教學設計方程的意義(編輯修改稿)
2025-10-31 12:02 本頁面
【文章內容簡介】 500米，他每分鐘走60米，走了X分鐘。離學校還有80米。（3）怎樣才能使兩個杯子里的水一樣多？你知道嗎？課件動態(tài)顯示關于方程的小知識。你知道嗎？早在三千六百多年前，埃及人就會用方程解決數學問題了。在我國古代，大約兩千年前成書的《九章算術》中，就記載了用一組方程解決實際問題的史料。一直到三百年前，法國數學家笛卡兒第一個提倡用x、y、z等字母代表未知數，才形成了現在的方程。五、總結提升什么是方程？怎么列簡單方程？ 板書設計：方程的意義方程的含義：100+X=250含有未知數的等式叫方程方程和等式的關系：方程一定是等式 但等式不一定是方程第三篇：《方程的意義》教學設計《方程的意義》教學設計襄州區(qū)實驗小學 陳敏教學內容：新人教版小學數學五年級上冊第6263頁內容。教學目標：知識目標：理解和掌握方程的意義，弄清楚方程和等式兩個概念的關系。能力目標：培養(yǎng)學生認真的觀察、思考分析問題的能力。情感目標：通過自主的探究、合作交流等教學活動，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)合作意識。教學重點：理解和掌握方程的意義。教學難點：弄清方程與等式的異同。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、導入新課（1）師：生活中有很多工具可以測量物體的重量，你知道有哪些？（2）（課件出示天平）說說你對天平有哪些了解，生發(fā)言后，師簡介天平可以測量物體的重量，還可以判斷兩個物體的重量是否相等，在使用天平時一般左邊放物體，右邊放砝碼，兩邊物體重量相等時，天平會保持平衡，指針在中間。二、探究新知了解什么是等式和不等式。（出示一架天平的左邊是有物體20克和30克，右邊是50克。）師：能不能列一個數學式子表示？生：20+30=50引導總結得出這是一個等式。師：像這樣用等號連接起來的式子叫等式。（再出示天平左邊是20克的物體和?克的物體，右邊是100克的物體。）師：這里的問號表示什么意思？根據這副圖，你能不能列一個數學式子？師：你認為用哪個式子更能表示天平兩邊是平衡的？ 引導得出：20+x=100 ，學生用式子表示為 80探究什么叫方程①20+30=50 ②20+x=100 ③3χ=180 ④80②20+χ=100⑥ 3χ=180⑧100+2χ=350師：觀察這幾個式子，你發(fā)現它們有什么共同特征？ 師：我們給它起個新的名字，稱為“方程”，誰能總結一下：什么叫方程？小組討論 學生總結概括方程的意義(教師板書方程的意義)引導學生思考：是不是所有的等式都是方程？（不是。）你會自己寫出一些方程嗎？學生寫完后同桌之間交然后匯報 師：請同學們打開課本第63頁看看插圖中三位同學寫了哪些方程。（學生閱讀課本）練習：下面哪些是方程？哪些不是方程？①5χ=12（）② y+24()③ 5χ+32=47（）④ 28＜16+15（）⑤ 247。χ=6（）⑥ 35+65=100()⑦ χ21＞ 72()師：如何判斷一個式子是不是方程？歸納小結：方程的特點：是一個等式，且含有未知數。
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