【文章內(nèi)容簡介】 有感情地朗讀課文，并能讀出不同動(dòng)物的語氣3．德育目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，懂得做事要親自嘗試的道理二．教學(xué)重、難點(diǎn)三．課前準(zhǔn)備生字卡片、帶有動(dòng)物名字的動(dòng)物圖片、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯四．教學(xué)過程：本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，在此重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。一、趣味導(dǎo)入，未入其文先聞其味出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么？再請(qǐng)兩名學(xué)生親自品嘗，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的？（因?yàn)榇资撬岬模涿凼翘鸬模煟和ㄟ^親自品嘗，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文《酸的和甜的》。板書課題并齊讀。（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）二、初讀感悟，夯實(shí)基礎(chǔ)整體感知1． 認(rèn)識(shí)動(dòng)物課文里寫到了許多小動(dòng)物，它們是誰呢？請(qǐng)大家說一說。出示相應(yīng)動(dòng)物圖片。（狐貍、猴子、兔子、松鼠）強(qiáng)調(diào)反犬旁：狐、貍、猴三個(gè)字都有個(gè)共同的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（都帶有反犬旁）很多動(dòng)物的名字都帶有這個(gè)偏旁，你們還能說說帶有反犬旁的、表示動(dòng)物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）2．學(xué)習(xí)生字小動(dòng)物們帶來了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？① 出示生字卡片集體認(rèn)讀② 把卡片發(fā)給小老師，讓小老師帶讀③ 交流識(shí)字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。（多種形式的認(rèn)讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流的意識(shí)）3. 自讀課文學(xué)生自讀課文，讀后想想哪些動(dòng)物認(rèn)為葡萄是酸的，哪些動(dòng)物認(rèn)為葡萄是甜的。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在酸和甜下面貼上相應(yīng)的動(dòng)物圖片。三、朗讀感悟，走進(jìn)動(dòng)物內(nèi)心世界1．體會(huì)狐貍的心急是誰第一個(gè)說葡萄是酸的？（狐貍）出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄，你們想吃嗎？小狐貍想吃嗎？你從圖上哪些地方可以看出來？讀讀第一段，看看課文是怎么寫的，找出寫狐貍很想吃葡萄的句子。（指名讀）小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒摘到，它的心情會(huì)是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指著架上的葡萄說（請(qǐng)學(xué)生找出，并指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀句子）誰能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望？現(xiàn)在，全班起立，一邊做動(dòng)作（轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳、指）一邊讀第一段。（用多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，從而使學(xué)生樂于走進(jìn)文本，進(jìn)行與文本的對(duì)話）2．體會(huì)小松鼠和小兔子的輕信小松鼠和小兔子相信小狐貍的話了嗎？從哪里可以看出來？（兩個(gè)一定）分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動(dòng)物當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？老師當(dāng)小記者分別采訪小松鼠和小兔子。（讓學(xué)生把自己當(dāng)作小松鼠和小兔子，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離）3．體會(huì)小猴子的迫不及待森林里的小動(dòng)物們是不是都相信了小狐貍的話？（沒有）是誰不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎么做的。找出哪個(gè)詞寫了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）誰能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情？并來表演一下迫不急待的樣子。你能用迫不及待說個(gè)句子嗎？師給提示：下課了，同學(xué)們迫不及待地天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地（迫不及待這個(gè)成語在理解上不難，但是要運(yùn)用成語說句子是有難度的，所以采用先扶后放的方式，先給學(xué)生范例，讓學(xué)生懂得運(yùn)用的語境，再放手讓學(xué)生造句）現(xiàn)在，老師來扮演小猴子，誰來扮演好心的小兔子來勸勸我？指名讀小兔子的話，指導(dǎo)讀好連忙說的語氣。4．體會(huì)小猴子的追根問底小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經(jīng)吃過葡萄了，不行，還是得問個(gè)明白?，F(xiàn)在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎么回事。請(qǐng)學(xué)生分角色表演讀。5．體會(huì)小猴子的勇于嘗試小猴子聽了它倆的話，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）請(qǐng)學(xué)生做大口大口地吃的動(dòng)作。你什么時(shí)候大口大口地吃過東西？（創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，做到隨文識(shí)字）從大口大口地吃你體會(huì)到了什么？你能通過朗讀來表現(xiàn)小猴子吃葡萄時(shí)的香甜嗎？師做出津津有味吃葡萄的動(dòng)作，引出：啊！真甜。學(xué)生賽讀?。≌嫣?。誰讀的好，老師就把葡萄圖片送給他。，葡萄明明是甜的，可是狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠說說嗎？，你想對(duì)小動(dòng)物們說點(diǎn)什么？（通過學(xué)生之口來對(duì)狐貍、松鼠、小白兔、猴子做一個(gè)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況）五．課堂小結(jié)，畫龍點(diǎn)睛總結(jié)全篇是啊，我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí)，不要輕信別人的話，做事要親自嘗試。附板書設(shè)計(jì)17．酸的和甜的聽說 品嘗狐貍 兔子 松鼠 猴子教學(xué)反思《酸的和甜的》這篇課文是一則生動(dòng)有趣又寓意深刻的童話，學(xué)習(xí)這則故事，我和孩子們一起走進(jìn)童話，走進(jìn)小動(dòng)物們的內(nèi)心世界，也感受著每一次與孩子思維碰撞中產(chǎn)生的快樂。在快樂的同時(shí)，反思這兩個(gè)字又一次出現(xiàn)在我的腦海，于是，我又一次細(xì)細(xì)回味上課過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下自己的進(jìn)步和遺憾。在這堂課的教學(xué)中，我將創(chuàng)設(shè)情境和注重朗讀的思想貫穿于課堂的始終：一．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂學(xué)低年級(jí)的教學(xué)，要想方設(shè)法地吸引學(xué)生的注意力，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓課堂變得靈動(dòng)起來，就要懂得創(chuàng)設(shè)情境。所以，在整堂課中，隨處可以見到情境的影子。上課伊始，讓學(xué)生品嘗醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀描寫小狐貍的那段話，體會(huì)小狐貍的心急和失望，這是情境；讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中大口大口地吃東西的經(jīng)驗(yàn)品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。在情境的變化中，學(xué)生一次次走進(jìn)文本，走進(jìn)動(dòng)物的內(nèi)心。在情境的變化中，學(xué)生變得樂學(xué)，愛學(xué)。二．朗讀多樣，讓學(xué)生樂讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程應(yīng)該為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。于是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、采訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。聽著學(xué)生富有個(gè)性的朗讀，聽著學(xué)生聲情并茂地朗讀，你會(huì)感到這是一種愉悅，一種享受。有人說，課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。是的，在課堂的教學(xué)中，我也留下了許多遺憾。圖文結(jié)合是這篇課文的特點(diǎn)，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，如果能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動(dòng)物的對(duì)話，通過形象的畫面，就更有利于學(xué)生理解課文了。低年級(jí)的教學(xué)，字、詞、句的訓(xùn)練也十分關(guān)鍵。這堂課上，我對(duì)這些方面的訓(xùn)練還不夠到位，特別是迫不及待這個(gè)成語的意思還沒點(diǎn)透，在學(xué)生還不十分理解意思的情況下就讓學(xué)生造句，這給學(xué)生造成了一定的難度。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在教學(xué)的道路上，大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，小到時(shí)間節(jié)奏的掌控，都需要我在實(shí)踐中不斷地探索。在今后的教學(xué)中，我將不斷積累，不斷反思，讓我的課堂多一分精彩，少一分遺憾。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的：流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)過程：一、回顧課文，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑。c(diǎn)擊課件，播放課文動(dòng)畫。）生：一起看課件。二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟師：這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？師：那這些小動(dòng)物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的`呢？生齊：小狐貍。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)師：上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。師：接下來你們想學(xué)哪部分呢？生：小猴子，小松鼠，小兔子。師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請(qǐng)舉手。生：大部分同學(xué)舉手。師：看來大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分，那好，咱們就來學(xué)這部分。誰愿意讀一讀第四自然段？生：讀第四自然段。師：現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。師：請(qǐng)你們讀一讀這句話。出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。生：自由讀句子。師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？生：很著急地。師：不錯(cuò)，試著把這句話說完整好嗎？生：小猴子著急地爬上葡萄架。師：真完整！誰還想說？生：小猴子急忙爬上葡萄架。生：小猴子飛快地爬上葡萄架。生：小猴子連忙爬上葡萄架。師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子?，F(xiàn)在，同學(xué)們請(qǐng)看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì)怎么想??？師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？師：你覺得他讀得怎么樣？師：你能試試嗎？師：體會(huì)得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。師：讀得都不錯(cuò)，但女同學(xué)的表情更好一些！可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學(xué)學(xué)他？生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！師：可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！師：小猴子相信他的話了嗎？生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。師：同學(xué)們請(qǐng)看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄來。小猴子吃起葡萄來。）生：同桌討論。師：討論好了嗎？誰來說？生：我認(rèn)為第一句話更好，因?yàn)榧由狭恕按罂诖罂凇本湍芸闯鲂『镒映缘煤芟恪煟赫f得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動(dòng)畫。）師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？師：對(duì)，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢？生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。師：你覺得自己吃得香嗎？師：真香?。∠胱x的同學(xué)咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動(dòng)作。生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次：生：啊，真甜！師：真是發(fā)自內(nèi)心的！現(xiàn)在，請(qǐng)你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？生：以小組為單位，自由練習(xí)。師：哪組同學(xué)愿意讀聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，說一說你認(rèn)為誰讀得最好？生：一個(gè)小組讀。師：誰想評(píng)一評(píng)？師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？生：相信了。課文的第3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀?。ㄗx第3自然段）師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？生：我明白了，因?yàn)楹倝虿恢咸?，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。生：我覺得他是因?yàn)閷?shí)在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點(diǎn)，就假想葡萄是酸的，才這么說的。師：你的想法不錯(cuò)，誰還有不同的想法？生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因?yàn)楹傉坏狡咸?，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。三、拓展延伸，深化明理師：同學(xué)們可真了不起，這些小動(dòng)物都很喜歡你們，那你想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎？四、分角色表演童話師：這些小動(dòng)物多可愛啊，那你們想不想讓他們動(dòng)起來，來到我們身邊？生：想！師：那現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來吧！五、希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯?，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！板書設(shè)計(jì)：1酸的和甜的小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子（狡猾） （老實(shí)、輕信） （聰明）酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)6【學(xué)習(xí)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。懂得做事要親自嘗試的道理。引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。懂得做事要親自嘗試的道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體，動(dòng)物圖片，動(dòng)物頭飾?！窘虒W(xué)過程】一、談話激趣、導(dǎo)入新課孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課：酸的和甜的(板書課題)生齊讀。二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容播放課件欣賞故事。聽了這個(gè)故事誰能說說故事里講的什么?三、朗讀感悟，深入體會(huì)說得真好，那誰能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音)，好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問?質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。)4，剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動(dòng)作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠，小兔，師板書)他們又怎么知道的呢?請(qǐng)孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段(他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。)傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了，(師邊說邊板書：輕信，老實(shí))我們?cè)賮眢w會(huì)一下它們的心情，男女生分讀3自然段。前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說葡萄是酸的，有沒有誰會(huì)說葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4～7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書：聰明 敢嘗、)⑴ 好我們一起來看看小猴子來時(shí)的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀