錢就越貴。：從北京到鄭州有689千米，每張票多少元？買3張需要多少元？師：火車行駛里程在一定范圍內(nèi)，我們應(yīng)付給相對應(yīng)的價錢，在671～700千米這個范圍內(nèi)的票價就是156元錢。師：那么大家來看第一個問題，689千米是哪個范圍內(nèi)的，票價是多少?買4張呢? 生：是在第一個，也就是671～700千米這個范圍內(nèi)的，用1564就求出了4張票的價錢。師：其余的題你自己能完成嗎?自己動手做一做。：從鄭州到長沙有898千米，每張票多少元？買3張票，500元夠嗎？ ，每張票多少元？ ，每張需要交手續(xù)費5元，一共需要付多少錢？（三)寓學(xué)于樂，開心數(shù)學(xué)1．師：國慶節(jié)，小東一家坐著汽車行駛在寬闊筆直的公路上，他們在車內(nèi)有說有笑，忽然，爸爸指著旁邊道路上一個交通標(biāo)志問小明：“那是什么？”小東看了看一晃而過的標(biāo)志，興備地點了點頭．同學(xué)們，你們知道這個交通標(biāo)志表示什么意思嗎？ 2．師：路上的交通標(biāo)志還真多，不一會兒，他們又看到了幾個，（師逐一出示標(biāo)志圖，學(xué)生說說標(biāo)志圖的意思）禁止駛?cè)?注意危險 自行車不能通行不能右轉(zhuǎn)彎 注意兒童3．師：交通標(biāo)志也是一種語言，它無聲地提醒行人和駕駛員應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做．三、課外延伸，繼續(xù)學(xué)習(xí)1．師：看來，交通中的數(shù)學(xué)問題還真不少，一會兒，我們就解決了這么多，我想，數(shù)學(xué)不僅僅存在于交通中，你認(rèn)為哪兒還有數(shù)學(xué)呢？“商品與數(shù)學(xué)”，“飲食與數(shù)學(xué)”，“建筑與數(shù)學(xué)”等。？同學(xué)們，這節(jié)課