【文章內(nèi)容簡介】 為目的，力求通過富有趣味、形式多樣的課外數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生從小能用數(shù)學(xué)的眼睛來觀察世界，用數(shù)學(xué)的頭腦來思考生活，逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與理性精神。（二）狹小的時(shí)空阻礙著活動(dòng)課開展。學(xué)校的數(shù)學(xué)教育長期以來只停留在班級授課制形式下的一種“狹礙”的教育狀態(tài)，學(xué)習(xí)的場所大多被圈在班級之內(nèi)，最多也只是在校園之內(nèi)的活動(dòng)。她的顯著特點(diǎn)是讓全體學(xué)生在紙上機(jī)械反復(fù)地演算，訓(xùn)練的只是學(xué)生的“基礎(chǔ)知識和解題技巧”，導(dǎo)致學(xué)生其他數(shù)學(xué)素養(yǎng)很難得到更好地發(fā)展。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課則可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，其活動(dòng)不受教學(xué)時(shí)空的的限制，不管是在課內(nèi)課外，還是在校內(nèi)校外，都可以成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的美好天地。正因?yàn)槿绱?，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是數(shù)學(xué)教育圖畫中的“飛白”，其廣闊的時(shí)空是廣大師生在數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革中塑造自我、拓展自我、提升自我、實(shí)現(xiàn)“共同生成”的多元開放的天地。（三）活動(dòng)課成為應(yīng)試教育的“自留地”。當(dāng)前，由于深受應(yīng)試教育和擇校風(fēng)的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致學(xué)生一天到晚埋在作業(yè)堆里過度學(xué)習(xí)，來自社會(huì)、家庭等各方面的壓力壓得他們喘不過氣來。當(dāng)然，教師也不例外，成天地批呀講呀練呀，凡是可以利用的時(shí)間就一點(diǎn)也舍不得浪費(fèi)。于是，一天到晚不是上語文課、就是上數(shù)學(xué)課。另外，即使不這樣的做的有些教師和學(xué)校，卻把數(shù)學(xué)活動(dòng)課與課外興趣小組等同起來，進(jìn)行一些高難度的解題訓(xùn)練，成為少數(shù)尖子生的樂園。如：開展數(shù)學(xué)學(xué)科競賽等。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，她既不是“雙基”的補(bǔ)課，也不是為“競賽”服務(wù)的拔尖訓(xùn)練，應(yīng)該把全面貫徹教育方針、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)作為根本宗旨，以自愿參與、普及與提高相結(jié)合為原則，是數(shù)學(xué)課改中的“生活數(shù)學(xué)”、“實(shí)踐數(shù)學(xué)”、“探究數(shù)學(xué)”、“創(chuàng)新數(shù)學(xué)”等子課程，是踐行新教育理念、深化素質(zhì)教育的“責(zé)任田”。五、解決問題的對策（一）、活動(dòng)課內(nèi)容的選取。數(shù)學(xué)活動(dòng)課沒有統(tǒng)一的教材，這給教師在選取教學(xué)內(nèi)容帶來不便的同時(shí)，也給教師創(chuàng)造了更廣闊的空間。再者，活動(dòng)課程應(yīng)與學(xué)科課程相輔相成，達(dá)到共同提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。因此，教師在選擇內(nèi)容時(shí)既應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教材，又不應(yīng)局限于大綱要求；既要注意拓寬知識，擴(kuò)大視野，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突出重點(diǎn)。特別要注重挖掘活動(dòng)課程自身的優(yōu)勢，來顯示學(xué)科課程所不能達(dá)到的效果。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不但有利學(xué)生更好地掌握知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)造精神。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容除了圍繞教學(xué)目標(biāo)考慮知識性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意突出以下三個(gè)“性”：趣味性。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好問，求知欲強(qiáng)，因此在選取內(nèi)容時(shí)盡可能使活動(dòng)題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂見的，以便充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們感到參加數(shù)學(xué)活動(dòng)課既能在知識水平上有所提高，又能感受到心理的愉悅，體驗(yàn)成功，受到激勵(lì)。在活動(dòng)過程中做到“五個(gè)化”：⑴活動(dòng)形式游戲化；⑵列舉范例生活化；⑶化解疑難故事化；⑷數(shù)的演算奇妙化；⑸介紹人物傳奇化。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計(jì)的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎(jiǎng)”為題材的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開始，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識，還受到了深刻的教育。自主性。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是學(xué)生的自主活動(dòng)，學(xué)生自始至終是活動(dòng)的主體，自主活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式，是活動(dòng)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，也是數(shù)學(xué)活動(dòng)課區(qū)別于數(shù)學(xué)學(xué)科課程的主要特點(diǎn)。要讓學(xué)生有充分自主的權(quán)利，調(diào)動(dòng)多種感官，看一看，摸一摸，畫一畫，拼一拼，重視實(shí)踐操作，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，解決問題，參與活動(dòng)過程的始終。在具體實(shí)施時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：一是正確認(rèn)識教師作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，并不是排斥教師的作用。在活動(dòng)課中，教師起指導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)作用。教師要根據(jù)課的內(nèi)容、目的、特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、因勢利導(dǎo)、組織參與并指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，研究問題。事實(shí)上，各種活動(dòng)都離不開教師的精心組織，都需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)膸椭?。教師能夠指?dǎo)有方，是數(shù)學(xué)活動(dòng)課成功的關(guān)鍵。二是合理把握，因材施教?；顒?dòng)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就應(yīng)在面向全體的情況下，實(shí)行因材施教。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、思維能力、表達(dá)水平等具有顯著不同，形成了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異。因此，對同一班級、同一內(nèi)容不強(qiáng)求一律。要采取多內(nèi)容、多形式、多層次的活動(dòng)，爭取全體學(xué)生的積極參與，使不同層次的學(xué)生在不同層面上均能有所提高。比如，允許學(xué)生起點(diǎn)不同，掌握程度有差異，發(fā)展上不受限制等等。思考性。思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，必須讓學(xué)生通過活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在五年級“測量的學(xué)問”一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的測量工具，去比較準(zhǔn)確、簡單地量出一張紙的厚度，一個(gè)呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。通過實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，學(xué)生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說：“我們一下子聰明了許多！”實(shí)踐性。在學(xué)科課程的知識教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識抽象，學(xué)起來很枯燥。數(shù)學(xué)活動(dòng)課則側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力。這種活動(dòng)應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實(shí)的需要，使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，組織“小交警”活動(dòng)，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時(shí)還進(jìn)行機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車的流量統(tǒng)計(jì)，回校制成統(tǒng)計(jì)圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時(shí)對學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。（二）活動(dòng)課內(nèi)容要形式多樣。數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式是由目標(biāo)及活動(dòng)內(nèi)容決定的。數(shù)學(xué)活動(dòng)課以其開放的內(nèi)容，較強(qiáng)的實(shí)踐性與自主性，構(gòu)成了其自身與數(shù)學(xué)學(xué)科課程的顯著差異。因此，它的活動(dòng)形式、活動(dòng)空間也呈現(xiàn)出多樣性，以活動(dòng)空間來劃分，可分為兩類：校園生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)（1）開設(shè)拓寬知識課。它是在完成了教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，學(xué)生已具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和一定的數(shù)學(xué)能力的條件下，圍繞一個(gè)專門的知識疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，或解疑、或化難、或加深拓寬，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解答一些數(shù)學(xué)問題。比如在教學(xué)了三角形、平行四邊形和梯形后，設(shè)計(jì)數(shù)圖形的活動(dòng)課，旨在強(qiáng)化各種平面圖形的特征，以及有序地觀察和數(shù)出這些圖形的能力，并為學(xué)習(xí)組合圖形打下基礎(chǔ)。（2）進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲既富趣味性，又可強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識，集知識性、趣味性于一體，是一種較好的數(shù)學(xué)活動(dòng)。不但撲克、魔方、火柴可作為游戲的道具，連自己的身體器官（如手指）等也可以擔(dān)任重要角色。形式主要有：開火車、奪紅旗、對口令、猜數(shù)學(xué)迷語、對數(shù)字對聯(lián)、填數(shù)字成語、病題會(huì)診、數(shù)學(xué)游樂園等，但要注意不要被形式所累而忽略了活動(dòng)的內(nèi)容，要讓學(xué)生在興趣盎然之余掌握知識和技能。（3）開展數(shù)學(xué)競賽。但要注意與“數(shù)學(xué)奧林匹克賽”的區(qū)別。其形式有：書面競賽，但要注意不要一味求難求深，應(yīng)以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為主，適當(dāng)安排一些技巧性較強(qiáng)的綜合題、發(fā)展題；組織活動(dòng)比賽，如：巧算24點(diǎn)比賽，可以是兩人或四人小組比賽，也可搞面向全班、全年級的擂臺賽；實(shí)際操作比賽，可比賽快移火柴、幾何形體制作等；校園里的數(shù)學(xué)問題征集比賽，看同年級哪個(gè)班收集的數(shù)學(xué)問題多等等。社會(huì)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)活動(dòng)數(shù)學(xué)活動(dòng)課要結(jié)合學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從數(shù)與形的角度與觀察周圍事物，認(rèn)識生活中常見的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走向自然、深入社會(huì)。比如，在教學(xué)了統(tǒng)計(jì)圖表后，要求學(xué)生調(diào)查自己家所在居民樓各戶半年的用水量，制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，并作簡要分析；或在教學(xué)了軸對稱圖形后，搜集生活中或自然界中的軸對稱圖形，進(jìn)行展示等等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的是有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能夠幫助自己解決實(shí)際生活中的問題，感受到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性。通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的正常開展，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)少了一些抽象，多了一份具體，不再是遠(yuǎn)離生活的“邏輯形式”，學(xué)生可以切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)是有用的，也是有趣的，越來越多的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出前所未有的積極性，因?yàn)槟切┈F(xiàn)實(shí)的、有趣的、研究性的課外活動(dòng)給他們提供了思考、探索、合作、實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中、在生活里，學(xué)生不但會(huì)“思考數(shù)學(xué)”，而且會(huì)“數(shù)學(xué)地思考”。同時(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)課還可以讓更多的教師投身到“生活數(shù)學(xué)”、“實(shí)踐數(shù)學(xué)”、“探究數(shù)學(xué)”、“創(chuàng)新數(shù)學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)中去，教師既是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，又是學(xué)生的對話者、合作者，他們在參與中更新著自己的教育理念，使教與學(xué)逐步向和諧統(tǒng)