【文章內容簡介】 幼兒心理學案例分析題一個幼兒能夠正確回答這樣一個問題：“這里有六個蘋果，我們兩個人分，兩個人要一樣多，每個人可以分到幾個蘋果”。但是他不會回答：“3+3等于幾”這樣的問題。家長感到很奇怪。在大人看來，前者屬于除法題，后者是加法，為什么幼兒會回答前者而不會回答后者？請你分析一下原因。幼兒教師在幼兒園教學中要使用大量直觀形象的教具，以幫助幼兒理解教學內容，在給孩子講故事時，講到“大象用鼻子把狼卷起來”時，總是用手做出“卷”的動作，說到“大象把狼扔到河里去”，又用手做出扔的樣子，孩子們也學著老師的樣子做出相應的動作，臉上會露出會議的笑容。分析案例中現象回答如下問題：（1）此案例體現了兒童思維發(fā)展中的什么特點？（2）根據該特點，教師該如何有針對性的教學？答：1）案例體現了幼兒的思維發(fā)展具有具體形象性的特點。思維的內容是具體的，依靠頭腦中的具體形象和動作來思維。2）老師在教學中應該適合這一階段兒童的思維特點，多采用具體形象的教具、生動形象的語言和動作等來進行教學。也可以讓兒童根據老師的語言描述作出相應的動作，一邊做動作一遍思考想像，幫助兒童理解領會教學內容。兒童在3歲的時候經常說“我的”，開始不讓人家動他的東西。經過一段時間以后，孩子逐漸會用“我”這個詞來表達自己的愿望。請你分析產生這種現象的原因。答：1）這種現象表明了幼兒的思維具有具體形象的特點。2）他不是通過算術公式來解決問題的，他之所以能回答前面的問題，是因為這個問題在他心中形成了直觀的形象，而后一個題目僅僅是抽象的公式。答：1）案例體現了幼兒的思維發(fā)展具有具體形象性的特點。思維的內容是具體的，依靠頭腦中的具體形象和動作來思維。3）老師在教學中應該適合這一階段兒童的思維特點，多采用具體形象的教具、生動形象的語言和動作等來進行教學。也可以讓兒童根據老師的語言描述作出相應的動作，一邊做動作一遍思考想像，幫助兒童理解領會教學內容。答：1）兒童會說“我”這是自我意識萌芽的重要指征。2）1歲前的兒童是沒有自我意識的，不能把主體同周圍的客體區(qū)分開來，自我意識的真正出現是同兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。當兒童學會正確使用我這個詞時，可以說兒童的自我意識產生了。小明的爸爸媽媽總是擔心小明和外面的伙伴一起玩耍會削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明與伙伴們進行交往。漸漸地，爸爸媽媽發(fā)現小明越來越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時候又非常任性。請從同伴交往對學前兒童心理發(fā)展的影響的角度分析小明父母的做法。答：1）小明父母沒有認識到同伴交往對學前兒童心理發(fā)展的重要影響。孩子自身對交往的主動性和交往的能力是影響兒童交往的重要因素。只有在交往中才能學會交往。2）小明父母禁止小明與伙伴們進行交往，導致小明越來越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時候又非常任性。說明小明自身對交往的主動性和交往的能力因為缺少交往實踐而沒有得到培養(yǎng)提高，孩子的同伴交往也已經受到了不良影響。小明可能成為一個不受歡迎的兒童（被排斥或受忽視）并進一步影響到小明的心理健康發(fā)展。第三篇：幼兒心理學經典案例分析題及解析《幼兒心理學經典案例分析題及解析》【案例一】一個14個月大的孩子被成人抱著是，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta、ta（音）。成人先給他拿出奶糕粉，他有搖頭又擺手，說：”xi、xi“。成人于是給他拿糖罐，問：”是這個嗎？“他用力喊：”xi、xi“。成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。分析案例中的現象回答如下問題：（1）此案例反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法的什么特點？（2）老師和家長在教育過程中應注意什么？【答案】案例中的兒童言語發(fā)展處于單詞句階段，特點是表達不夠清晰明確，語音不夠清晰。必須輔以表情和動作。教師和家長不能笑話兒童，應教孩子正確的發(fā)音和完整的語句?！景咐坑變航處熢谟變簣@教學中要使用大量直觀形象教具，以幫助幼兒理解教學內容；在給孩子講故事時，講到“大象用鼻子把狼卷起來”，總是用手做出“扔”的樣子。孩子們也會學著老師的樣子做出相應的動作，臉上會露出會意的笑容。分析案例中現象回答如下問題：（1）此案例體現了兒童思維發(fā)展中的什么特點？（3）根據該特點，教師應如何有針對性地教學？【答案】幼兒思維以具體形象思維為主要特點。教師應大量使用直觀教具和豐富的體態(tài)語言組織教學活動，以幫助兒童理解教學內容?！景咐?歲左右的兒童常常表現出各種反抗行為或執(zhí)拗現象，不再像以前那樣聽話了，一有機會便要采取獨立的行為，比如：兒童往往要求自己穿衣、吃飯；愛說“不”或不讓動手偏用手去摸；不知什么叫危險，什么叫不行，如果受到成人預先限制或強行制止，兒童就會表現出情緒煩躁或反抗。這個案例說明此時兒童心理發(fā)展處于什么階段？其主要的心理特點是什么？正確的做法是什么？【答案】案例中這個孩子正處于幼兒心理發(fā)展的轉折期和危機期； 其主要的心理特點是（1）容易產生強烈的情緒表現；（2）出現對成人的反抗行為或各種不符合社會行為準則的表現，獨立性和自我意識產生。正確做法：成人不能夠對兒童預先限制或強行制止。注意教育技巧，防止形成對立。否則兒童就會表現出情緒煩躁或反抗，容易使兒童形成執(zhí)拗性格；要么形成懶惰、依賴、無獨立愿望的人格。在確保安全的前提下，發(fā)展其獨立性，并指導其學會正確的做法?！居變盒睦韺W資料】學前兒童心里發(fā)展是有階段性的，這里涉及幾個重要概念，即關鍵期、轉折期、危機期、最近發(fā)展區(qū)等。（敏感期、最佳期）兒童心理發(fā)展過程中某種特征的形成，或者某種能力的發(fā)展，在某一個時期容易出現，過了這個時期，就難以產生。這個容易形成某種心理特征的時期，稱為兒童心理發(fā)展的關鍵期。例如，有人認為0~2歲時親子依戀關鍵期；6個月是嬰兒學習咀嚼的關鍵期；8個月是分別大小、多少的關鍵期；1~3歲是口語學習關鍵期；三歲是計算能力發(fā)展的關鍵期；3~5歲是音樂才能發(fā)展的關鍵期；0~4歲是形象視覺發(fā)展的關鍵期；4~5歲是學習書面語言的關鍵期；5歲左右是掌握數概念的關鍵期；3~8歲是學習外國語言的關鍵期；10歲以前是動作技能掌握的關鍵年齡......錯過某個時期，兒童在某一方面發(fā)展的效果就會查些。在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時會出現心理發(fā)展在短期內急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉折期。兒童在心理發(fā)展的轉折期，往往容易產生強烈的情緒表現，也可能出現兒童和成人關系的突然惡化。在發(fā)展的某些特定年齡，兒童的心理發(fā)生紊亂，表現出各種否定和抗拒的行為。由于兒童在心理發(fā)展的轉折期常常出現對成人的反抗行為，或者出現各種不符合社會行為準則的表現，所以，也有人把轉折期稱為危機期。然而，值得注意的是你，兒童心理發(fā)展的轉折期，并非一定出現“危機”。轉折期是兒童心理發(fā)展過程中必然出現的，但“危機”卻不是必然出現的?！拔C”往往是由于兒童心理發(fā)展迅速而導致的心理發(fā)展上的不適應。最近發(fā)展區(qū)理論是有蘇聯(lián)教育家維果斯基提出來的。維果斯基的研究表明，教育對兒童的發(fā)展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種發(fā)展水平：一種是已經達到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，表現為“兒童還不能獨立完成任務，但成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成任務”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速兒童的發(fā)展。學前兒童心理的最近發(fā)展區(qū)，是指學前兒童能夠獨立表現出來的心理發(fā)展水平，和學前兒童在成人指導下所能夠表現出來的心理發(fā)展水平之間的差距。學前兒童能夠獨立表現出來的心理發(fā)展水平，一般低于他在成人指導下所能夠表現出來的水平?！景咐孔罱∪A的母親非常著急，4歲的小華出現了口吃的現象，盡管母親多方矯正，甚至取笑打罵都無濟于事。請分析一下，小華出現口吃的原因，以及矯正兒童口吃應該遵循的原則?！敬鸢浮?~4歲是兒童口吃的常見階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是說話時過于急躁、激動和緊張。3~4歲的兒童急于想表達自己的思想時，容易出現言語流節(jié)奏的障礙。原因之二是出于模仿。兒童期是好模仿期，對他人口吃出于好奇，就模仿口吃。矯正口吃的重要原則是解除緊張。小華母親采取取笑甚至打罵的方法是錯誤的，這不但不能矯正口吃，反而會加劇兒童緊張心理，導致兒童不愿說話甚至形成孤僻等不良性格。成人在掌握了兒童心理發(fā)展規(guī)律的基礎上，及時加以正確引導，孩子可以在成人的對話中學會慢慢說話，用手勢輔助語言來表達。問題就能夠解決?！景咐摹课覀兘洺０l(fā)現這樣一種現象：幼兒教師花大力氣叫幼兒記住某首兒歌，有時候孩子們不能完全記牢，但他們偶爾聽到的某個童謠，看到的某個電視廣告，只需一兩次他們就對廣告詞熟記心中。請分析此現象出現的原因。【答案】（1）在整個學前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢，影響幼兒無意記憶的因素有：客觀事物的性質；客觀事物與主體的關系；幼兒活動的主要對象或活動所追求的事物；活動中感官所參加的數量以及活動的動機等。（2）幼兒對看到的某個電視廣告的廣告詞記憶效果較好是因為對廣告詞的記憶是一種無意記憶，電視畫面具有具體生動、形象等特點，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激。童謠、廣告詞的簡明的語言，符合兒童的興趣和需要，很容易成為兒童無意記憶的對象。而教師要求記憶的任務屬于有意記憶?！景咐濉?歲的小強在幼兒園經常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時甚至對小朋友拳打腳踢等攻擊性行為，在幼兒園其他人都躲著他，很不受小朋友歡迎。請你分析影響兒童攻擊性行為的因素。【答案】影響兒童攻擊性行為的因素大致有：（1）父母的懲罰；（2）榜樣，攻擊性的榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為；（3）強化，在孩子出現攻擊性行為時，父母或教師不加制止，就等于強化孩子的攻擊性行為；另外，同學之間也會學會攻擊性行為；（4）挫折，研究認為，一個受挫折的孩子很可能產生攻擊性行為。對于小強的攻擊性行為，應認真查找原因，有的放矢地進行教育?！景咐績和?~3歲的時候經常說“我的”，開始不許人家的東西動他的東西。經過一段時間以后，孩子逐漸會用“我”這個次來表達自己的愿望。請你分析產生這種現象的原因?！敬鸢浮浚?）兒童會說“我”這是自我意識萌芽的重要特征。（2）1歲前的兒童是沒有自我意識的，不能把主題通周圍的客體區(qū)分開來；自我意識的真正出現時同兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。當兒童學會正確使用“我”這個詞時，可以說兒童的自我意識產生了。第四篇：2011年幼兒心理學案例分析題及解析2011年幼兒心理學案例分析題及解析幼兒心理學的案例分析與幼兒教育學的