物理教學中怎樣落實課程三維目標-在線瀏覽
2025-01-17 03:57本頁面
【正文】 為載體，在學習知識的過程中才能形成自身的情感態(tài)度與價值觀。那么，在課堂教學中怎樣落實三維課程目標呢？讓我們看一看《測定物質(zhì)密度》一課中的幾個教學片段，也許對大家會有所幫助。下面我們將要利用這個（指板書）原理來測定生活中幾種常見的液體的密度。先請同學們猜一猜這三種液體的密度是比水的密度大呢還是比水的密度??？學生：（有的猜比水大，有的猜比水?。┙處煟壕烤拐l的猜想是正確的呢？讓我們首先通過實驗來實際測一測三種液體的密度。老師還需要幾位同學當小助手，幫助老師分發(fā)器材和收集數(shù)據(jù)，誰愿意？（教師確定助手，各組確定課題，助手分發(fā)器材，學生分組實驗）教師：現(xiàn)在小助手已經(jīng)把各組的實驗數(shù)據(jù)收集上來了，讓我們來看看各組的實驗結果。教師：在這三種液體中，哪一種液體的密度在前面的學習中我們就已經(jīng)知道了？學生：酒精。教師：從表格中的數(shù)據(jù)可以看出我們測得的酒精的密度都跟標準值有差異。學生：（第一小組：兩位同學上臺匯報。）我們組是先測體積后測質(zhì)量。學生：（第二小組匯報）我們組是先測質(zhì)量后測體積。教師：兩種實驗方案相比，哪一種更好一些呢？學生：我認為第二種實驗方案更好一些，實驗誤差較小。教師：作完實驗后要注意反思我們的實驗過程，對測得的實驗數(shù)據(jù)要進行認真分析，找出誤差產(chǎn)生的原因，并進一步改進和完善我們的實驗方案。哪一小組測得的密度值較準確？學生：第三小組測得的牛奶的密度較準確一些，因為他們進行了多次測量，并且用平均值作為測量結果。教師：非常好！那么，就請同學們算一算牛奶和醬油密度的平均值。教師：通過剛才的實驗同學們已經(jīng)初步掌握了如何測量液體的密度。案例分析：上述片段中教師選擇了“三種”液體作為測量對象，使學生明確了測量密度的原理，學會了量筒的使用，進一步熟悉了天平的使用，掌握了相關的實驗操作技能，從知識與技能的維度來看，學生的收獲是很大的。上述片段中最精彩的部分在于學生的評估與交流。教
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