【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性；另一方面是讓學(xué)生能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握與人交流的技能。過程與方法：（1）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用得體的語言與別人進(jìn)行溝通。（2）在勸說過程中，讓學(xué)生充分考慮對(duì)方身份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸說。（3）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生模擬表演，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）了解和感悟規(guī)勸語言的特點(diǎn)和技巧，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。（2）聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解和感悟規(guī)勸語言的特點(diǎn)和技巧，能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說。課前準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件。教學(xué)過程：一、巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題。導(dǎo)語：在老師心目中，我們五年級(jí)（1）班的同學(xué)不僅聰明能干，個(gè)個(gè)能說會(huì)道，還樂于助人。今天老師就遇到了一個(gè)難題，希望能和大家共同解決。你們?cè)敢鈳椭覇幔空n件出示難題師：事情是這樣的，老師學(xué)校四年級(jí)有個(gè)女孩子“程晨”，她學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，也很尊敬老師，待人有禮貌。可就是不喜歡勞動(dòng)，每次輪到她做值日，她總是找借口，要么說是生病了，要么就是家里有事，總是想方設(shè)法不參加。這天，我路過他們班級(jí)正好是她值日，就看見了這一幕：（播放視頻：程晨不愛勞動(dòng)的情景）。如果這天你也恰好從她們教室窗外路過，親眼看到了這一幕，你會(huì)怎么辦？教師引導(dǎo)小結(jié)：是的，面對(duì)正在生氣的程晨，勸說確實(shí)是一個(gè)好辦法。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)如何勸說別人。板書課題：勸說。【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入，讓孩子們有話可說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在孩子們興趣盎然時(shí)，明確本次課學(xué)習(xí)任務(wù)?！慷⑵瑪噘p析，探究方法。請(qǐng)同學(xué)們打開語文書P63，自由讀讀提示語，思考：本次口語交際有什么要求？指生交流，師ppt呈現(xiàn)。師：同學(xué)們，在你的生活中一定勸說過別人，或得到過別人的勸說吧！那根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)，你覺得怎樣的勸說最有效？。(引導(dǎo)學(xué)生說出，勸說別人時(shí)，要有禮貌、講道理，師相機(jī)板書：以理服人。)過渡：但有時(shí)候有了道理也不一定能說服別人，為什么呢？我們一起來看一個(gè)短片。播放課件及錄音。片段一小明：小妹妹，你不能摘花，這是非常不文明的事。小蘭：關(guān)你什么事？（摘了花，哼著歌離開）片段二小麗：可愛的小妹妹，你知道嗎？春天是個(gè)美麗的季節(jié)，花兒也有生命，相信在我們的共同的呵護(hù)下，它一定能開的更加美麗。小蘭：大姐姐，你說得很有道理，讓我們一起愛護(hù)這些花兒。從上面的兩次勸說中，你們感受到了什么？生自由回答，然后師小結(jié)。師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠充分的理由是不夠的，誠(chéng)懇的態(tài)度、委婉地表達(dá)是讓人接受的前提。因此勸說別人時(shí)，不僅要曉之以理，還要?jiǎng)又郧椋瑧B(tài)度誠(chéng)懇，委婉表達(dá)。（板書： 態(tài)度誠(chéng)懇、委婉表達(dá)）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己的切身體會(huì)去辨別、分析、發(fā)現(xiàn)問題，在同伴的評(píng)議、交流中體驗(yàn)改正，從而掌握正確的勸說技巧，學(xué)會(huì)進(jìn)行得體的口語交際。】三、嘗試實(shí)踐，運(yùn)用勸說方法。同學(xué)們了解了勸說的方法，現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q課前帶來的難題。出示引入課題圖片，我請(qǐng)一位同學(xué)來扮演程晨同學(xué)，大家在腦子里想想，你準(zhǔn)備怎樣勸說程晨小妹？生生進(jìn)行模擬對(duì)話。小結(jié):勸說別人時(shí)，不僅要以理服人，還要態(tài)度誠(chéng)懇，委婉表達(dá)?！驹O(shè)計(jì)意圖：解決課前設(shè)置的情境，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中學(xué)會(huì)勸說的。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，各抒己見，暢所欲言?！克摹⑶榫尘毩?xí)，提高勸說水平。師：通過前面的學(xué)習(xí)交流，我們不僅感受到成功勸說的喜悅，還明白了一次成功的勸說應(yīng)該有技巧：以理服人、態(tài)度誠(chéng)懇、婉轉(zhuǎn)表達(dá)（指著板書總結(jié)鞏固），我們?cè)俅蝸砀惺芤幌聞裾f的魅力吧？老師這兒給大家提供了兩種情境，一起來看大屏幕。（課件出示：情境練習(xí)）公園草坪上綠草如茵，可是一位爺爺為走近路正準(zhǔn)備從草坪上踏過而行，你剛巧就在旁邊，你會(huì)怎樣對(duì)爺爺說？鄰居的大哥哥沉迷于手機(jī)游戲中，瘋狂地玩手機(jī)游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，又傷身體。你看到這種情景，你會(huì)怎么說？先在小組內(nèi)確定打算針對(duì)什么事進(jìn)行勸說，再商量一下怎樣勸說更有效，可以根據(jù)所選話題模擬一個(gè)情景，分配好角色，進(jìn)行表演；也可以在小組內(nèi)進(jìn)行勸說練習(xí)。（交流反饋，可以指名說，也可讓學(xué)生上臺(tái)模擬表演。同時(shí)讓其他學(xué)生評(píng)一評(píng)勸說的效果怎么樣，好，好在哪？不好，該怎么勸？如果你來勸，你會(huì)怎么說？）引導(dǎo)學(xué)生從勸說的角度去評(píng)，態(tài)度是否誠(chéng)懇、條理是否清晰、理由是否充分、表達(dá)是否婉轉(zhuǎn)，被勸者是否心悅誠(chéng)服?！驹O(shè)計(jì)意圖：口語交際最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中提高自己的語言能力。這種模擬角色的體驗(yàn)活動(dòng)，不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生在有理有據(jù)的勸說中學(xué)會(huì)樹立自己鮮明的觀點(diǎn),讓自己的邏輯思維更加嚴(yán)密、語言表達(dá)更加清晰、臨時(shí)反應(yīng)更加迅速，而且角色表演也讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。充分體現(xiàn)了口語交際植根生活實(shí)踐、服務(wù)口語實(shí)踐的教學(xué)要求；開放的小組活動(dòng)，營(yíng)造各抒己見、暢所欲言的交流語境；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，評(píng)價(jià)的主體?！课濉⒖偨Y(jié)及作業(yè)布置談?wù)剬?duì)這節(jié)課的收獲。課堂總結(jié)：生活處處有語文，真誠(chéng)的發(fā)自內(nèi)心地勸說，就如明媚的春光一樣，受到大家的歡迎！讓我們走出課堂，將勸說引向生活，讓我們的生活變得更加和諧。課后就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ピ囋囎约旱谋绢I(lǐng)，勸說你想勸說的人，包括老師?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過交流本節(jié)課收獲，感悟勸說的特點(diǎn)和技巧，并能學(xué)以致用?！苛?、板書設(shè)計(jì)：口語交際：勸說 以理服人 態(tài)度誠(chéng)懇 委婉表達(dá)【設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，集中體現(xiàn)了“勸說”語言的特點(diǎn)，同時(shí)也清楚地提示學(xué)生在生活中進(jìn)行得體的勸說時(shí)必須要掌握的技巧，讓學(xué)生明白，只有“情”、“理”結(jié)合，勸說才會(huì)成功?！科?、教學(xué)反思：本次口語交際“勸說”，是人教課標(biāo)版第十冊(cè)第三單元中的內(nèi)容。安排此內(nèi)容的目的是讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情，曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中用恰當(dāng)?shù)皿w的語言進(jìn)行口語表達(dá)，學(xué)生基本上都能在我的鼓勵(lì)下大膽開口，積極參與課堂活動(dòng)。下面是我對(duì)這節(jié)課的反思：利用學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入，讓孩子們有話可說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在孩子們興趣盎然時(shí)，明確本次課學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的切身體會(huì)去辨別、分析、發(fā)現(xiàn)問題，在同伴的評(píng)議、交流中體驗(yàn)改正，從而掌握正確的勸說技巧，學(xué)會(huì)進(jìn)行得體的口語交際。模擬角色的體驗(yàn)活動(dòng)，不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生在有理有據(jù)的勸說中學(xué)會(huì)樹立自己鮮明的觀點(diǎn),讓自己的邏輯思維更加嚴(yán)密、語言表達(dá)更加清晰、臨時(shí)反應(yīng)更加迅速，而且角色表演也讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。充分體現(xiàn)了口語交際植根生活實(shí)踐、服務(wù)口語實(shí)踐的教學(xué)要求；開放的小組活動(dòng)，營(yíng)造各抒己見、暢所欲言的交流語境；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，評(píng)價(jià)的主體。板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，集中體現(xiàn)了“勸說”語言的特點(diǎn)，同時(shí)也清楚地提示學(xué)生在生活中進(jìn)行得體的勸說時(shí)必須要掌握的技巧，讓學(xué)生明白，只有“情”、“理”結(jié)合，勸說才會(huì)成功。當(dāng)然，教學(xué)中也存在著很多不足。如：從學(xué)生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn)，說話缺乏條理，隨意性大。學(xué)生在勸說時(shí)想到的理由總是局限在一兩個(gè)方面，不能從多角度去勸說。教師在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)別人時(shí)語言欠豐富，不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的地方?？傊?，本次課教學(xué)我努力引導(dǎo)學(xué)生在情境交流活動(dòng)中提高自己的語言能力，營(yíng)造各抒己見、暢所欲言的交流語境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，評(píng)價(jià)的主體，達(dá)到較好的教學(xué)效