【文章內(nèi)容簡介】 到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。通過教給閱讀技巧，運用閱讀比賽激發(fā)學生閱讀興趣，并逐步提高了他們的閱讀能力。四、創(chuàng)造條件，讓學生快樂閱讀。教師要努力為學生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進行閱讀。⒈開發(fā)圖書館圖書館是學生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學校要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。⒉建立班級圖書庫為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。⒊給學生創(chuàng)造足夠的閱讀時間教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。⒋優(yōu)化讀書環(huán)境在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！清凈幽雅的讀書環(huán)境會激發(fā)孩子們的閱讀興趣。五、積極評價，讓學生堅持閱讀。完善閱讀能力的評價機制。班級要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調(diào)動起來。⒈開展多種多樣的讀書活動以學?；虬嗉墳閱挝唬_展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節(jié)目會演”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記 等課外閱讀擴展活動，激發(fā)學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗。⒉密切配合使學生堅持讀書廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。在教學中要努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對學生自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個讀書計劃，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。課外閱讀關鍵在于堅持，教師及家長要經(jīng)常了解學生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學生完成閱讀任務?？傊谔岣唛喿x能力時我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學生的閱讀能力也會隨之提高。第四篇：提高低段學生寫話能力的策略研究提高低段學生寫話能力的策略研究【內(nèi)容摘要】作文是語文教學的重要組成部分，是字、詞、句、段、篇的綜合訓練，是學生運用語言文字、反映客觀現(xiàn)實、培養(yǎng)其語文綜合能力的一種訓練。《語文課程標準》對一、二年級學生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！币虼?，筆者認為可從激發(fā)學生興趣、教給合適方法等方面入手，豐富學生寫話的內(nèi)容，讓學生有話可說，有事可寫。只有這樣，學生才會樂于表達，樂于寫話，為高段寫作打下良好的基礎。【關鍵字】 低段 寫話 策略習作能力培養(yǎng)是小學生語文能力培養(yǎng)的重要方面，而小學低年級學生的寫話能力則是中高年級習作能力的基礎?！墩Z文課程標準》明確指出：低年級從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，提出低年級學生應該培養(yǎng)他們對“寫話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學會“寫自己想說的話。”所以，培養(yǎng)低年級學生寫話能力，就是為了激發(fā)學生的興趣，化難為易，使寫話成為孩子們心靈的樂園，成為他們展現(xiàn)自我、交流情感、馳騁想象的舞臺，并最終為高年級的作文奠定堅實的基礎。在平時學生的寫話中學生會出現(xiàn)這樣的問題：句子寫不通順，言之無序、言之無物等，令老師非常頭疼。怎樣讓學生有話可寫，寫得通順具體？筆者通過實踐，總結(jié)出了一些經(jīng)驗。一、寫話前：激發(fā)興趣，加強積累說話能力的培養(yǎng)語言是交流思想的工具。作文是由說到寫的過程，所以口頭語言是書面語言的基礎。因此，在低年級的教育教學過程中，在與學生共同生活中，要善于創(chuàng)設情境，找適當機會，多讓學生說話，培養(yǎng)學生良好的說話習慣和較強的表達能力。主要做法有以下幾點：激發(fā)學生說話的興趣?！芭d趣是最好的教師”，只要有了興趣，學生就會說、愛說、敢說。而以往低年級的說話訓練，好多教師只是根據(jù)教材提供的畫面，學生“依樣畫葫蘆”，或是“教師示范說，學生學著說”。這樣簡單的重復訓練，在剛開始進行說話訓練是可以的，久之，便有點乏味了，不容易激發(fā)兒童說話的熱情。我認為應該把說話訓練同學生的生活實際結(jié)合起來，采用多種形式，讓他們在仔細觀察、真實體驗的基礎上進行說話訓練。說話練習時應教給說話的方法。低年級學生說話往往漫無目的，想到哪說到哪，沒有中心，沒有條理。在進行說話訓練時，我要求學生無論說幾句話，都要圍繞中心，把意思說清楚、說明白。如何使學生說話有中心、有條理呢？這就必須教給他們說話的方法。我們要教給學生一般的說話順序。如：做某件事，觀察某事物，就用“先??后??”或“開始??最后??”、“先??再??最后??”等的句式敘述。如介紹某一處景物，可按方位的順序敘述；如介紹某種物品可按先整體后部分或先部分后整體的順序敘述等等，使學生言之有序。閱讀與積累閱讀是寫作的基礎。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百遍，不會做詩也會吟?！边@說明寫作與閱讀是密切相關的。我們現(xiàn)在使用的教材中有 很多精美的詞句篇章。在教學中，我注意到讓學生品讀、背誦、積累，指導學生將課內(nèi)所學的好句段和課外接觸的佳詞好句摘錄下來，不僅豐富了學生的認知經(jīng)驗，也豐富了學生的語言材料。如在教學《找春天》之后，布置學生收集描寫春天的詞語，學習《筍芽兒》之后，引導學生積累描寫美好春光的詞語和段落。二、寫話時：循循善誘，指導到位，激發(fā)興趣怎樣激發(fā)學生的寫話興趣呢？我認為應該從以下方面著手： ①找準安排學生寫話訓練的時機和切入點。在最初開始寫話訓練時，或配合語文課文學習的內(nèi)容，或結(jié)合學生身邊的人和事來找尋訓練點、安排練習，會顯得自然、貼切，順理成章，避免唐突生硬、令學生有增加作業(yè)的負重感。找準時機和切入點，還會使學生有話可說有話可寫。例如，寫一寫“春天里你的發(fā)現(xiàn)”、“三八婦女節(jié)”你為媽媽做了什么、介紹一位好朋友??②多種形式激勵。日常的寫話訓練堅持做到及時點評；多朗讀學生作品中較好的文章或句子；及時表揚和鼓勵寫話有進步的孩子；通過批改符號、等級評定，肯定和贊賞學生的寫作進步；定期將學生的優(yōu)秀作品在班級展示欄中進行展出，激發(fā)他們的寫話熱情。方法的指導在激發(fā)學生寫話興趣的同時，還要重視進行初步的寫話方法的指導，在低年級的寫話指導中須注意以下幾個方面：①引導學生留心觀察身邊的事物。往往學生覺得沒什么可寫，就在于沒有留心觀察身邊的事物，總等著有什么驚天動地的大事，或特殊事件發(fā)生時才能寫。其實，在每個人的身邊都有許多值得我們留意的細節(jié)。比如，“我被老師表揚了”、“跳繩比賽”、“練習踢毽子”、“爸爸媽媽帶我出去玩”?? 許許多多諸如此類的題材，都可以作為寫話的話題。這樣的指引，不僅能豐富學生的寫話視野，同時也蘊含了對生活的留心和感悟。②寫真人、真事、真情?！爸挥姓媲榱髀兜奈恼虏艜騽尤?。”從學生一開始練筆起，就要引導他們寫真人、真事、真情。哪怕他們對事物的判斷還不夠準確；對生活的認識還很膚淺，但這就是他們成長的印記。從指導學生寫作中，指導他們認識世界、真實作文、真誠做人。③培養(yǎng)堅持定期寫話的習慣。做好一件事不難，難的是長期堅持做好一件事。許多學生在寫話的一陣子新鮮勁過后，就表現(xiàn)出倦怠的情緒，難以堅持。這時，就需要教師通過變換寫作形式，開展競賽活動，及時表揚激勵等方式，來引導學生養(yǎng)成堅持寫話的習慣。根據(jù)低年級學生