【文章內(nèi)容簡介】 也是語文課程理應(yīng)承擔(dān)的重要任務(wù)。而且，語文能力包括語言文字能力又不單純是語言文字能力，閱讀文章要能理解文章的思想內(nèi)容，寫文章則是通過語言文字來表達(dá)自己的思想感情，因而語文能力的高下與學(xué)生的思想認(rèn)識水平，與學(xué)生自身的情感、態(tài)度、價值觀方面的素質(zhì)有著密切的關(guān)系，這也是必須重視語文課程人文性的重要原因。一度時間，在考試這根指揮棒的驅(qū)使下，語文教學(xué)越來越弱化思想內(nèi)容，越來越多地舍棄了語文課程豐富的人文性內(nèi)涵。語文新《課標(biāo)》針對時弊痛下針砭，大力強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的人文性，這一點(diǎn)也對教師的教學(xué)提出了更新更高的要求。教師要充分挖掘和利用教材中的情感教育因素，為學(xué)生心靈發(fā)展樹立人格楷模；列舉生活中的榜樣模范，為學(xué)生的心靈成長提供“文化大餐”；善于用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情景，以情生情，以理激情，借景生情，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，培養(yǎng)健康的情感、良好的人生態(tài)度與正確的價值取向。在《背影》一課的教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀體味文章所表現(xiàn)的父子深情之后，恰當(dāng)?shù)靥岢鰞蓚€問題：在你的記憶中，父親如何關(guān)心過你？假如父親節(jié)來臨，你將怎樣表達(dá)你對父親的關(guān)心？這兩個問題引起了學(xué)生熱烈的反響，一個女孩說，她想送給父親一支護(hù)手霜，因?yàn)楦赣H從事花草園藝工作，十分辛勞，近年來雙手粗糙、干裂，他想讓父親摸在自己臉上的手光滑些。誠摯的話語贏得滿場掌聲。在引導(dǎo)學(xué)生體會文章中“我”對父親的情感變化，尤其是讀到第三部分中父親關(guān)于“大去之期不遠(yuǎn)矣”的來信時朱自清的心潮難平、激動不已后，我向?qū)W生們提出了一個問題：在生活中你對父母有沒有“太聰明”的時候？果然就有學(xué)生大膽反省，我又請大家回去以后都好好想想這個問題。隨后，我告訴他們：我們的生命都是父母給予的，請關(guān)愛自己的父母吧！哪怕只是小小的一點(diǎn)，就像朱自清先生捕捉到的父親的背影一樣。我通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，啟迪學(xué)生更深切地感受到“家庭是生命的起點(diǎn)、人生的慰藉和社會的細(xì)胞；我愛我家，我愛家人，增進(jìn)一種普遍需要的?良知?”。另外，在對課文的探究中我曾讓學(xué)生們討論：你從“徐州見父，面對家庭困難，朱自清?不禁簌簌地流下眼淚?，父親卻說?好在天無絕人之路?的話，以及行文至尾，父親?只是惦記著我，惦記著我的兒子?”這兩處描寫中領(lǐng)會到些什么？學(xué)生發(fā)言很踴躍，各抒已見，體會很深，最后我們一起歸結(jié)為兩點(diǎn)：一是要如何對待生活，那就是面對困境，不悲觀失望，應(yīng)振作。二是面對人生的不幸和坎坷，要采取積極的心理方式去適應(yīng)。是啊，在當(dāng)前有些學(xué)生書生氣十足，面對人生的不幸顯得很脆弱。因此，教育學(xué)生有一個健康的心理，積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，是會讓他們受益終身的。課后，我布臵了一道課外作業(yè)：“一個山里的孩子寫道：?父親像一張弓，蓄一生之勢要把孩子射出大山。?你也試著用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。”這觸動了學(xué)生們思想的火花，創(chuàng)作的靈感。有的寫道：“母親就像一把風(fēng)雨中的大傘，竭盡渾身力氣撐過女兒的頭頂”有的寫道：“父親就是那只狠心把小鷹扔一山谷的老鷹?！边€有好多學(xué)生寫得情真意切。三、新《課標(biāo)》重視學(xué)習(xí)的過程與方法，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)語文教學(xué)的一個突出的弊端就在于壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師滿堂講、滿堂灌，學(xué)生只能被動地聽和記。講授內(nèi)容陳舊老套，千篇一律，無非段落層次、中心思想、寫作特點(diǎn)之類。而學(xué)生自身在閱讀過程中的感受、體會、見解以及情感態(tài)度得不到重視，也沒有表達(dá)的機(jī)會。學(xué)習(xí)過程中只有接受，沒有思考，無法形成和堅(jiān)持個人見解。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生喪失了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，熄滅了探索的動力和興趣，最終遭到扼殺的是學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只能抱著一堆現(xiàn)成的結(jié)論和不知道是否有用的知識幾乎空手而歸。語文新《課標(biāo)》將“過程與方法”列為語文課程的“三維目標(biāo)”之一，強(qiáng)調(diào)不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)習(xí)的過程，要研究和關(guān)注學(xué)生在什么樣的過程中、用什么樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“課程的基本理念”部分強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在各階段的教學(xué)目標(biāo)中，也對學(xué)習(xí)過程和方法提出相應(yīng)的要求，例如在初中階段的閱讀目標(biāo)中，要求“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并不玄奧和神秘，只要領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，運(yùn)用起來并不困難。在實(shí)際操作上，只要能引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)取得成功的前提和條件。之后，可設(shè)計(jì)35個有思考價值的問題，進(jìn)行廣泛深入的討論即“多重對話”，通過組內(nèi)同學(xué)間的合作和探討，使學(xué)生學(xué)會交流和分享成果，學(xué)會傾聽和批評別人意見，學(xué)會表達(dá)和反省自己的觀點(diǎn)。那么這樣的學(xué)習(xí)過程就是“自主的”“合作的”“探究的”。就在這樣的討論和辯論之中，孩子們對文章的理解、感受和評價的能力，以及口語表達(dá)、傾聽和應(yīng)對的能力都在不知不覺之中提高了。當(dāng)然，在這個過程中，教師要扮演好自己的角色——成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對話的參與者。比如：要采用肯定、贊揚(yáng)的方式，或具體點(diǎn)撥與指導(dǎo)的做法，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與提高，使其從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)成功的樂趣與滿足；與學(xué)生建立民主平等，親密融洽的師生關(guān)系；還要注意在語言藝術(shù)上下功夫。這個角色很像電視談話節(jié)目的主持人，當(dāng)然也有區(qū)別，可以坦誠地表達(dá)看法，參與對話討論，對學(xué)生認(rèn)識上的明顯偏差，也應(yīng)該給予必要的評說與指導(dǎo)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)感悟，既能整理歸納所學(xué)所知，又可幫助學(xué)生打開思維的大門，實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接?！侗秤啊返拈喿x課上，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)正是通過問題討論的方式進(jìn)行的?！侗秤啊芬徽n的學(xué)習(xí)可以說主要以三個問題的討論來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在討論中充分表達(dá)自己的閱讀理解和個人感受，比如在討論第一個問題時，學(xué)生就順著：“禍不單行的家境——父親仍無微不至地關(guān)愛兒子，兒子終被打動流淚——讀到父親來信中那句話羞愧、傷懷，念叨起父親的好，寫下這《背影》”的思路理清了課文結(jié)構(gòu)，明確了本文的感情氛圍。尤其是在找表現(xiàn)父愛的語句中，我讓學(xué)生們四人一組進(jìn)行比賽，看誰找得多、快、準(zhǔn)，并說明理由。學(xué)生們熱情高，很仔細(xì)，連那件鋪在椅子上的紫毛大衣、那個“揀座位”的“揀”字等細(xì)節(jié)他們都找出來并有體會，從而很自然地聯(lián)想起自己的父親關(guān)愛自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以在后邊的問題“在你的記憶中，父親如何關(guān)心過你？假如父親節(jié)來臨，你將怎樣表達(dá)你對父親的關(guān)心？”提出后，學(xué)生發(fā)言積極、流露真情，再次真正地感受理解“可憐天下父母心”這句話的內(nèi)含。教師沒有也無須作過多地講解與分析，學(xué)生已自主領(lǐng)會了父親的愛子深情。在討論“我的思想感情發(fā)展變化過程”這個問題時，我發(fā)動學(xué)生找句子、理解關(guān)鍵詞句的含義、換位揣