北師大版品德與社會(huì)五上游子回家2-閱讀頁
2024-12-29 08:18本頁面
【正文】 V 播放，引導(dǎo)學(xué)生充分感受祖國的壯麗山河和民族文化后，引出香港，指導(dǎo)學(xué)生在中國政區(qū)圖上找到香港，當(dāng)學(xué)生看到香港后，話匣子一下子開了，學(xué)生根據(jù)自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和親身的體驗(yàn)暢談了香港在學(xué)生心中的印象以及心中的祝福。 我想了解香港被割讓的歷史。 我想了解香港回歸后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況 ……于是我為學(xué)生提供了充足的探究的時(shí)間與空間，隨后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己收集到的資料，并推薦代表在班上進(jìn)行交流，而后引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，觀看歷史視頻，進(jìn)行信息的互補(bǔ)，將課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在置身于探究學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對自身知識(shí)、技能、情感等方面內(nèi)在的建構(gòu)。想要對學(xué)生進(jìn)行深入淺出的科學(xué) 、道德、生活教育，教師本身應(yīng)該具備廣博的文化知識(shí)素養(yǎng)，才能夠厚積薄發(fā)，在課堂交流中正確無誤地教學(xué)。 評課 為了避免學(xué)生被動(dòng)式接受香港歷史事件，在預(yù)設(shè)中，讓學(xué)生通過上網(wǎng)、去圖書館、觀看電視、調(diào)查訪問、旅游參觀等多種途徑搜集資料，多方位讓學(xué)生了解香港從被割讓、被占領(lǐng)回歸的歷史，初步了解香港、回歸等重大歷史事件，知道 一國兩制 的重要政策，理解 落后就要挨打 的道理，從而增強(qiáng)對于祖國的責(zé)任感，激發(fā)愛國主義情 感，增進(jìn)民族自豪感，樹立做了不起的中國人的志向。品德與社會(huì)課程承擔(dān)著學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展的重要任務(wù)，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解生活、了解社會(huì)，就必須充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起 來，同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，及 時(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解與感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。利用中國地圖與香港特別行政區(qū)區(qū)圖，讓學(xué)生直接感觀到的是香港是由哪幾部分組成和它重要的地理位置，為探究香港被割讓、被侵占的過程做到有利的鋪墊。整個(gè)預(yù)設(shè)流程，可以說是緊緊圍繞主題，讓多種資源得到了有機(jī)融合，三維目標(biāo)達(dá)成預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一。探究性學(xué)習(xí)是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于探究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題。對于教學(xué)重點(diǎn)與難 點(diǎn)是這樣處理的，在學(xué)生對香港特殊的地理位置及香港區(qū)域的范疇都有一定的了解，及時(shí)拋出一個(gè)問題：對于香港，你們還想探究什么問題？在學(xué)生提出的問題中，進(jìn)行疏理歸納、生成探究的問題：割讓、回歸、風(fēng)采。因此，在香港行政區(qū)區(qū)圖中，擬出三條線索：① 1842年被迫與英 國簽訂了《南京條約》，正式割讓了香港島。③ 1989年，強(qiáng)迫清政府簽訂了《展拓香港界址專條》， 租期 99年。）將課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對自身知識(shí)、技能、情感等方面內(nèi)在的建構(gòu)，使學(xué)生在置身于探究學(xué)習(xí)的過程中，形成了自己科學(xué)的價(jià)值觀以及積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教學(xué)要關(guān)注體驗(yàn)，不但要關(guān)注學(xué)生的生活世界，而且還要關(guān)注學(xué)生親歷親為。在活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)多維角度，讓學(xué)生在親歷回顧了歷史→重溫回歸→展示風(fēng)采三個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從視覺的感知、歌曲的欣賞、銀屏的回放、圖片的展示……多重感觀的刺激，課堂中時(shí)時(shí)都會(huì)奔發(fā)出讓我們意想不到的問題與充滿靈動(dòng)的思考，不但讓學(xué)生再次親歷了香港的歷史，同樣我們老師也置身于其中，這就是生成。
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