三維目標整合與形成性評價-在線瀏覽
2025-04-08 21:25本頁面
【正文】 敢于用英語進行表達； ? 能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務； ? 能體會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等； ? 能在英語交流中注意并理解他人的情感； ? 遇到問題時，能主動向老師或同學請教，取得幫助； ? 在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿； ? 對祖國文化能有更深刻的了解； ? 樂于接觸并了解異國文化。 ? 三維的課程目標是一個問題的三個方面，而不是獨立的三個目標。 ? 四個分支： 知識＋過程，知識＋方法，能力＋過程，能力＋方法。 統(tǒng)攝式整合 A點表示知識和技能目標； B點表示過程和方法目標； C點表示情感態(tài)度和價值觀目標； D點表示目標整合； O點表示教學目標 —— 人的發(fā)展 (直線OD垂直于底面 ABC)。 ? 相對于人的發(fā)展這一目標，任一目標都不能脫離整體而單獨優(yōu)質(zhì)服務，缺失任一維度都無法筑成完整的教學金字塔。著眼于人的發(fā)展的教學要根據(jù)各學科的特殊性和學生原有基礎(chǔ)要有所側(cè)重。在設(shè)計教學目標時，要對各方面的教學目標進行整合，統(tǒng)籌兼顧，突出重點，有計劃、有步驟地做好教學的整體安排。” 兼融式整合（ KAPO模型） 事件 /對象 情感態(tài)度價值觀 AK AO AP KO PO PK Occurrence Knowledge Skill Process Method Affective factors 知識與技能 過程與方法? 三維目標是圍繞“事件”整合起來的。 ? 三維目標之間的整合是并發(fā)的、協(xié)作的、一致的，即，具有“兼融性”。 ? 讓學生了解各種節(jié)日的慶?；顒樱W會介紹節(jié)日。 ? 通過看課后的注釋、查閱字典以及相關(guān)參考書，理解一些長句和難句： － Some festivals are held to honour the dead, or satisfy and please the ancestors ,who could return either to help or to do harm. － In Japan the festival is called Obon, when people should go to clean the graves and light incense in memory of their ancestors. － …… ? 進行自我評價（ 5等級評分） －通過閱讀，找到了幾個單詞，并記住了多少個？ －通過查閱課外書，了解了那些節(jié)日，能進行介紹的是那些？ －理解了多少個句子？ －對課后的問題能回答多少個？ －覺得這篇文章怎樣？ KPPO模型－預習 ?課外資料 ?課文 ?對課文的評價 有關(guān)節(jié)日的單詞 ?有關(guān)節(jié)日的知識 ?長句子的結(jié)構(gòu) 查閱課外資料閱讀 教學實施 （ E） 教學資源 （ R） 教學內(nèi)容 （ C） 教學評價 （ A） 情感態(tài) 度價值觀 過程 與方法 節(jié)日慶?；顒? 形象感知法
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