開發(fā)生物校本課程提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)1(編輯修改稿)
2024-11-09 18:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等）三、課程內(nèi)容根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，主要開發(fā)以下四個(gè)方面的內(nèi)容：有關(guān)人類自身的奧秘認(rèn)識(shí)微生物奇特的植物故事新奇的動(dòng)物。四、課程管理1．成立《趣味生物探秘》校本課程管理與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：組員：2．領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)（1）具體負(fù)責(zé)校本課程的構(gòu)思、策劃與師資培訓(xùn)，以及開發(fā)校本課程所需要的物質(zhì)條件準(zhǔn)備。（2）負(fù)責(zé)校本課程申報(bào)、安排、指導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)、調(diào)整等具體事宜。學(xué)期初制定出開發(fā)與實(shí)施計(jì)劃，實(shí)施過(guò)程全程監(jiān)控，學(xué)期末做出評(píng)價(jià)。校本課程實(shí)施過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)小組需把好以下幾關(guān)（1）開發(fā)的該校本課程，必須符合高一學(xué)生的年齡特征和接受能力。（2）對(duì)于自主活動(dòng)，學(xué)期初學(xué)校向?qū)W生公布小組名稱及內(nèi)容介紹，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課程。（3）校本課程任課老師要有具體的課程計(jì)劃。任課教師要通過(guò)選編、自編教學(xué)內(nèi)容等形式形成校本課程教案。（4）校本課程一經(jīng)開設(shè)，課程實(shí)施的老師要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按學(xué)校安排的課程表授課，不許隨意刪減課時(shí)或被其它任何內(nèi)容、形式所占用。五、校本課程實(shí)施?；顒?dòng)形式：課后上網(wǎng)或到圖書館搜集資料、撰寫科學(xué)小論文活動(dòng)內(nèi)容：教材中奇思妙想部分內(nèi)容、課外書中的趣味內(nèi)容、來(lái)自網(wǎng)上的趣味內(nèi)容課時(shí)安排：校本課程每周1課時(shí)六、校本課程的評(píng)價(jià)授課教師的評(píng)價(jià)。通過(guò)聽課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是五看：一看學(xué)生選擇該科的人數(shù)，二看學(xué)生實(shí)際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，四看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，五看教師的教學(xué)案例、教案等。學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是發(fā)展性評(píng)價(jià)：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。第四篇：重視生命科學(xué)史學(xué)習(xí)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)重視生命科學(xué)史學(xué)習(xí)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)[摘要] 高中生物新課程的主要目標(biāo)是進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，本文深入分析了生命科學(xué)史的重要價(jià)值，并討論了生命科學(xué)史在提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的作用。[關(guān)鍵詞] 新課程 科學(xué)史 價(jià)值重視生命科學(xué)史的教育價(jià)值是時(shí)代的呼喚?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性 ”、“ 注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的基本理念。在課程目標(biāo)中也明確提出，“獲得生物學(xué)基礎(chǔ)事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”。在實(shí)施建議的教學(xué)建議部分中，第七個(gè)專題“注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)”中舉實(shí)例突出強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程”。并特別說(shuō)明“對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》中沒(méi)有列出的其他生物科學(xué)史實(shí)也應(yīng)注意引用”。一．生命科學(xué)史的重要價(jià)值生命科學(xué)史揭示了自然科學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)顯示了產(chǎn)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)過(guò)程。例如，20世紀(jì)初，薩頓和鮑維里在孟德爾遺傳學(xué)以及19世紀(jì)末在染色體的變化、體細(xì)胞與生殖細(xì)胞的分裂等方面的成果上，提出了染色體學(xué)說(shuō)，即（孟德爾所說(shuō)的）遺傳因子可能就在染色體上。但是當(dāng)時(shí)拿不出證據(jù)證明他們的觀點(diǎn)。直到1910年，摩爾根通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，才證明了薩頓、鮑維里的假說(shuō)。從“基因位于染色體上”這一知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程，可以看到科學(xué)過(guò)程的步驟。生命科學(xué)也是在自我更正的過(guò)程中積累和進(jìn)步的。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生過(guò)程，就是一個(gè)探究的過(guò)程。生命科學(xué)史就是前人探究生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)過(guò)程史，生命科學(xué)史中蘊(yùn)涵了知識(shí)與過(guò)程的統(tǒng)一。（過(guò)程中包含著思維方式，如好奇心、求知欲、質(zhì)疑、推理等；過(guò)程中包含著研究方法。）創(chuàng)造科學(xué)知識(shí)的科學(xué)家，哪一個(gè)不具備廣博的知識(shí)呢？DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立，匯集了許多不同學(xué)科背景科學(xué)家的智慧，顯示出知識(shí)是非常重要的，僅有沃森和克里克的知識(shí)也是辦不到的。知識(shí)和過(guò)程是自然科學(xué)的兩個(gè)維度，二者是統(tǒng)一的，不能割裂開來(lái)。生命科學(xué)史展示了在探究知識(shí)的過(guò)程中，有相同研究方向的人們之間和有不同研究方向的人們之間的合作。DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的問(wèn)世充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。這個(gè)事實(shí)表明從事不同學(xué)科研究的人，掌握的知識(shí)和技術(shù)是不同的，而且不同學(xué)科背景的人帶來(lái)了不同的思維方式（尤其是玻爾、德爾布呂克和薛定諤的思想為遺傳學(xué)研究注入了新的活力，他們的思想極大地影響了沃森和克里克），他們的合作為解決問(wèn)題提供了不同的思路，他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，同時(shí)共享了研究成果。4．生命科學(xué)史展示了成功的實(shí)驗(yàn)與選擇合適的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是分不開的孟德爾選擇了豌豆；摩爾根選擇了果蠅；細(xì)胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人施旺選用具有相似于植物細(xì)胞壁的動(dòng)物脊索細(xì)胞和軟骨細(xì)胞；貝爾登和鮑維里在研究細(xì)胞分裂時(shí)，選擇了馬蛔蟲細(xì)胞；悉尼布雷內(nèi)、羅伯特霍維茨和約翰蘇爾斯頓（這三人是2002年諾貝爾
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