三維目標(biāo)整合與形成性評(píng)價(jià)(編輯修改稿)
2025-03-25 21:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 B點(diǎn)表示過程和方法目標(biāo)； C點(diǎn)表示情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)； D點(diǎn)表示目標(biāo)整合； O點(diǎn)表示教學(xué)目標(biāo) —— 人的發(fā)展 (直線OD垂直于底面 ABC)。 ? A、 B、 C三維目標(biāo)的整合，都要不偏不倚地朝著人的發(fā)展挺進(jìn)。 ? 相對(duì)于人的發(fā)展這一目標(biāo)，任一目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，缺失任一維度都無法筑成完整的教學(xué)金字塔。 ? 三維目標(biāo)不是均等存在的。著眼于人的發(fā)展的教學(xué)要根據(jù)各學(xué)科的特殊性和學(xué)生原有基礎(chǔ)要有所側(cè)重。 包容式整合 ? “三維目標(biāo)是一個(gè)整體，不是割裂的、獨(dú)立的三個(gè)方面，而是相互依存的。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要對(duì)各方面的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地做好教學(xué)的整體安排?！? ? “不能解析逐一對(duì)照、生搬硬套三維目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)搞成了千篇一律的固定模式和死板的教條，而關(guān)鍵看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)的精神?！? 兼融式整合（ KAPO模型） 事件 /對(duì)象 情感態(tài)度價(jià)值觀 AK AO AP KO PO PK Occurrence Knowledge Skill Process Method Affective factors 知識(shí)與技能 過程與方法? 三維目標(biāo)是圍繞“事件”整合起來的。 ? “事件”是在特定情境中發(fā)生事情，可能是預(yù)先設(shè)計(jì)的，也可能是現(xiàn)場(chǎng)生成的。 ? 三維目標(biāo)之間的整合是并發(fā)的、協(xié)作的、一致的，即，具有“兼融性”。 三、基于三維目標(biāo)整合的形成性評(píng)價(jià)：一個(gè)案例 ? 教學(xué)案例分析的 CARE模型 ? 案例： Festivals and Celebrations 教學(xué)實(shí)施 （ E） 教學(xué)資源 （ R） 教學(xué)內(nèi)容 （ C） 教學(xué)評(píng)價(jià) （ A） 情感態(tài) 度價(jià)值觀 過程 與方法 知識(shí) 與技能 形象感知法 實(shí)踐訓(xùn)練法 探究發(fā)現(xiàn)法 清境體驗(yàn)法 言語傳遞法 印刷品 多媒體 模型 /實(shí)物 模擬清境 鑒定法 測(cè)驗(yàn)法 調(diào)查法 觀察法 真實(shí)清境 （一）教學(xué)案例分析的 CARE模型 （二）案例： Festivals and Celebrations （廣東省英德市一中，陳麗萍） ? 教學(xué)目標(biāo) ? 預(yù)習(xí) ? 導(dǎo)入 ? 閱讀 ? 應(yīng)用 ? CARE模型的分析結(jié)果 教學(xué)目標(biāo) ? 通過閱讀提高學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)文化意識(shí)。 ? 讓學(xué)生了解各種節(jié)日的慶?；顒?dòng)，并學(xué)會(huì)介紹節(jié)日。 預(yù)習(xí) ? 查找相關(guān)書籍了解世界各地不同節(jié)日的慶?；顒?dòng)，并在預(yù)習(xí)時(shí)從短文中找出相關(guān)的新詞匯。 ? 通過看課后的注釋、查閱字典以及相關(guān)參考書，理解一些長句和難句： － Some festivals are held to honour the dead, or satisfy and please the ancestors ,who could return either to help or to do harm. － In Japan the festival is called Obon, when
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