【文章內(nèi)容簡介】 歸納人物形象　　問：作者說這篇小說是要“為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”，那么，課文節(jié)選的內(nèi)容主要寫了哪些愛呢?　　明確：爺爺對翠翠的百般疼愛翠翠對爺爺?shù)囊蕾囮P(guān)愛　　翠翠對儺送的朦朧的愛　　請同學(xué)們品讀課文4—6節(jié)，畫出表現(xiàn)這三種愛的相關(guān)語句　　(1)表現(xiàn)爺爺對翠翠的百般疼愛的語句　　明確：①當(dāng)翠翠說一個人去看龍舟賽不好玩時，“祖父想了半天，方想起一個住在城中的老熟人，趕夜里到城里去商量，請那老人來看一天渡船”——動作描寫，可見爺爺對翠翠百依百順，疼愛有加　　②翠翠由儺送家的伙計送回來時，爺爺“一面拉船，一面啞聲兒喊問：‘翠翠，翠翠，是不是你?’”　　—“啞聲兒喊問”，細(xì)節(jié)描寫，可見翠翠這么久沒回來爺爺焦急的心情　?、圩娓刚f：“順順真是個好人，大方得很大老也很好，這一家人都好!”“翠翠，假若大老要你做媳婦，請人來做媒，你答應(yīng)不答應(yīng)?”　　——語言描寫，說明爺爺操心翠翠的婚事，一心想給她找個好人家，讓她幸福　　(2)表現(xiàn)翠翠對爺爺?shù)囊蕾囮P(guān)愛的語句　　明確：①文中翠翠多次想到“假若爺爺死了?”　　——心理描寫，其潛臺詞是“我該怎么辦?”，可見翠翠對爺爺?shù)囊蕾囍?，所以深怕爺爺死去　?、诘诹?jié)當(dāng)爺爺說到翠翠長大了時,翠翠說“_了就應(yīng)當(dāng)守船呢”,“人老了應(yīng)當(dāng)歇憩”　　——語言描寫，表現(xiàn)出翠翠對爺爺?shù)年P(guān)愛雖然不著一個“愛”字，但這樸實(shí)的語言中透露出來的愛卻比任何感情都來得真切，來得深沉　　(3)從哪些語句看出翠翠對儺送有朦朧的愛的?　　明確：①翠翠對儺送的初次印象并不好,還誤以為儺送是個“輕薄男子”，在她知道是儺送派人送她回家時,“翠翠想起自己先前罵人的話,心里又吃驚又害羞,再也不說什么,默默的隨了那火把走去”　　——心理描寫，“吃驚”的是，儺送對自己不但不記仇,還派人把自己送回去。“害羞”的是，十三歲的翠翠,得到一個陌生男子的照顧,心里面有幾分羞澀,幾分難為情　?、凇暗橇硗庖患?屬于自己不關(guān)祖父的,卻使翠翠沉默了一個晚上”　　——心理描寫,表現(xiàn)翠翠開始有了屬于自己一個人的少女心事，正所謂“哪個少男不多情，哪個少女不懷春”，把翠翠對儺送的朦朧的愛含蓄地表達(dá)出來　?、邸按浯渫淖娓?，也看過這樣的熱鬧，留下一個熱鬧的印象，但這印象不知為什么原因，總不如那個端午所經(jīng)過的事情甜而美”　　——“那個事情”指自己與儺送相遇的事情這個事情讓翠翠感到甜美，可見翠翠已經(jīng)模糊的愛上了儺送，因而沉醉于朦朧的愛情　?、堋按浯錇榱瞬荒芡浤羌?，上年一個端午又同祖父到城邊河街去看了半天船”(課本20面)　　——“為了不能忘記那件事”，可見翠翠這次去是因為難忘儺送，渴望再次見到儺送　　⑤“翠翠一面聽著一面向前走去，忽然停住了發(fā)問：‘爺爺，你的船是不是正在下青浪灘呢’”　　——語言描寫透露心聲，希望船是在飛往青浪灘，只緣于翠翠先前從爺爺與那長年的談話里知道儺送現(xiàn)在正在青浪灘過端午“忽然停住了發(fā)問”，可見她一直都在想著這個事情，她是身在祖父身邊，心在儺送那里哎，女大不中留啊!　　歸納人物形象　　(1)從翠翠對儺送朦朧的愛，我們可以看出翠翠是個什么樣的女孩?　　明確：翠翠是一個天真單純、活潑可愛而又帶點(diǎn)膽怯嬌羞，且情竇初開的女孩　　(2)那么她所愛的儺送又是一個什么樣的人呢?下面我們找3個同學(xué)分角色朗讀課本翠翠與儺送的對話，看看儺送是一個什么樣的人　　明確：諢名“岳云”——英俊瀟灑　　他捉完鴨子后已是天黑,但他看到翠翠一個人在河邊，于是主動詢問。在素昧平生的情況下，還邀請翠翠到他家里去等。被翠翠罵了以后，也不計較，還讓人送她回家—淳樸善良,古道熱腸　　他嚇唬翠翠說“大魚來咬了你，可不要叫喊救命”幽默風(fēng)趣　　七、拓展深化，探討主題　　問：沈從文想通過美麗的邊城，告訴我們什么呢?　　學(xué)生分組討論，自由發(fā)言　　明確：作者描寫的湘西，就是作者營造的“世外桃源”，這里民風(fēng)淳樸，人民重義輕利，人與人之間以誠相待，相互友愛外公對孫女的愛，翠翠對儺送純真的愛，這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德與之相對應(yīng)的，就是大城市傳統(tǒng)美德受到破壞、到處充溢著金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)?！　∫虼?，我們用三個詞——贊美、批判、呼吁，來概括這篇小說的主題：　　贊美邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛?！　∨形镉簽E的現(xiàn)代文明，金錢主義淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)。　　呼吁重建民族的品德與人格　　八、回顧總結(jié)　　一個模模糊糊的愛情故事決定了一個模模糊糊的結(jié)局，翠翠模模糊糊的喜歡上了二老但又在模模糊糊中等待“這個人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來”是沈從文給一個孤單的小女孩的一個希望不論儺送回來還是不回來，翠翠只選擇了一種生活，那就是等待。　　《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實(shí)，韻味無窮。然而在學(xué)習(xí)過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛?！　∈紫?，激趣閱讀就沒有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說所以在設(shè)置時給了簡介，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)知識，要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好?！　∑浯?，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了，我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。　　最后，課上教師導(dǎo)學(xué)過程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時停止了繼續(xù)學(xué)習(xí)，但未能及時采取相應(yīng)措施，以致此課師生收益都不大，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。　　雖然在第三課時及時調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學(xué)理念。可是學(xué)生的讀書習(xí)慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣?xùn)|西：應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語文學(xué)習(xí)中，而不是憑感性?！　〗裉煳覀儙熒加辛诵碌恼J(rèn)識和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過程的每一步實(shí)施，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語言的一個法寶。　　2021高三語文教案三維目標(biāo)文案3　　一、教學(xué)目標(biāo)　　理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的積極精神，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。　　掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法，弄懂并積累“來、諫、樽、觴、審、容膝、策、矯、盤桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、懷、聊、乘化”等字詞的意義，積累下面的詞語和名句口腹自役、心為形役、悟已往之不諫，知來者之可追、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。　　背誦全文?！　《?、教學(xué)重點(diǎn)　　課文的思想內(nèi)容　　解讀陶潛的隱逸詩人的形象　　三、教學(xué)難點(diǎn)　　“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”的正確理解　　四、教學(xué)課時　　二課時　　五、教學(xué)設(shè)想　　(一)、誦讀的準(zhǔn)備指導(dǎo)　　(二)、誦讀和領(lǐng)悟互相推進(jìn)　　(三)、總結(jié)陶潛的隱士情懷教學(xué)幻燈片　　六、教學(xué)過程：　　第一課時　　教學(xué)要點(diǎn)：了解作者及其作品，初讀課文，疏通字詞　　一、以《花源記》導(dǎo)人課文，分紹陶淵明　　在1600多年前，二位中國的詩人給我們描述了一個理想的烏托邦的社會，那是一個沒有壓迫沒有剝削的社會——桃花源。他就是陶淵明。陶淵明是一位才華橫溢的詩人，又是一個清醒的理想主義者。貴族家庭的影響，儒家學(xué)說的熏陶，使他少年時就有一種“大濟(jì)蒼生”的壯志，可是黑暗的現(xiàn)實(shí)把他的理想擊得粉碎。達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身。陶淵明選擇了歸隱的道路。為明心志，他寫下了千古名篇——《歸去來兮辭》?！　≠Y料鏈接　　陶淵明(3