小組合作探究學習的階段性總結(jié)(編輯修改稿)
2025-11-09 18:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 他們個人的能力，從中發(fā)現(xiàn)他們的特長和優(yōu)點，同時可以增強他們的合作意識，使學生體會到每個人都有自己的長處，并且使每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用?！靶〗M合作學習”具體操作（一）學習小組的組建，把班級六十四名同學組成八個學習小組，每組八人，其中每個小組都有好、中、差學生搭配，分為四個層次，使各組總分基本相同，各組選出品學兼優(yōu)的學生擔任組長，明確組長的職責，下設成績較好的兩個學生為小組長，組內(nèi)設置記錄員，其余學生由組長分配任務，如：分管本組的紀律和衛(wèi)生等，同時座位按學習小組編排，八人前后坐，便于討論問題，展開活動。（二）組名的創(chuàng)建，每個小組創(chuàng)建自己富有個性化的組名和組規(guī)，在學習小組之間營造互相竟爭的氛圍，同時讓他們自己制定組規(guī)來要求規(guī)范本組成員的行為，對于本組成員表現(xiàn)不好的學生小組長進行處罰，如：上周和本周我們班一共要求五個學生請家長，向家長匯報他們在學校的表現(xiàn)。這都是小組集體決定的，班主任不參與。（三）小組活動，課堂上小組討論，前面向后一轉(zhuǎn)就可進行，很方便，組與組之間也可以討論，還可以下位置討論，背誦可以互相提問，互相檢查，還可以開展守紀比賽。（四）組長職責小組成績第一名的學生為本組的學習委員，是小組學習帶頭人，分管本組的學習任務，帶領(lǐng)小組成員開展一切學習活動。如：每天檢查本小組成員的作業(yè)；檢查本小組成員背書情況；等等，同時每天向老師匯報本組的學習情況；其他兩位組長一位分管本組的紀律，時時提醒本組成員的一切情況；另一個組長專門記錄其他小組的違紀情況。（五）個人學習評價分三項：課堂學習，按照發(fā)言情況，針對不同層次進行獎分平時作業(yè)，按等級給分，不按時交作業(yè)一次扣1分，抄襲作業(yè)一次扣1分考試成績，按照每門學科的名次進行排名，把每科成績排名得分相加再化成百分制給予獎勵。（六）個人操行評價分四塊，紀律、衛(wèi)生、分管、表揚，基礎分100分 紀律表現(xiàn)上課講話或者自言自語一次扣1分，上課吃東西或喝水一次扣1分，上課隨意插嘴一次扣1分，上課睡覺一次扣1分，上課看課外書籍一次扣1分，上課做與課堂無關(guān)的作業(yè)一次扣1分，上課頂撞老師一次扣5分，上課無故下位、隨意換座位一次扣1分，上課起哄一次扣2分。課間瘋趕打鬧一次扣1分，罵人說粗話一次扣1分，做不安全的游戲一次扣1分，以大欺小，以強欺弱，以男欺女，打架斗毆一次扣510分。上操集會做到“快、齊、靜”，受到學校表揚，每人加1分，收到學校批評，每人扣1分，個人講話一次，扣1分，不按順序站隊一次扣1分。遲到一次扣1分，早退曠課一次扣1分。進餐不排隊，搶飯，講話不聽勸阻一次扣1分。午休講話一次扣2分，不請假無故不午休一次扣3分，下位或進進出出一次扣2分，午休不睡或做作業(yè)一次扣1分。放學不及時回家一次扣3分，放學途中或在校內(nèi)吸煙一次扣5分，拉幫結(jié)派或勾結(jié)校外不三不四人員惹是生非或打架斗毆一次扣1020分，打牌賭博一次扣510分。住讀生就寢遲到講話或者吃東西一次扣1分，不在本寢室就寢一次扣2分，不請假私自外出上網(wǎng)或者回家或到同學家留宿一次扣510分。帶手機到校一次扣2分，說是道非，不利于團結(jié)一次扣1分，頂撞班干部，不服從管教或者安排一次扣3分，自己的事不做強迫別人做事一次扣1分，男女交往不得體一次扣510分，不經(jīng)允許拿別人東西一次扣3分，偷別人東西一次扣510分，有敲詐勒索現(xiàn)象一次扣1015分。衛(wèi)生表現(xiàn)1不注重個人衛(wèi)生和儀表，留長發(fā)一次扣1分，染發(fā)燙發(fā)或留奇形怪狀發(fā)型一次扣1分，佩戴首飾一次扣1分，穿奇裝異服一次扣1分。2不按規(guī)定系好衛(wèi)生袋，一次扣1分，濫丟濫扔一次扣1分。3清潔值日生不履行自己的職責，一次扣1分。分管工作每天按時到位，不按時扣1分。表揚，個人操行受到老師表揚的一次加1分，受到學校表揚一次加2分。（七）總評 每周一評比每周日進行總評，把本班成員的 課堂表現(xiàn)作業(yè)各科測試行為規(guī)范總扣分情況后三名的學生要求請家長。把本組成員的所有得分相加，評出小組名次在班會上公布，采取多種方式鼓勵取得優(yōu)異成績的小組和個人，并進行頒獎活動。同時采取星級獎勵，增強小組和學生的榮譽感，增加他們的動力。第三篇：小組合作學習的探究小組合作學習的探究泰山路小學 張連成目前大多數(shù)課堂里的小組合作學習，處于一種自發(fā)階段，存在許多誤區(qū)，大多數(shù)的教學實踐還處于經(jīng)驗的水平。問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1．教師片面追求課堂小組合作學習形式。留給學生用于合作學習的時間過短，有時小組學生還沒有進入合作學習的狀態(tài)，小組合作學習就在教師的要求下結(jié)束了，實際上教師對于小組合作學習的目的、時機及過程缺乏認真地思考與設計。2．小組成員缺乏明確的合作學習問題。學生預先沒有做準備，想到哪就說到哪，合作學習不能深入進去，而且成員間沒有明確的分工，
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