北師大版品德與社會(huì)五上游子回家2(編輯修改稿)
2025-01-14 08:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 游子回家 香港區(qū)旗 割讓 落后 區(qū)徽 回歸 強(qiáng)大 風(fēng)采 發(fā)展 教學(xué)反思 通過本課的教學(xué)，學(xué)生不僅初步了解了香港被割讓的歷史及回歸祖國(guó)這一重大歷史事件，而且知道了 一國(guó)兩制 的重要政策。在整個(gè)教學(xué)過程中，在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到逐步完善的同時(shí)，不但認(rèn)識(shí)圖形能力、合作能力、探究能力得到了進(jìn)一步的提高，而且學(xué)生的情感體驗(yàn)融入于整個(gè)活動(dòng)之中，回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 一、以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)前后單元的銜接點(diǎn)。 品德與社會(huì)課程的基本理念之一是 兒童的生活是課程的基礎(chǔ) 。課程要 關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，教育的內(nèi)容和形式都要貼近兒童生活，反映兒童需要。要讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。本課程貫穿始終的一條主線就是兒童的社會(huì)生活。課程的內(nèi)容緊緊圍繞兒童由近及遠(yuǎn)的社會(huì)生活來組織，學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)生活的常識(shí)，感受社會(huì)生活的美好，懂得社會(huì)生活的規(guī)范，掌握參與社會(huì)生活的知識(shí)和能力。 基于以上要求，我注重在教學(xué)中以兒童生活為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，挖掘課程資源。在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題：看到香港，你想說什么？這個(gè)環(huán)節(jié)貼近學(xué)生的 生活，由于晉江市是僑鄉(xiāng)，相當(dāng)一部分學(xué)生的親人就定居香港，甚至有的學(xué)生去過香港旅游，香港對(duì)學(xué)生來說并不陌生。因此，此話題可以說符合學(xué)生的實(shí)際生活，在課堂上學(xué)生暢所欲言，言語(yǔ)中充分流露出對(duì)香港的憧憬和祝福。為了引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到香港，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第二單元中 認(rèn)一認(rèn)祖國(guó)政區(qū) 時(shí)，為本課教學(xué)找準(zhǔn)了銜接點(diǎn)，使教學(xué)資源前后融會(huì)貫通，可謂是前者為后者做好了鋪墊，后者為前者的延伸。進(jìn)而我使用了多媒體課件，又使用了中國(guó)政區(qū)圖，激發(fā)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分地整合了教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，有效地提高了教學(xué)的針對(duì)性、有效性。 二、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)體驗(yàn)，使課堂煥發(fā)生命活力。 品德與社會(huì)課的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)不在于課程的嚴(yán)謹(jǐn)與教學(xué)的結(jié)構(gòu)規(guī)范，而在于學(xué)生的可接受性，其目標(biāo)與歸宿自然是學(xué)生的生命需求。走向生命課堂，才能體現(xiàn)出人文的引領(lǐng)，才能體現(xiàn)出學(xué)生的生命體驗(yàn)。當(dāng)我們以整體性的教學(xué)視角來關(guān)注人文性、個(gè)體性、交往性的時(shí)候，一個(gè)生活的場(chǎng)景自然展開，生活不能等同于教學(xué)，但是經(jīng)典的生活就是教學(xué)的模型，就是生命課堂的結(jié)構(gòu)支撐，學(xué)生的生命就能得到和諧的發(fā)展。我在整個(gè)活動(dòng)中，充分考慮到教學(xué)的整體性，于是在課前安排了師生的活動(dòng) MTV《大中國(guó)》，讓學(xué) 生置身于充滿欣欣向榮祖國(guó)的大好河山之中，領(lǐng)略祖國(guó)秀麗的山河，欣賞祖國(guó)的燦爛文化……充分感受到祖國(guó)母親的繁榮 昌盛，此時(shí)那份濃濃的愛國(guó)之情已然在學(xué)生心中流淌著，涌動(dòng)著。我話鋒一轉(zhuǎn)，直接點(diǎn)題，在這個(gè)大家庭里，有著不可分割的每一寸土地，更有著割舍不斷的血溶于水的赤子之情。 1997年 7 月 1 日，游離在外長(zhǎng)達(dá) 155 年的香港這個(gè)游子終于回到祖國(guó)母親的懷抱中，一切都是那樣水到渠成，緊接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生疏理歸納，形成探究問題。在探究活動(dòng)中，我采用了資料的交流、與文本的對(duì)話、觀看歷史等多種形式，形成一個(gè)多維學(xué)習(xí)體，使課堂活動(dòng)沉浸 在生生互動(dòng)、
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