【文章內容簡介】 行政管理權索賄受賄、徇私舞弊的案件，以及稅務人員為謀取私利不征少征稅款、越權減免緩征稅款等案件。通過查辦案件，嚴懲腐敗分子，狠剎有令不行、有禁不止的自由主義歪風，提高辦案的震懾力、教育力和公信力，努力取得良好的法律效果、政治效果、社會效果，有效地預防稅務人員職務犯罪的發(fā)生。（六）建立健全科學的預警機制。暢通預警信息渠道，依托稅收執(zhí)法管理信息系統(tǒng)和領導班子考察、述職述廉、來信來訪、巡視檢查、經(jīng)濟審計、案件查處等途徑，獲取有關信息；通過政風行風評議、問卷調查、明查暗訪和與地方紀檢監(jiān)察部門及公檢法機關交流情況等途徑，獲取相關信息；注意從機構調整、人事變動、重大節(jié)日、婚喪嫁娶及稅務干部社交圈、生活圈、娛樂圈等活動中了解和掌握帶有傾向性、普遍性的問題，全面掌握廉政工作信息。加強預警信息評估和分析，逐步建立和完善黨風廉政建設和反腐敗工作的評價指標體系，正確分析和判斷腐敗行為的苗頭和動向。注重預警信息評估結果的運用，不斷完善機制和制度，做到關口前移，防范在先，把稅務人員的職務犯罪遏制在萌芽狀態(tài)，切實做到標本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預防。第三篇：教學論文初一英語教學應把好的四初一英語教學應把好的四“關”武安市第九中學東校區(qū)教師:張美蘭從事初一英語教學以來，在不斷的教學實踐中及不同程度學生學習英語存在問題的事實中，我覺得初一英語教學有別于小學英語，重在聽說技能培養(yǎng)，而有了更高的要求，學習內容多，掌握信息量大，獨立完成任務功能強，書面表達能力要求提高。由此，我認為針對初一初學英語的學生來說，英語課堂教學應注意把好以下四“關”：一、語音關語音教學是初一英語重要和首要的任務之一，它直接關系和影響中學英語教學目標的實現(xiàn)。學習英語必須從語音入手，語音與拼讀、單詞、語法都有緊密的聯(lián)系，學好語音對英語學習有極大的幫助。因此，對初一英語入門教學，必須首先讓學生明白：要想真正學好英語，必須有聲地掌握英語，明確語音是英語學習入門和繼續(xù)學習、不斷發(fā)展的基礎。掌握語音，過好“語音關”對于學好英語有著至關重要的作用，而語音知識又體現(xiàn)在字母、音標、單詞、拼讀規(guī)則、重音、停頓、句子、連讀、失去爆破、升降調等各個方面。初一英語教材根據(jù)學生年齡特點及學習基礎，把語音各方面的知識分散在各個單元、課文的教學中，使學生學習可循序漸進，由易到難。所以，在教學過程中，根據(jù)教材內容的安排，在整個教學過程中堅持語音教學滲透，從入門階段的字母、單詞、日常用語，到初級階段的課文，句子、對話、拼讀規(guī)則、發(fā)音、重音、連讀、失去爆破、升降調等語音知識和語音現(xiàn)象無處不在。教師應隨著教材的處理，隨時把它們分散地教給學生，采取聽、模仿、講解、練習、校正、反饋等方式使學生隨時隨處感受到正確、規(guī)范的語音的影響和熏陶。二、詞匯關詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一。無論從學校的英語教學，還是從生活實際的需要學生學習情況分析看，誰掌握的詞匯越多，誰運用英語的能力也就越強。所以應重視詞匯教學，使學生通過詞匯關。針對初中英語教學詞匯的多維性、聯(lián)系性、層次性、直觀性、復現(xiàn)性、發(fā)展性的特點，在英語課堂教學中掌握好，否則，會造成交流的障礙，首先應對詞的音、形、義完整地在實際教學中，既教詞匯發(fā)展，也教拼讀書寫，既向學生講明詞匯的含義，也要向學生傳授運用的方法。且要讓學生記詞匯，一方面要讀、背、拼讀、拼寫，利用機械理解和記憶；另一方面要記得牢，用得準，還必須意義理解和意義識記，詞匯教學很重要，教師希望教好，學生也希望學好，但學習詞匯是一項艱巨的任務，枯燥、遺忘快，針對這一情況，在教學新詞之后，要組織幫助學生盡早復習、鞏固，并對與生活有密切相關的新詞，例Computer、VCD、video、pop song、party、tshirt、TV等詞新鮮、生動、重要、流行，教師要抓住時機，加大交際的力度，把這類詞，充斥到交際中去，為口語表達提供豐富的語言材料，學生感興趣，學習起來就有信心，敢說愿說，從而提高了觀察力、想象力、分析能力及綜合運用能力。從而掌握詞匯，達到了詞匯教學的目的。三、句型關學習語言是為了運用，任何一種語言中都有不計其數(shù)的句子，要想把所有句子都學會是不實際也不可能的。然而根據(jù)某一類含義相同、結構一致總結出來的句型，即句子的模式或模型的數(shù)量卻是有限的。英語學習的初級階段扎扎實實進行句型學習，通過理解、模仿、操練、替換、擴展等各種句型練習的活動達到熟練掌握句子的目標。所以，句型教學是初一英語教學中重要的內容和任務。了解句子教學的特點，才能更有針對性地進行句型教學。情景性任何句子、句型在語言運用中都有一定的情景和語言環(huán)境。學習句型靠模仿、重復、講解、理解、運用等操練，而這些操練決不能限于機械操練，更不能一味地機械模仿，必須將句型放在一定的語言環(huán)境中，才有實在的意義，才能達到學了就會用的目的。典型性句型也稱為句式（Sentence pattern）是語句結構的模式，它代表同一類含義句子相同的結構。例：問某地天氣如何？ What’s the weather like in……？掌握好句型典型性的特點，就可以運用擴展無數(shù)新句子，從而達到句型教學的目的。把句型的結構、特殊要求記熟，然后把語調讀準讀熟，最后做到理解這個句型，在機械模仿的基礎上，進行意義操練和運用，對必要部分進行替換、擴展。模仿不但不會增加，反而會減輕學生的心理負擔。如表示愿意做某事，就用句型would like to do sth。通過替換主語和具體事，這樣既減輕了過多句式、語法、詞法帶來的心理負擔，又能使教學收到良好效果。完整性 句子是表達完整意思的最小單位，句型是句子的典型模式。在進行句型教學時，要注意到句中的詞匯、詞匯搭配、詞匯的書寫、句子的規(guī)范書寫格式、句末的標點、中間的間隔。如有縮寫，要注意縮寫的形式。人名、地名等專有名詞要大寫。句子的語調、句子的重音等都是初一階段句型教學中應注意的環(huán)節(jié)，教師要給學生對句型的完整認識，展示對句型要求的完整標準。模仿性 句型是常見常用的，它要求學生會熟練地運用。而會運用首先要求學生能正確模仿。教師在情景中呈現(xiàn)句型，通過具體事例說明、歸納出句型，不需過多的講解，只需要學生充分地模仿練習，人人說，人人練。實踐性 過好句型關，才能在實踐中進行言語交流，句型教學的目的是使學生掌握新句型的形式，會套用新句型的結構，從而自己造出相同結構的句子。如詢問某人何時做某事When do you go home？這一句，教會學生掌握了When do you +V原……？的結構后，學生可以在you的后面任意加需要問的詞，來表達自己的意思。如可造When do you get up/watch TV/play the piano?等句子，這種充分的練習和實踐應用是句型教學及學生學習目標的重要保證。句型的功能、用法、結構等，教師應結合課文內容或創(chuàng)設相應的情景，圍繞課文中出現(xiàn)的重點句型有目的、有層次、有計劃地操練，通過設計Warming up、Greeting、Talking、Asking、Looking at the picture、Listening 等內容，直接針對功能句型，給學生以感知的環(huán)境、機會、影響。這種操練，既符合突出目標、集中操練的教學要求，又能節(jié)省時間，讓學生在課堂上學會重點內容，實現(xiàn)教學目標，提高教學的效率，使學生輕松過“關”。例教授：Would you like some thing to eat？這個詞句，征求別人意見的功能項目時，教師可以創(chuàng)設一系列征求別人意見的情景，為學生進入新課、新句型學習作好充分準備，并在教學過程中采用提問、操練、對話練習、唱歌的表演等活動直接指向該功能句Would you like sth？使句型教學給學生留下鮮明、形象、生動、深刻的印象，從而掌握句型，為下一階段學習打好扎實基礎。四、課文關課