新課程三維目標解讀-在線瀏覽
2025-03-09 06:51本頁面
【正文】 象、思維、推理等技能。 三是動作技能：如繪畫、做操、打球等。 四是自我認知技能：認知活動中的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控技能。 “ 通過學習，學會制定自主閱讀計劃。 ? 過程：其本質(zhì)是以學生認知為基礎的知、情、意、行的培養(yǎng)和開發(fā)過程，是以智育為基礎的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展過程。 ?方法：指學生在學習過程中采用并學會的方法。 ? 情感：人的社會性需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。 一是情緒，是一種較低級的簡單情感，如愉快、激動、緊張等。 二是熱情，一個人有政治熱情，他就對祖國、民族、人民產(chǎn)生深厚的愛，并轉(zhuǎn)化為力量和行為。 ?通過學習，激起愛國主義的情感。 三是興趣，是強烈的吸引性和鮮明性的情感反映。 四是動機，是情感沖動而出現(xiàn)的念頭，它可以成為行為的驅(qū)動力。 五是求知欲，是在智力探究活動中，需要和愿望是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。 六是道德體驗，如敬佩、贊揚、羨慕等。 七是美的體驗，指對自然、藝術、社會行為美的情感體驗。 ?態(tài)度：不僅指學習態(tài)度和對學習的責任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，求實的科學態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。 ?通過學習，在交往中能表現(xiàn)出寬容、忍耐的態(tài)度。 ? 價值觀不僅強調(diào)個人價值，更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學價值，更強調(diào)科學價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學生從內(nèi)心確立其對真、善、美的價值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。 ? 對教學中的問題持不同觀念的人，其價值取向也是不同的。 ? 積極的人生態(tài)度、責任感、個人價值觀與社會價值取向只能在學生的學習活動中讓學生體驗和感悟而后內(nèi)化，不可能灌輸。 注意： 課堂教學情感目標的缺失及原因 ?課堂教學的情感目標大致可分為四類： 第一，教師對教學內(nèi)容中蘊含的情感因素的激發(fā)。 第三，在上述兩類情感的作用下，學生生成了對學習本學科的熱愛之情，即對本學科的學習形成了一種積極的心態(tài)。 、相互促進的。 課堂教學情感目標的重建 知識可以傳授、能力與方法可以模仿、情感態(tài)度價值觀只能在內(nèi)心的體驗和心靈的感悟中形成。 小結 ?在落實三維目標的過程中，要以 “ 知識與技能目標 ” 為主線，滲透“ 情感態(tài)度價值觀 ” ，并充分體現(xiàn)在學習探究的 “ 過程與方法 ” 中。 ?第一維：知識與技能 ?在有些學科中，知識與技能的界定或區(qū)分不夠清楚。 ?但我們知道，過程與方法在科學探究中是統(tǒng)一的。比如化學中 “ 觀察 ” 、 “ 實驗 ” 、 “ 記錄 ” 、“ 數(shù)據(jù)處理 ” 、 “ 實驗設計 ” 等屬于方法也屬于技能。 一位從納粹集中營中逃脫的幸存者，戰(zhàn)后做了一所中學的校長?？吹竭@一切，我疑惑了：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學生成長為具有人性的人。只有在使我們孩子具有 人性 的情況下，讀寫算的能力才有其價值 ……” 二、三維目標的設計依據(jù) ?認真分析教學內(nèi)容 ?切實了解學生情況 ?對學習內(nèi)容進行重組 ?把課程標準和教材信息轉(zhuǎn)化為自己的信息； ?回顧該教學內(nèi)容先前的實踐經(jīng)驗和反思； ?吃透文本中的 “ 十個著眼點 ” 一是目標的著力點；二是內(nèi)容的重難點； 三是資源的開發(fā)點；四是落實的知識點； 五是培養(yǎng)的技能點；六是情趣的激發(fā)點； 七是思維的發(fā)散點；八是合作的討論點； 九是滲透的育人點；十是知識的引申點。 ? 做到 “ 五個有利于 ” ? 有利于縮小教材體系與學生實際水平之間的距離，易于建立 “ 最近發(fā)
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