【文章內(nèi)容簡介】 的心理能力。知識是人對客觀事物的反映成果，而智力則是順利完成這種反映的主觀條件。知識與智力又是可以相互轉(zhuǎn)化的。知識是人類智慧的結(jié)晶，是智力的轉(zhuǎn)化物。作為智力活動原料的知識，又可促進智力的發(fā)展。這是知識向智力的轉(zhuǎn)化。掌握知識與發(fā)展智力的關系：掌握知識與發(fā)展智力既相聯(lián)系又相區(qū)別。二者的聯(lián)系體現(xiàn)在學生掌握知識是通過自已的智力活動來完成的，智力的發(fā)展可以促進知識的掌握，智力是掌握知識的工具。智力又是在學習知識的過程中發(fā)展起來的，沒有知識，智力活動成為無源之水，無本之木，掌握知識是智力發(fā)展的的基礎。二者又是相互區(qū)別的。知識掌握的多少并不是任何情況下都能成為智力發(fā)展水平高低的標志，這是因為智力不表現(xiàn)為知識本身，而表現(xiàn)在獲得知識的心理品質(zhì)上。因此掌握了知識并不意味著自然而然地發(fā)展了智力。在教學中實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一：不是任何教學都可實現(xiàn)二者的統(tǒng)一。在教學中使學生掌握知識的基本結(jié)構(gòu)。使學生的學習具有一定的難度。通過啟發(fā)性教學激發(fā)學生的求知欲和好奇心，引導學生積極地思維，主動地掌握知識。教會學生學習，使之能自崐行去獲得新知識，這樣才能實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一。提示：思想品德教育過程實質(zhì)上是把一定社會的思想準則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德的過程。要完成這一轉(zhuǎn)化，必須通過受教育者心理內(nèi)部矛盾運動，通過受教育者自我教育的作用。這種心理內(nèi)部矛盾就有受教育者對當前道德要求的反映與現(xiàn)有的道德狀況之間的矛盾。外部教育的影響是思想品德發(fā)展的不可缺少的條件，但受教育者對外界教育影響具有選擇性。當受教育者對外界教育影響采取接受的態(tài)度時，外部的要求就會轉(zhuǎn)化為受教育者自已的動機。并選擇行為的方式，在活動中，這種動機就轉(zhuǎn)化為行動。對外界教育影響采取中立或排斥的態(tài)度，外界影響也會在受教育者的心理上留下痕跡，或者使原來的道德心理結(jié)構(gòu)更加鞏固，或者引起對原有結(jié)構(gòu)作某些調(diào)整。所以，思想品德教育過程是促進學生心理內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程。要做好學生的思想內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化工作，教育者要注意做到：(1)充分發(fā)揮受教育者的主動性、積極性，自覺地運用內(nèi)部矛盾運動規(guī)律，啟發(fā)、引導、促進受教育者的“自我運動”發(fā)揮自我教育的作用。(2)要善于發(fā)現(xiàn)矛盾，分析矛盾，對不同性質(zhì)的矛盾采用不同的方法解決，做到“一把鑰匙開一把鎖”。 7 (3)要善于抓住思想矛盾轉(zhuǎn)化的契機。七、實例分析：提示：從方仲永的事例說明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，是不能得到充分發(fā)展的，人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實。教師招聘考試教育學原理試題及答案(第三套)填空(，共15分)《_____》是教育史上最早的教育專著，約寫于中國的戰(zhàn)國末年，比歐州昆體良所著的《_______》約早___年。美育是形成學生正確的審美觀點，培養(yǎng)學生_____、______和______的教育。對年輕一代教育影響，全面地看，是由______、_______、______三方面構(gòu)成的，教育成效往往是這三方面合力的結(jié)果。教育是人類社會______、普遍的現(xiàn)象。構(gòu)成綜合課的基本組成部分有____、____、____、 ____、____等五部分。班主任與家長聯(lián)系的方式主要有_____、_____、_______等三種。請列舉三種中小學常用的教學方法_____、_____、______。教師應具備基本職業(yè)道德包括_____、_____、_____和嚴謹治學，為人師表。社會主義學校的德育包括三個組成部分，即_____教育、______教育、 _______教育。備課的細節(jié)各科教學盡管有所不同，但備課必須都要做好的三方面工作是______、______、_______。二、不定項選擇(每題1分，共10分)組織教學是( )。A 教學過程的基本階段之一 B課的基本組成部分之一 C教學工作的基本環(huán)節(jié)之一師范院校開設的公共教育學課程屬于( )。A 學前教育學 B 普通教育學 C 高等教育學 D 職業(yè)教育學學校工作的全面安排必須以( )。A 教學為主 B 教育為主 C 學習為主 D 開發(fā)智力為主遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展的作用和影響有( )。A 遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)前提 B遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能 C 遺傳素質(zhì)決定了人的發(fā)展D遺傳素質(zhì)對個體發(fā)展的影響隨增齡而在總體上呈減弱趨勢。最早對課堂教學從理論上加以闡述的教育著作是( )A 斯賓塞的《教育論》 B 洛克的《教育漫話》 C 馬卡連柯的《教育詩篇》D 夸美紐斯的《大教學論》課堂教學的輔助形勢是( )。A 現(xiàn)場教學 B 復式教學 C 個別教學 D 分組教學教育機智體現(xiàn)了教師勞動的( )特點。A 復雜性 B 示范性 C 創(chuàng)造性 D 長期性在教育過程中，學生是教育的( )。A 主體 B 客體 C 即是主體又是客體 D 即不是主體也不是客體。 8 實行九年制義務教育是為了普及( )。A 初中教育 B 小學教育 C 初等教育 D 中等教育建立和發(fā)展良好的師生關系關鍵在于( )。 A 教師 B 學生 C 學校 D 社會三、判斷并改錯(每題2分，共10分)人的全面發(fā)展實際上是指身心方面共同、平均的發(fā)展。德育過程是培養(yǎng)思想品德的過程，所以德育過程即是思想品德形成過程教師的職責在于教書育人。課外輔導是課堂教學的一種補充形式，但不是上課的繼續(xù)和簡單重復。啟發(fā)式教學是一種具體的教學方法。四、名詞解釋(每題3分，共15分)學校教育德育過程教育目的教學大綱班級授課制五、簡答題(每題5分，共20分)簡答教育與生產(chǎn)力的作用與關系?教學要完成哪些任務?教學工作包括哪些基本環(huán)節(jié)?德育過程具有哪些特點?六、論述題(22分)結(jié)合所學專業(yè)談談如何上好一節(jié)課?(12分)如何認識和處理“知、情、意、行”的關系?(10分)七、實例分析(8分)(用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析)世界著名生物學家達爾文從小被認為智力低下，但劍橋的博物學者漢斯羅在與達爾文的交往中發(fā)現(xiàn)他有很強的觀察力，于是親自推薦他作為自然科學工作者參加貝格爾艦的考察航行，后來取得了卓著的成績。一、填空《學記》、《論演說家的教育》、三百年感受美、欣賞美、創(chuàng)造美家庭教育、學校教育、社會教育永恒的組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)家庭訪問、書面聯(lián)系、家長會講授法、談話法、演示法、實驗法、參觀法、練習法(六種中任三種都為正確)熱愛教育事業(yè)、熱愛學生、熱愛教師集體政治、思想、道德備教材、備學生、備教法二、不定項選擇1B 2B 3A 4ABD 5D 6AC 7C 8C 9C 10A三、判斷并改錯錯。人的全面發(fā)展實際上是指人的身心各方面都得到自由的、充分的、統(tǒng)一的發(fā)展。錯。德育過程是培養(yǎng)思想品德的過程，但德育過程不是思想品德形成過程。 9 正確。正確。錯。啟發(fā)式教學是一種教學指導思想。四、名詞解釋學校教育：是教育者根據(jù)一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的社會實踐活動。德育過程：是教育者根據(jù)教育目的要求和教育規(guī)律，采用一定方法，有組織、有目的、有計劃地啟發(fā)引導受教育者能動地理解、接受和踐行一定社會思想準則、行為規(guī)范，并使其養(yǎng)成相應思想品德的過程。教育目的：是指一定社會培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格或標準，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。班級授課制：也稱課堂教學，是將學生按年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學班，以班為單位，按照規(guī)定的教學 10 ②在學生的思想品德培養(yǎng)過程中，每個因素都可視學生的具體情況和當時教育的要求成為教育的起點，但其結(jié)果都應落在意志行動上。七、實例分析提示：達爾文大器晚成的事例，說明兒童時代智力表