【文章內(nèi)容簡介】 化地將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使評價進入學(xué)生發(fā)展的進程之中。五、分析說明題王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機不可失，時不再來。正當(dāng)他打開櫥門時，教導(dǎo)處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？ 答：本人認為在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。他的做法的錯誤之一，是沒有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡單的方法進行教育，應(yīng)該與他一起分析錯誤的危害，并幫助他指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。教導(dǎo)主任做法的錯誤之二是沒有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來對待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導(dǎo)，促進學(xué)生個性健康發(fā)展。假如我是張主任，我一不會這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林這種不軌行為后會耐心細致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，提出努力方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。請問：兩則教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué)方法有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？答：第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動應(yīng)付，機械訓(xùn)練，死記硬背，簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的舉和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動、獨立地探究學(xué)習(xí)，這樣做，學(xué)生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進了素質(zhì)的提高。第二篇：2008教師職稱考試教育學(xué)部分試題集教師職稱考試教育學(xué)部分試題集一、選擇題1．在西方教育史上，被認為史現(xiàn)代教育代言人的是(赫爾巴特、盧梭、洛克、杜威)2．人力資本理論說明了(教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用、經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用、政治對教育的制約作用、教育對科學(xué)技術(shù)的促進作用)3．人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有(順序性、階段性、不平衡性、差異性)4．“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征(童年期、少年期、青年期、成年期)5．馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(理論聯(lián)系實際、教育與社會實踐結(jié)合、知識分之與工農(nóng)相結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合)6．編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是(課程、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃、課程目標(biāo))7．我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是(強制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性、強制性，普遍性，科學(xué)性、科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性、強制性，普遍性，基礎(chǔ)性)8．《學(xué)記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學(xué)原則是(循序漸進原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則)9．教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是(練習(xí)法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法)10．打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是(外部分組、內(nèi)部分組、設(shè)計教學(xué)法、道爾頓制)11．結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的(內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略、綜合型策略)12．德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是(教育者，受教育者、教育者，受教育者，教育內(nèi)容、教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法、教育者，受教育者，德育環(huán)境)13．“學(xué)會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強調(diào)的(認知模式、體諒模式、價值澄清模式、社會模仿模式)14．把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是(常規(guī)管理、目標(biāo)管理、平行管理、民主管理)15．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個別學(xué)生的教育工作、統(tǒng)一多方面的教育力量)二．填空題1．教育學(xué)作為一個學(xué)科獨立的標(biāo)志是。2．教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和。3．學(xué)習(xí)教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 價值。4．1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是。5．我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是。6．當(dāng)前實施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 和社會實踐能力為重點。7．教師職業(yè)的最大特點在于。8．在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、和教科書。9．學(xué)習(xí)實施全面發(fā)展教育的基本途徑是。10．教學(xué)過程是一種特殊的認知過程，是現(xiàn)實 的過程。11．教師在教學(xué)中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另—類是。12．教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。13．德育過程的基本矛盾是 與學(xué)生已有水平之間的矛盾。14．馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是。15．班主任是班級的組織者，；領(lǐng)導(dǎo)者和。三、判斷題1．當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。()2．少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。()3．一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格()4．教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。()5．課程目標(biāo)的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。()6．在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。()7．分組教學(xué)是為了客服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。()8．德育的過程具有多端性。()9．依據(jù)科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。()10．班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級管理機制。()《教育學(xué)》模擬試卷《教育學(xué)》模擬試卷(第一套)一、填空(每空1分，共20分)l、教育學(xué)的研究對象。關(guān)于教育起源問題在歷史上有幾種觀點：、教育的生源起源說、。中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為：、教育理論知識與技能、。是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)影響人發(fā)展的基本因素有、。1 9 0 2年通過的“ ”學(xué)制、基本參照美國的學(xué)制，通常又稱“ ”學(xué)制，這是舊中國使用時間最長的學(xué)制。教學(xué)過程的基本要素為、。我國最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是，在國外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的。是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。班主任爭取家長配合，與家長聯(lián)系的方式主要有、家長會、。二、不定項選擇(將正確的答案題號填在橫線上，共1 0分)教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科，以 的《大教學(xué)論》的發(fā)表為標(biāo)志。A 赫爾巴特 B 夸美紐斯 C 凱洛夫 D 蘇霍姆林斯基下列屬于原始社會教育特征的是()A．系統(tǒng)性 B．制度性 C．無階級性 D．等級性學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們。A 消極被動地接受教育 B 對外界的教育影響有選擇性C 毫無顧及地接受教育 D 能動地接受教育根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是。A、練習(xí)法 B、實驗法 C、試驗法 D、實習(xí)法與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有()A． 隨意性 B．娛樂性 C．自覺性 D．系統(tǒng)性社會本位教育目的論的代表人物是()A．涂爾干 B．盧梭 C．贊科夫 D．福祿倍爾我國的主要教學(xué)組織形式是。A、個別教學(xué) B、班級授課制 C、現(xiàn)場教學(xué) D、啟發(fā)式教學(xué)“教學(xué)與發(fā)展”的思想是 提出來的。A、赫爾巴特 B、班斯基 C、布魯納 D、贊可夫班主任的工作是從 開始的。A、評定學(xué)生操行 B、教育個別學(xué)生 C、了解和研究學(xué)生 D、組建班集體在校外活動中，教師處于。A 領(lǐng)導(dǎo)地位 B 啟發(fā)指導(dǎo)地位 C 顧問地位 D 主導(dǎo)地位三、判斷并改錯(1 0分)校外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)。環(huán)境對兒童發(fā)展的作用總是積極的。有人類社會就有教育、也就有了教育學(xué)。只要運用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)律處分等強制性的方法。在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。《教育學(xué)》第一套試卷參考答案及要點一、填空教育問題教育的神話起源說、教育的生源起源說、教育的心理起源說、教育的勞動的起源說文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)上課遺傳；環(huán)境；教育壬戌；六、三、三教育者；受教育者；教育影響孔子；蘇格拉底學(xué)生發(fā)展家訪；家長會；書面聯(lián)系二、不定項選擇l B 2 C 3 B 4 D 5 D 6 A 7 B 8 D 9 C 1O B三、判斷并改錯錯 校外活動不是課堂教學(xué)的延續(xù)，而是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿參加的活動。錯 環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。錯 有人類社會就有教育，但是教育學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段學(xué)校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物。錯 在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不能“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。正確?！督逃龑W(xué)》試卷(第二套)一、填空(每空0．5分，共1 5分)l、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了 階段、階段和 階段。在整個學(xué)校教育活動中，教育目的的實現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借 實現(xiàn)的。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是 提出的。影響人的身心發(fā)展的基本因素是、和。我國的專職教師大約在 出現(xiàn)。我國社會主義教育目的組成部分是、。1 9 0 2年通過了“ 學(xué)制”，它基本是參照 的學(xué)制制訂的，通常又稱“ ”新學(xué)制，是舊中國使用時間最長的學(xué)制。教學(xué)過程一般分為、四個發(fā)展階段。好的測驗都應(yīng)當(dāng)符合一定的要求，通常用、和 等指標(biāo)衡量測驗的質(zhì)量。班主任要做好個別教育工作，即要發(fā)揮 的骨干作用和抓好 的轉(zhuǎn)化工作。1l、學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)一般可分為、問題預(yù)防與發(fā)展指導(dǎo)三種二、不定項選擇(將正確答案的序號填在題中括號內(nèi)，每題1分，共1 0分)教育目的指明了受教育者的()。A 發(fā)展方向 B 發(fā)展階段 C 發(fā)展結(jié)果 D 發(fā)展進程學(xué)校的中心工作是()。A 思想品德教育工作 B 教學(xué)工作 C 校外活動 D 教師的培養(yǎng)工作青少年身心發(fā)展的規(guī)律有：()A 順序性和階段性 B 穩(wěn)定性和可變性 C 發(fā)展的不均衡性 D 個別差異性下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定()。A 教育目的 B 生產(chǎn)力發(fā)展水平C 兒童的年齡特征 D 教師實際水平在教育起源問題上，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是()A．生物起源說 B．神話起源說 C．心理起源說 D．勞動起源說世界上最早的教育理論著作是()。A 《論語》 B 《理想國》 C 《學(xué)記》 D 《大教學(xué)論》人民教師職業(yè)道德法的核心是()。A 熱愛學(xué)生 B 為人師表 C 忠誠于人民的教育事業(yè) D 團結(jié)互助從以下幾種活動中，挑選出教學(xué)過程的活動()。A 備課 B 排課表 C 批改作業(yè) D 教研活動課的類型是根據(jù)()來確定的。A 教學(xué)目的 B 課的具體任務(wù) C 學(xué)科特點 D 教學(xué)內(nèi)容學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是()。A 電化教學(xué) B 復(fù)式教學(xué) C 課堂教學(xué) D 現(xiàn)場教學(xué)三、判斷并改錯(每題2分，共1 0分)動物能哺育幼仔，因此在高等動物之間也有低級形式的教育。教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。形成技能、技巧是鞏固知識的中心環(huán)節(jié)。一個班級里幾十個學(xué)生集合在一起，有了班級組織，就標(biāo)志著班集體的形成。讀書法就是學(xué)生自己獨立地閱讀教材，獲得知識的教學(xué)方法?！督逃龑W(xué)》第二套試卷參考答案及要點一、填空萌芽、創(chuàng)立、發(fā)展教學(xué)活動布魯納遺傳、環(huán)境、教育奴隸社會初期德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育壬戌、美國、“六三．三”備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)。實用性 信度 效度 難度 區(qū)分度優(yōu)秀生、差生1缺陷矯正 早期干預(yù)二、不定項選擇1 AC 2 B 3ABCD 4ABCD 5A 6 C 7 C 8A 9AB 1 0 C三、判斷并改錯錯。動物能哺育幼仔，是動物的本能，它不存在教育。正確。錯。