【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 請(qǐng)孩子們按照標(biāo)出來的音長(zhǎng)讀一讀這首詩歌。（自由誦讀）指名誦讀一首好詩就是一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)孩子們?cè)儆眯牡卣b一誦這首詩，待會(huì)告訴大家，你從這首詩歌里仿佛看到了什么情景？ 聲韻分析參考：押韻的分析：這首詩歌押的韻是《聲律啟蒙》里第十一個(gè)韻部——真韻。押這個(gè)韻的詩歌，一般是比較抒情的，表達(dá)一種憂愁、苦悶的情感?！叭眨骸n—山——遠(yuǎn)—”，詩人用聲音描繪出了時(shí)間“日暮”，入聲字“日”與仄聲字“暮”連在一起用，表現(xiàn)了詩人此時(shí)的情感，是一種無奈甚至絕望的感覺?！吧n山”兩個(gè)字描繪著山的雄偉，一個(gè)上聲的“遠(yuǎn)”字描繪著遠(yuǎn)處青黑色的山連綿起伏，而我要去的目的地更在遙遠(yuǎn)的地方。這句詩充滿了詩人跋涉的艱辛，急于投宿的心情?！疤臁祝荩殹保还鈺r(shí)間到了日暮，太陽已經(jīng)下山的時(shí)刻，天氣還非常寒冷，詩人把“寒”字放在第二個(gè)字，拖長(zhǎng)，用聲音描繪著天氣的寒冷，我們甚至可以想象一個(gè)孤獨(dú)的旅人抱著身子在寒風(fēng)中顫抖的樣子。天氣寒冷也就罷了，找個(gè)可以遮風(fēng)避雨的屋子暖和暖和吧，可是“白屋貧”。白屋：因屋頂用白茅覆蓋或木材不加油漆而得名。貧：稀少。就是農(nóng)家那種最簡(jiǎn)陋的，沒有油漆任何色彩的白屋也很難見到啊。于是，我只能在這曠野中孤獨(dú)地行走，哪怕已經(jīng)走得筋疲力盡，為了尋找前方的那一絲溫暖，我也只能不斷地向前走去。詩人的心里充滿了對(duì)未來的擔(dān)憂和悲哀。“柴—門——聞—犬－吠－”詩人走啊，走啊，天已經(jīng)完全黑了。忽然間看到了前方有一處屋子，趕緊跑過去。一戶人家的柴門出現(xiàn)在詩人的眼前，詩人趕緊舉起手來敲門，請(qǐng)求借宿。一陣犬吠聲是從柴門里傳來的。所以，詩人對(duì)“柴門”感到萬分欣喜，所以拉長(zhǎng)門字，再交待欣喜的原因，是因?yàn)槁牭搅斯方新??！帮L(fēng)—雪－夜－歸——人————”，天已經(jīng)完全黑了，在這風(fēng)雪交加的夜晚，終于有一個(gè)遮風(fēng)避雨的地方了。拉長(zhǎng)的“歸”字，描繪出自己“賓至如歸”的感受。試想，詩人在日暮路遙之際，遇一暫可棲身之所，實(shí)屬不易，因而倍感慰藉，頓時(shí)有了一種主人夜歸之感。詩人的心也從先前的凄涼緊張漸漸歸于平靜了。四、反復(fù)誦讀，玩味詩歌四、吟一吟，表達(dá)情感一首好詩是一首感人的歌。通過反復(fù)的誦讀，我們一定有了自己心中的旋律，現(xiàn)在，請(qǐng)孩子們自己試著吟一吟，待會(huì)來給大家展示展示。（自由吟誦、展示）請(qǐng)孩子們來聽一聽徐建順伯伯的吟誦。看他的旋律跟我們有什么不一樣。（聽、回答）再來聽一聽吟誦家彭世強(qiáng)先生的吟誦?？纯此男筛覀冇钟惺裁床灰粯印＃?、回答）五、古詩配畫欣賞請(qǐng)看看這首詩配的圖畫。孩子們特別注意詩歌文字所在的位置。希望大家的古詩配畫也能像這樣。六、回顧全詩，體會(huì)作者的情感教師吟誦全詩。（配樂）此時(shí)此刻在你頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？誰愿意來讀一讀這首詩，其他人閉上眼睛想象畫面？你看到了什么畫面？（找23名學(xué)生說一說）師總結(jié)：我們仿佛看到了傍晚時(shí)分，又陰又冷，作者一人在崎嶇的山路上孤獨(dú)的走著，在山路的盡頭看到一間簡(jiǎn)陋的茅草屋。夜里風(fēng)呼呼地刮著，雪下了起來，他躺在床上怎么也睡不著覺，不知道什么時(shí)候，聽到院子里狗的叫聲，原來是主人深夜冒雪回來了。請(qǐng)你在腦海中想象著這一幅幅畫面，再細(xì)細(xì)的品讀這首詩。導(dǎo)：詩人劉長(zhǎng)卿這一路爬山涉水走來，看到了灰蒙蒙的天、慘第三篇：別董大教案《別董大》教案【教學(xué)理念】設(shè)計(jì)古詩主題教學(xué)，運(yùn)用詩意語文的構(gòu)建策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，與自我的心靈對(duì)話?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】一、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思二、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。三、在送別主題古詩的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人內(nèi)心的獨(dú)特情感【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩境（一）播放歌曲《送別》。師誦讀：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。這是近代著名學(xué)者李叔同先生的一首送別之詞，從這個(gè)旋律之中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。（板書：別）（二）送別這種情感自古有之?，F(xiàn)在有汽車、飛機(jī)等發(fā)達(dá)的交通工具，便捷的通訊方式，但是在古代，因?yàn)榻煌ǖ牟环奖悖砸坏┓蛛x，要想再見上一面就很難了，正所謂“相見時(shí)難別亦難”。于是，古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩。今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首送別詩，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補(bǔ)板書：董大）（三）請(qǐng)大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。（四）指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。（五）通過自學(xué)，你從這首詩中感受到什么？（匯報(bào)交流，師生共同補(bǔ)充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩。董大名叫董庭蘭，因?yàn)樵诩揖永洗?，所以又叫董大。董大是唐玄宗時(shí)代的著名琴手，可是當(dāng)時(shí)舉國上下卻盛行胡樂，能欣賞古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，覺得京城再也無法呆下去了，便決定離開。也就在這樣的情形下，他碰到好朋友高適。）過渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？二、分步解讀，品悟詩情（一）請(qǐng)大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩句。（二）你讀懂了哪句詩，你就說哪一句。（教師抓住以下重點(diǎn)詞點(diǎn)撥：第一句的“曛”，第三句的“知己”，第四句的“君”。）（三）指名學(xué)生用自己的話說說古詩的意思。（四）品讀前兩句。師：詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？ 。？你是如何感受到的？（通過這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。順勢(shì)點(diǎn)到古詩詞中的借景抒情——這昏黃一片的天地，這寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困難挫折。）。讀出自己的理解。（結(jié)合教師范讀），北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？（五）品讀后兩句。在董大的心里，自己就好像是被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨(dú)的大雁。面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩人高適又是如何安慰他的呢？。，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？ ，你體會(huì)高適對(duì)董大的鼓勵(lì)了嗎？高適會(huì)對(duì)董大怎么說。(學(xué)生自由表達(dá)，充實(shí)后兩句詩的內(nèi)涵。)，說得多輕松啊！同學(xué)們，可是你們畢竟不是高適，很難體會(huì)到他的苦衷阿?。◣熒a(bǔ)充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時(shí)也正是詩人自己失意落魄的時(shí)候??！高適一生無人賞識(shí)近30年。這時(shí)的高適也到處流浪，陷入貧賤的境地之中?！秳e董大》共有兩首，他在第一首中寫道：“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無酒錢?！?一個(gè)窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂觀！他在鼓勵(lì)好友董大，同時(shí)也在——鼓勵(lì)著自己?。?，詩人充滿深情地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩人滿懷豪氣地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。面對(duì)漸漸消失在茫茫風(fēng)沙之中的好友董大，詩人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩人高適說些什么呢？，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。所以：假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。當(dāng)我們?cè)馐艽煺邸M懷憂愁時(shí)，我們也可以對(duì)自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。當(dāng)我們無處施展自己的才情、傷心落魄時(shí)，我們依然會(huì)對(duì)自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。