【文章內容簡介】 有一定的進步，充分反映了校本培訓和以賽代訓取得的顯著成效。教師基本功大賽作為教導處的工作的重點之一，始終貫穿于整個教學工作。學校本著“抓全員，重培訓；抓骨干，帶一般；抓優(yōu)秀，樹典型”的工作思路，分二個階段開展活動。即：比賽訓練階段和反思階段。更加突出了教師的基本功底，對提高教師自身素質起到了積極的促進作用。以高標準大容量全方位檢測教師的個人素質為重點，從多方面反映了新課改理念下的教師應具有的多方面 1 的能力和素質。在說課上大多數(shù)教師都能夠體現(xiàn)出新課改的理念，尊重教材并超越教材，課堂教學中講求師生民主，合作學習，注重學生學習習慣的養(yǎng)成。知識講授上交待詳細清楚，重難點突出。點撥到位，指導科學。二、組織練功加強思想認識，明確練功對提高自身素質的重要性。教師是素質教育的實施者，本身素質不高，如何實施？只有不斷加強自身素質基本功訓練，提高自己的綜合素質，才能做到“為有源頭活水來”。每個任課教師結合自己實際情況，制定一年練功計劃及每學期還要制定出切實可行的學期練功計劃。學校實行嚴格管理，保證練功工作正常運行。練功方式采取集中訓練和業(yè)余訓練結合起來，集中訓練時間是每周周五下午兩節(jié)課后3：00~4：00，在本組集中訓練一個小時。業(yè)余練功要求任課教師每天都要練，而且每天至少保證一小時的訓練時間。同時，在課堂教學過程當中，還要有意識地加強基本功訓練。為了促進基本功訓練順利進行，而且達到較好效果，學校采取各種活動： 1）開展“一幫一、一對紅”活動，以老帶新、以好帶差。2）學校定期進行專題講座輔導。3）開展各式各樣的競賽，促進教師業(yè)務能力及各項技能的提高。方式有單項競賽、全能競賽。單項競賽如鋼筆字競賽、簡筆畫競賽、板書（粉筆）競賽、說課競賽等。全能競賽是組織中青年教師參加校內舉辦的全能競賽。4）每月上交簡筆畫作業(yè)兩份，鋼筆小楷四頁，說課材料一份。定期對教師的崗位練功進行考核、驗收，把這項工作做為教師年終評優(yōu)、評模、晉級的重要條件。三、練功成果教師在思想認識上有了較大的飛躍。如：有的教師在練功總結上寫到：在教育改革不斷發(fā)展的今天，要培養(yǎng)全面發(fā)展、適應社會需要的人才，教師必須不斷提高自身素質，掌握扎實、過硬的基本功便是其中最重要的素質之一，所以我一定努力練習，寫一手過硬的鋼筆字、粉筆字，練好簡筆畫，熟練掌教育教學理論，力爭做一名合格的中學教師。古人云：“生而有涯，學而無涯”，今天人道：“活到老，學到老”?？梢哉f，通過學校幾年來組織的練功活動，教 2 師的個人思想素質和業(yè)務素質都有了不同程度的提高。崗位練功與教學、教研緊密結合，互相促進。練功的最終目的是為了推動教學，提高教學水平，我們要求教師無論哪項練功內容，都要落實到實踐當中，寫學生的書面評語，鋼筆字要規(guī)范、工整；每堂課的板書、粉筆字乃至板畫要布局合理、字跡流暢、規(guī)范；學校是這么要求的，我們的教師也是這么練的。學校教導處分階段側重去抓，分階段抓什么由學校來定，領導下去聽課時，便側重抓這一方面。本學期學校多次舉行了基本功訓練總結，涌現(xiàn)出一大批基本功訓練能手，可以說基本功訓練我校取得了一定成績，學校和本人均有了一些收獲。學校教師整體素質的提高促進了我校教學的發(fā)展。近幾年來，我校教學可以說呈突飛猛進狀態(tài)，同時我們還虛心地向先進兄弟學校學習，走出去、請進來，組織教師認真貫徹“一個核心、兩個提倡”，即學校以提高教師整體素質這一個工作為核心，教師提倡做學習型教師，學校提倡做學習型學校。四、在比賽中發(fā)現(xiàn)：部分參賽教師能較好地掌握說課要領，例如政治學科的紀曉輝，物理學科的吳麗艷，語文學科的張敏、莫小會，英語學科的范亞楠，等老師；部分教師對新理念理解掌握比較好，教師理論知識進步快，說課機智有了較大的進步，表現(xiàn)較好的教師有：何影、丁旭、李月紅、王曉燕、李穎、楊麗英等老師；部分教師課堂教學教法先進，體現(xiàn)新課改理念，比較好的有：高磊、冷雪梅、楊東玉、馬驍軍、李小杰、姚影老師五、建議：要充分發(fā)揮教研組的作用，加強交流、溝通、指導。教研組長要充分發(fā)揮指導功能，開展經(jīng)常性的組內輪流聽課，加強組與組之間、教師之間的交流和研究。認真組織集體教研活動，構建學科教學模式，以教研促教改，形成科研、教研、常規(guī)教學三位一體的研究氛圍，促進課堂教學的優(yōu)化。充分利用有效的教育資源，提高現(xiàn)代化教學手段的利用率。教師要加快學科和信息技術之間的整合步伐，有效利用現(xiàn)有教育資源，根據(jù)需要，不流于形式。加強學習借鑒，創(chuàng)建自己的教學風格。每一位教師由于受生活閱歷和所受的教育不同，知識水平和認識能力也各不相同。因此，每個人的教學風格也就各不相同。這樣，我們的教師就應該結合自己的實際，取長補短，做到學有方向，趕有目標，通過一切的途徑來開闊眼界，增長知識，在學習別人的經(jīng)驗的過程中，形成具有個人特色的教學風格。課堂氣氛要活（激活學生的思維）。教師要會欣賞學生，愛護學生，更要尊重學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點及時給與鼓勵，用學生的閃光點撥亮學生的心燈?；竟τ柧毷且粋€長期的活動，只有教師不斷堅持，學校常抓不懈，才能從根本上提高教師的綜合素質，扎實的基本功，才能更好地為課堂教學服務，才會最大限度地發(fā)揮課堂實效，從而提高教學質量。教師的教學策略要具有可塑性。教師要有臨場發(fā)揮的技能，聰明的應變能力，敏銳的教學機智。學生的學習策略要新，要靠教師合理的定向引導。而這些引導，離不開扎實的基本功。開發(fā)智力因素，調動非智力因素。也就是把智商和情商結合起來，使教師與學生、學生與學生的個體與群體的互動關系，視為一種共同合作的活動過程