【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作，寫完后，一定要反復(fù)讀，看看是否中心明確、重點(diǎn)是否突出，看看是否把句子寫得通順明白，改正錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)，對(duì)于單元作文的訓(xùn)練點(diǎn)加以關(guān)注，如五年級(jí)下冊(cè)第七單元“寫一個(gè)印象深刻的人”，是否通過(guò)具體的事例寫出了人物鮮明的性格特點(diǎn)；六年級(jí)上冊(cè)第三單元“關(guān)愛”主題習(xí)作，事情是否寫得清楚、生動(dòng)，是否寫得感動(dòng)人心，是否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法使語(yǔ)句優(yōu)美形象等，一定要反復(fù)修改。逐漸樹立習(xí)作后及時(shí)修改的意識(shí)，有了這種自主意識(shí)，才能逐漸養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣。二、指導(dǎo)欣賞，是培養(yǎng)自主修改能力的基礎(chǔ)。修改評(píng)閱習(xí)作，應(yīng)該有一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。可習(xí)作的好與壞，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，評(píng)判文章的好與壞帶有很強(qiáng)的主觀性。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最直接的感受就是讀了一篇文章后，能否感受到這篇文章的優(yōu)美與否，感人與否，生動(dòng)形象與否等，這與一個(gè)人自身的欣賞水平有著直接的關(guān)系。欣賞水平的高低直接影響著對(duì)習(xí)作自主修改評(píng)閱的質(zhì)量。那么欣賞水平如何形成，如何培養(yǎng)？（一）課堂閱讀學(xué)習(xí)中形成。在課堂閱讀教學(xué)中，我們要帶著習(xí)作的意識(shí)走進(jìn)課堂。教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的立意有何高明之處，中心如何表現(xiàn)，圍繞中心如何選擇材料，安排材料，處理詳略；學(xué)會(huì)欣賞文句美在何處，形象生動(dòng)在哪里，如何巧妙用詞用句，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法等。《觀潮》一課的教學(xué)中，把描寫大潮的句子“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，震得大地都快顫動(dòng)起來(lái)?！迸c“浪潮越來(lái)越近，猶如戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，飛奔而來(lái)”作比較，體會(huì)到作者抓住潮的顏色和數(shù)量，用上比喻和夸張的手法，形象地描寫出了大潮發(fā)出的巨響和浩大的聲勢(shì)。教學(xué)《鳥的天堂》，指導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”“顫動(dòng)”能換成“抖動(dòng)”嗎？為什么？在品讀中，學(xué)生感悟到作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)地表現(xiàn)了那綠色中涌動(dòng)的生命力，極致地贊美了榕樹那勃勃的生機(jī)。如此在課堂閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生品味體會(huì)如何欣賞美文，逐漸提高欣賞水平。（二）平常閱讀積累中形成。積累與訓(xùn)練就像是習(xí)作的兩扇翅膀，缺一不可。語(yǔ)言的積累能幫助學(xué)生提高欣賞水平，就如同見多識(shí)廣一樣，優(yōu)美的文章、優(yōu)秀的文學(xué)作品讀多了，積累的好詞佳句多了，自然而然，儲(chǔ)存?zhèn)}庫(kù)豐富了，感悟能力、欣賞水平也會(huì)相應(yīng)提高。于是，我倡導(dǎo)孩子們盡量多讀書，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)作，多給孩子買書，督促孩子多讀好書，學(xué)校里擠時(shí)間讀書。早上，自認(rèn)為語(yǔ)文書上的內(nèi)容都熟讀了的，可自行閱讀課外書；每天下午第一節(jié)課前閱讀十五分鐘；每周安排一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生靜心閱讀。盡量做到家中讀，學(xué)校讀，平時(shí)讀，假日讀，讓閱讀在學(xué)生心中漸漸扎根。同時(shí)，讓學(xué)生邊閱讀邊積累優(yōu)美片段，可勾畫，可摘抄，可批注，在閱讀積累中，提高欣賞水平。（三）欣賞同伴佳作中形成。同伴的優(yōu)秀習(xí)作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易接受，這就是我們的身邊的同學(xué)的作品，他們感到親切、可學(xué)。不論是單元作文、小練筆、還是周記中的好文章，好片段，或是報(bào)刊雜志上我們同學(xué)發(fā)表的好文章，一有機(jī)會(huì)就展示，讓小作者自己聲情并茂地讀給大家聽，而后，或老師讀讀評(píng)語(yǔ)、評(píng)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)，或生三言兩句地評(píng)點(diǎn)，欣賞美詞佳句，感受構(gòu)思的獨(dú)特等，以助于提高欣賞水平，同時(shí)，小作者從中獲得小小的習(xí)作成功感，進(jìn)一步激發(fā)大家的習(xí)作興趣，習(xí)作成功展示再習(xí)作再成功，形成一種良性循環(huán)，從而習(xí)作、欣賞水平得以循序漸進(jìn)地不斷提高。三、示范批改，是培養(yǎng)自主修改能力的關(guān)鍵。如何修改習(xí)作，對(duì)于小學(xué)生而言，需要掌握一定的方法，需要學(xué)習(xí)修改評(píng)閱的方法。模仿就是一種學(xué)習(xí)，我們要給予示范與指導(dǎo)，從哪些方面修改，怎樣修改，都要作反復(fù)的、層層深入的示范與指導(dǎo)。（一）注重評(píng)講，明確修改的內(nèi)容。課程目標(biāo)里，第二學(xué)段（34年級(jí)）中開始指出“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！边@是最基本的要求。在習(xí)作講評(píng)中，除了指導(dǎo)學(xué)生修改有明顯錯(cuò)誤的語(yǔ)句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)外，還要重點(diǎn)圍繞一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)予以點(diǎn)評(píng)、修改。如，六年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作重點(diǎn)與難點(diǎn)是學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法，抒發(fā)真情實(shí)感。那么，在講評(píng)習(xí)作時(shí)就緊扣這個(gè)要求，以一篇優(yōu)秀的習(xí)作作范例，指導(dǎo)學(xué)生尋找、勾畫出習(xí)作中有力表現(xiàn)中心，體現(xiàn)真情實(shí)感的描寫環(huán)境、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等的語(yǔ)句，尤其是這個(gè)單元的新的訓(xùn)練點(diǎn)——環(huán)境描寫，更是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。在欣賞學(xué)生的佳作后，更重要的是就一些共通性的問(wèn)題，以一篇文章為例，引領(lǐng)著學(xué)生共同修改，指導(dǎo)孩子們感受如何重點(diǎn)突出，中心明確，如何修改得形象、具體、生動(dòng)，以提問(wèn)的方式等指點(diǎn)小作者如何寫得更清楚、更形象等。如五年級(jí)第一單元“與書的故事”主題習(xí)作，借助一個(gè)故事表現(xiàn)愛讀書的情懷。有些同學(xué)寫得空洞，不具體。針對(duì)此情況，我以一個(gè)孩子的習(xí)作《書的誘惑》為例進(jìn)行評(píng)講。文中有一段寫很晚了，小作者被在客廳看電視的媽媽訓(xùn)斥后，不情愿地躺在床上，然后耍了個(gè)小伎倆到客廳拿到書回到臥室偷看。她寫道“上床后，我惦記著《查理九世》，就裝模作樣地爬起來(lái)，打開門，來(lái)到客廳里假裝喝水，趁機(jī)迅速抓起沙發(fā)上的《查理九世》——《黑霧侏羅紀(jì)》，藏在衣服里，一溜煙地跑進(jìn)了臥室。”其實(shí)這個(gè)細(xì)節(jié)很值得描寫，只是太空洞籠統(tǒng)了，這種現(xiàn)象是一種通病，怎么指導(dǎo)呢？于是，首先肯定選材很好，再引導(dǎo)孩子們細(xì)讀，點(diǎn)評(píng)，說(shuō)說(shuō)需要修改的地方。有的說(shuō)，惦記書時(shí)，心里怎么想的，要有細(xì)致的心理活動(dòng)描寫；有的說(shuō)來(lái)到客廳沒(méi)有被媽媽發(fā)現(xiàn)嗎，和媽媽說(shuō)了些什么，要有具體的語(yǔ)言描寫；有的說(shuō)是怎么假裝喝水的，不擔(dān)心被媽媽看穿嗎，把書藏在衣服里，跑的時(shí)候就不怕掉出來(lái)嗎，要有生動(dòng)的動(dòng)作描寫??這一個(gè)個(gè)問(wèn)題，幫助小作者打開了思路，多次修改后，文字變?yōu)榱恕吧洗埠?，我心里癢癢的，惦記著《查理九世》，可媽媽在外面“監(jiān)視”，怎么辦呢？哈哈，有了，可以去喝口水，然后把書藏進(jìn)衣服里帶進(jìn)來(lái)看，哈哈，我真聰明。于是，我裝模作樣地爬起來(lái)，打開門。看著電視的媽媽立即質(zhì)問(wèn)：“你干嗎？”我吞吞吐吐地回答：“我??我起來(lái)喝口水，不??不可以嗎？”“快喝！喝完去睡！”媽媽獅子般地怒吼道。我磨蹭地喝著水，瞟瞟媽媽，嗯，看得正起勁，俺迅速跑向掛鐘，佯裝看看沙發(fā)上方的時(shí)間，右手迅速抓起沙發(fā)上的《查理九世》——《黑霧侏羅紀(jì)》，藏在衣服里，轉(zhuǎn)身扶著肚子，一溜煙地跑進(jìn)了臥室。”那一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解答，正是孩子們把文句變得具體生動(dòng)形象的過(guò)程，這樣的評(píng)講有效地幫助了孩子們學(xué)習(xí)如何從內(nèi)容上對(duì)文章進(jìn)行修改。（二）拓展教學(xué)，教給修改的符號(hào)?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材中并沒(méi)有專題訓(xùn)練學(xué)生正確使用修改符號(hào)，但四年級(jí)上冊(cè)《那片