【文章內容簡介】 討論)學生分小組討論一下，然后各小組代表發(fā)言，教師小結。干濕地區(qū)影響地面植被：濕潤地區(qū)，降水豐沛，因而林木繁茂；干旱地區(qū)，降水稀少，因而草木矮小。干濕地區(qū)不同，植被不同，農業(yè)類型不同，農作物(經濟作物)也不同。干濕地區(qū)不同，種植的主要糧食作物不同，人們的飲食習慣和身體狀況也不同。教師引導學生歸納：秦嶺——淮河一線為什么是一條重要的地理分解線？［課堂小結］本節(jié)課我們通過學習，搞清了我國的降水不僅有南北的差異，也有東西的差異。年降水的空間分布的總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減，我國四類干濕地區(qū)的劃分依據和分布，懂得了不同的干濕地區(qū)對我們的生產和生活有不同的影響?！窕顒优c探究，為什么呈現(xiàn)從東南沿海向西北內陸遞減的總趨勢？(提示：可結合我國地形地勢的特點加以分析。我國地勢西高東低，有利于海洋濕潤氣流深入內地。東南沿海地區(qū)地勢相對較低，受海洋濕潤氣流影響很大，形成的降水較多；而西北內陸地區(qū)遠離海洋，海洋濕潤氣流在向西深入內地過程中受到重重山嶺的阻擋，勢力大為減弱，西北內陸地區(qū)受海洋濕潤氣流影響很小，因而形成了從東南沿海向西北內陸遞減的我國年降水空間分布的總趨勢)？請舉例說明。(可參考p37活動題2回答)反思：通過今天的學習，同學們明白了秦嶺——淮河一線為什么是我國一條重要的地理分界線。分析歸納得出結論。第三課時●教學目標知識目標。知道我國冬、夏季風的成因和特點。了解我國主要的自然災害。能力目標 初步學會分析冬、夏季風的形成原因。培養(yǎng)學生判讀分析季風形成圖的技能 德育目標 使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調發(fā)展是至 我國冬夏季風的分布特點及差異。●教學重點●教學難點有關季風形成圖的分析判讀。●教學方法讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法?！窠叹邷蕚洹浵駧б约坝嘘P圖片。●教學過程［導入新課］前兩課時，我們已了解了我國氣溫的南北差異、降水的空間差異及我國的溫度帶和干濕地區(qū)的劃分與分布。那么，從氣溫和降水兩個主要因素來看，我國氣候有什么特征呢？為何會形成這樣的氣候特征？這與人們的生產和生活有何關系？它們各有什么優(yōu)越性呢？同學們帶著以上四個問題自學課文。［講授新課］(指導自學)引導學生帶著問題瀏覽課文一至兩遍?！吨袊鴼夂蝾愋偷姆植肌穲D（）引導學生仔細閱讀、觀察地圖。(提問)，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？(學生：除了季風氣候，我國還有其他氣候類型：東部地區(qū)主要是北方的溫帶季風氣候和南方的亞熱帶季風氣候；西北地區(qū)主要是溫帶大陸性氣候；西南地區(qū)是高原山地氣候，云南南部、廣東南部和臺灣南部及海南島屬于熱帶季風氣候)，能否看出我國還有一個什么重要的氣候特征？（學生：氣候類型多種多樣或氣候復雜多樣）（教師板書：氣候復雜多樣）（提問）我國為什么會有這樣的氣候類型？這種氣候特征的形成與哪些因素的影響有關呢？(提示：緯度位置、海陸位置、地形地勢等)《中國的冬季風和夏季風示意》圖，在引導學生回憶或回顧影響氣候的因素有哪些？我國的海陸位置有什么特點的基礎上，引導他們從圖上觀察出我國冬夏季風的源地、風向及海洋與大陸氣壓狀況的區(qū)別后，進而引導學生觀察思考：冬(或夏)季風從大陸吹向海洋，還是從海洋吹向大陸，為什么？(教師小結)學生讀圖、觀察、思考、回答后，教師補充講述：①冬季風從亞歐大陸內部緯度較高的俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶，吹向低緯的太平洋、印度洋熱帶洋面，主要是由于北半球冬季大陸內部氣溫較低，氣壓較高，而熱帶洋面氣溫較高，氣壓較低，于是寒冷干燥的氣流從大陸吹向海洋，從緯度較高的地方吹向緯度較低的地方，使沿途所經地區(qū)普遍降溫，進一步加大了我國冬季南北氣溫的差異，這樣就形成了干冷的偏北風(西北風、東北風)即冬季風?？梢哉f，我國南北受冬季風影響程度大小不同是我國冬季南北溫差很大的主要原因之一。②夏季風從低緯的太平洋和印度洋熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內部，主要是由于北半球夏季低緯的熱帶洋面氣溫相對較低，氣壓較高；而大陸內部氣溫較高，氣壓較低。于是溫暖濕潤的氣流從緯度較低的熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內部，形成了溫暖濕潤的偏南風(東南風、西南風)即夏季風。(提問)我國冬季南北氣溫相差很大，除了受緯度位置的影響，還受什么因素的影響？(學生：冬季風)為什么？(學生思考回答后，教師補充小結)(教師小結)冬季風從俄羅斯西伯利亞和蒙古高原一帶頻頻南下，我國北方地區(qū)首當其沖；寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。冬季風在南下過程中，受重重山嶺的阻擋，勢力逐漸減弱。南方受冬季風影響而降溫的程度，遠比北方小。因此，寒冷干燥的冬季風的盛行，也是導致我國冬季南北溫差很大的主要原因之一。(總結)綜上所述，我國東部廣大地區(qū)之所以形成典型的季風氣候，除了緯度位置的影響外，還有海陸位置的影響。由《中國的冬季風和夏季風示意》圖引導學生邊觀察邊填寫下表。卻很大，你能說說這是為什么嗎？(學生答后，教師補充小結：緯度位置、海陸位置、地形地勢、洋流、氣壓和風等)(討論)阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)緯度位置大致相同(同處北緯15176?！?0176。之間)，但前者降水很少，氣候干旱，沙漠廣布，后者卻氣候濕潤，物產豐富，人們稱之為“魚米之鄉(xiāng)”，你認為影響二者氣候差異的主要因素是緯度位置嗎？(學生：不是)那究竟是什么因素造成了二者的氣候差異呢？請同學們結合本節(jié)課剛剛學的知識四人一組討論一下。學生討論發(fā)言后，教師補充小結：根據剛學過的知識可知，我國東部背靠亞歐大陸，面臨太平洋，地處季風氣候區(qū)，受夏季風影響非常明顯，因而夏季高溫多雨。由此可知，造成兩個地區(qū)氣候差異的主要因素不是緯度位置而是海陸位置。正是由于海陸位置的影響，才使地處同緯度大陸西岸的阿拉伯半島氣候干旱，沙漠廣布，而地處同緯度大陸東岸的我國長江中下游地區(qū)，由于位于世界上著名的東亞季風氣候區(qū)而且雨熱同期，對農業(yè)生產極為有利，因而成為氣候濕潤、物產豐富的“魚米之鄉(xiāng)”。拓展活動：我國的氣候復雜多樣，這對我國的生產和生活有什么影響，請你舉例說明。氣候多樣，可以使世界上大多數動植物在我國都能找到適合生長的地區(qū)，使我國的農作物及各種動植物資源極其豐富。在復雜多樣的氣候條件下，可以形成不同的自然景觀和旅游資源。如夏天可以去海濱、湖岸或山上避暑。在不同的氣候條件下，人們的飲食習慣也有不同。如四川、湖南、貴州等地一年四季，特別是冬季比較陰冷潮濕，當地居民愛吃辣椒，以驅寒抗風濕。在不同的氣候條件下，人們種植的糧食作物、經濟作物、瓜果蔬菜也不同，如東北種植的是春小麥、甜菜；華北、長江中下游平原以南的地區(qū)種植的是冬小麥、甘蔗；華北、東北種植的油料是花生、大豆；長江以南種植的油料作物是油菜；北方種植的是溫帶水果瓜菜，如蘋果、梨、葡萄、蘿卜、大白菜等，南方種植的是亞熱帶、熱帶水果瓜菜，如柑橘、菠蘿、荔枝、香蕉、辣椒、綠茄子等。(教師及時表揚學生)分組交流：我國氣候復雜多樣，對農業(yè)生產有哪些影響呢？由各組代表發(fā)言，教師進行歸納。［課堂小結］我們在第二節(jié)中學了哪些主要知識？各小組同學歸納后小組代表發(fā)言：我們明白了我國南北氣溫的差異，東西干濕的差異及成因，溫度帶和干濕地區(qū)的劃分及分布，我國冬季最冷、夏季最熱的地方，我國降水最多和最少的地方，在此基礎上，著重學習了我國的兩大氣候特征（季風氣候顯著，氣候復雜多樣）及其成因，阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)緯度大致相同，為何氣候差別卻很大。第二篇：八年級地理上冊教案——第二節(jié) 中國的氣候第二節(jié)中國的氣候教學目標、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，培養(yǎng)學生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學會分析氣溫和降水特點的形成原因。，使學生進一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。，培養(yǎng)學生分析氣候特征的技能。使學生明確氣候也是一種資源，而且是我國非常豐富的自然資源，但同時我國也是災害性天氣頻發(fā)的國家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調發(fā)展是至關重要的 教學重點1．我國氣候的主要特征。2．我國氣候為農業(yè)生產提供的有利條件。教學難點分析、歸納、概括我國氣候的主要特征。教學媒體我國溫度帶和干濕區(qū)掛圖或投影片，幾個城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。課時安排 三課時 板書設計第二節(jié)氣候一、氣候復雜多樣多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國氣候復雜多樣的一個重要標志地勢高低懸殊，地形多樣，使我國氣候更加復雜多樣。3