【文章內(nèi)容簡介】 到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。默讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以對自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。通過教給閱讀技巧，運(yùn)用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并逐步提高了他們的閱讀能力。四、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行閱讀。⒈開發(fā)圖書館圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的的好場所。⒉建立班級圖書庫為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。⒊給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。⒋優(yōu)化讀書環(huán)境在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時(shí)，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！清凈幽雅的讀書環(huán)境會激發(fā)孩子們的閱讀興趣。五、積極評價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀。完善閱讀能力的評價(jià)機(jī)制。班級要建立有效的閱讀評價(jià)體系，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學(xué)生在閱讀方面時(shí)時(shí)感受到老師的表揚(yáng)。并且要積極引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)把小學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來。⒈開展多種多樣的讀書活動(dòng)以學(xué)?；虬嗉墳閱挝?，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節(jié)目會演”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報(bào)、展覽讀書筆記 等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)。⒉密切配合使學(xué)生堅(jiān)持讀書廣大教師和家長應(yīng)互相配合，加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時(shí)。針對學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個(gè)讀書計(jì)劃，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師及家長要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)?？傊谔岣唛喿x能力時(shí)我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會隨之提高。第四篇：提高低段學(xué)生寫話能力的策略研究提高低段學(xué)生寫話能力的策略研究【內(nèi)容摘要】作文是語文教學(xué)的重要組成部分，是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生運(yùn)用語言文字、反映客觀現(xiàn)實(shí)、培養(yǎng)其語文綜合能力的一種訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級學(xué)生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！币虼耍P者認(rèn)為可從激發(fā)學(xué)生興趣、教給合適方法等方面入手，豐富學(xué)生寫話的內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說，有事可寫。只有這樣，學(xué)生才會樂于表達(dá)，樂于寫話，為高段寫作打下良好的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵字】 低段 寫話 策略習(xí)作能力培養(yǎng)是小學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重要方面，而小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力則是中高年級習(xí)作能力的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：低年級從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，提出低年級學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們對“寫話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學(xué)會“寫自己想說的話。”所以，培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話能力，就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，化難為易，使寫話成為孩子們心靈的樂園，成為他們展現(xiàn)自我、交流情感、馳騁想象的舞臺，并最終為高年級的作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)學(xué)生的寫話中學(xué)生會出現(xiàn)這樣的問題：句子寫不通順，言之無序、言之無物等，令老師非常頭疼。怎樣讓學(xué)生有話可寫，寫得通順具體？筆者通過實(shí)踐，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。一、寫話前：激發(fā)興趣，加強(qiáng)積累說話能力的培養(yǎng)語言是交流思想的工具。作文是由說到寫的過程，所以口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。因此，在低年級的教育教學(xué)過程中，在與學(xué)生共同生活中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，找適當(dāng)機(jī)會，多讓學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣和較強(qiáng)的表達(dá)能力。主要做法有以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生說話的興趣。“興趣是最好的教師”，只要有了興趣，學(xué)生就會說、愛說、敢說。而以往低年級的說話訓(xùn)練，好多教師只是根據(jù)教材提供的畫面，學(xué)生“依樣畫葫蘆”，或是“教師示范說，學(xué)生學(xué)著說”。這樣簡單的重復(fù)訓(xùn)練，在剛開始進(jìn)行說話訓(xùn)練是可以的，久之，便有點(diǎn)乏味了，不容易激發(fā)兒童說話的熱情。我認(rèn)為應(yīng)該把說話訓(xùn)練同學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，采用多種形式，讓他們在仔細(xì)觀察、真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行說話訓(xùn)練。說話練習(xí)時(shí)應(yīng)教給說話的方法。低年級學(xué)生說話往往漫無目的，想到哪說到哪，沒有中心，沒有條理。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生無論說幾句話，都要圍繞中心，把意思說清楚、說明白。如何使學(xué)生說話有中心、有條理呢？這就必須教給他們說話的方法。我們要教給學(xué)生一般的說話順序。如：做某件事，觀察某事物，就用“先??后??”或“開始??最后??”、“先??再??最后??”等的句式敘述。如介紹某一處景物，可按方位的順序敘述；如介紹某種物品可按先整體后部分或先部分后整體的順序敘述等等，使學(xué)生言之有序。閱讀與積累閱讀是寫作的基礎(chǔ)。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百遍，不會做詩也會吟?！边@說明寫作與閱讀是密切相關(guān)的。我們現(xiàn)在使用的教材中有 很多精美的詞句篇章。在教學(xué)中，我注意到讓學(xué)生品讀、背誦、積累，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的好句段和課外接觸的佳詞好句摘錄下來，不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也豐富了學(xué)生的語言材料。如在教學(xué)《找春天》之后，布置學(xué)生收集描寫春天的詞語，學(xué)習(xí)《筍芽兒》之后，引導(dǎo)學(xué)生積累描寫美好春光的詞語和段落。二、寫話時(shí)：循循善誘，指導(dǎo)到位，激發(fā)興趣怎樣激發(fā)學(xué)生的寫話興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面著手： ①找準(zhǔn)安排學(xué)生寫話訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)。在最初開始寫話訓(xùn)練時(shí)，或配合語文課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或結(jié)合學(xué)生身邊的人和事來找尋訓(xùn)練點(diǎn)、安排練習(xí)，會顯得自然、貼切，順理成章，避免唐突生硬、令學(xué)生有增加作業(yè)的負(fù)重感。找準(zhǔn)時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，還會使學(xué)生有話可說有話可寫。例如，寫一寫“春天里你的發(fā)現(xiàn)”、“三八婦女節(jié)”你為媽媽做了什么、介紹一位好朋友??②多種形式激勵(lì)。日常的寫話訓(xùn)練堅(jiān)持做到及時(shí)點(diǎn)評；多朗讀學(xué)生作品中較好的文章或句子；及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)寫話有進(jìn)步的孩子；通過批改符號、等級評定，肯定和贊賞學(xué)生的寫作進(jìn)步；定期將學(xué)生的優(yōu)秀作品在班級展示欄中進(jìn)行展出，激發(fā)他們的寫話熱情。方法的指導(dǎo)在激發(fā)學(xué)生寫話興趣的同時(shí)，還要重視進(jìn)行初步的寫話方法的指導(dǎo)，在低年級的寫話指導(dǎo)中須注意以下幾個(gè)方面：①引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物。往往學(xué)生覺得沒什么可寫，就在于沒有留心觀察身邊的事物，總等著有什么驚天動(dòng)地的大事，或特殊事件發(fā)生時(shí)才能寫。其實(shí)，在每個(gè)人的身邊都有許多值得我們留意的細(xì)節(jié)。比如，“我被老師表揚(yáng)了”、“跳繩比賽”、“練習(xí)踢毽子”、“爸爸媽媽帶我出去玩”?? 許許多多諸如此類的題材，都可以作為寫話的話題。這樣的指引，不僅能豐富學(xué)生的寫話視野，同時(shí)也蘊(yùn)含了對生活的留心和感悟。②寫真人、真事、真情?！爸挥姓媲榱髀兜奈恼虏艜騽?dòng)人?！睆膶W(xué)生一開始練筆起，就要引導(dǎo)他們寫真人、真事、真情。哪怕他們對事物的判斷還不夠準(zhǔn)確；對生活的認(rèn)識還很膚淺，但這就是他們成長的印記。從指導(dǎo)學(xué)生寫作中，指導(dǎo)他們認(rèn)識世界、真實(shí)作文、真誠做人。③培養(yǎng)堅(jiān)持定期寫話的習(xí)慣。做好一件事不難，難的是長期堅(jiān)持做好一件事。許多學(xué)生在寫話的一陣子新鮮勁過后，就表現(xiàn)出倦怠的情緒，難以堅(jiān)持。這時(shí)，就需要教師通過變換寫作形式，開展競賽活動(dòng)，及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)等方式，來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫話的習(xí)慣。根據(jù)低年級學(xué)生