【文章內(nèi)容簡介】 末評優(yōu)的依據(jù)。這樣可以讓小組和小組之間產(chǎn)生良好的競爭，而且小組的每個小組成員都明確評價標(biāo)準(zhǔn)，可以及時知道自身的不足，隨時改進(jìn)。（3）教師點評，教師是課堂的組織者，是學(xué)生任務(wù)的驅(qū)動者，是學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)者，更是學(xué)生課堂績效的權(quán)威評判者。教師的評價有著不可替代的作用，它的成功與否決定著小組合作學(xué)習(xí)課堂的走向。我們可以創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點、鼓勵自信心”的激勵評價機(jī)制，以鼓勵為主要手段對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價。課堂上依據(jù)設(shè)計的問題難易程度，將展示分個人和集體兩種形式進(jìn)行。個人展示那些基礎(chǔ)性、較容易的知識點，采用搶答和點名兩種方式，對回答正確的同學(xué)，不光給所在小組記分，而且要對該學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。老師點名的時候可以根據(jù)問題來選擇程度不同的學(xué)生回答，借機(jī)進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生的自信心得以增強(qiáng)，從而增加了學(xué)生參與小組討論的積極性。除此之外，還可以采用隨機(jī)方式請同學(xué)回答，并把成績記入各組，這樣可以使每位同學(xué)都有一種緊迫感。每個人都有被抽查的可能，最大程度避免“與我無關(guān)”現(xiàn)象的發(fā)生，也可以使每位同學(xué)都能體驗自豪感。課堂結(jié)束時老師匯總各組個人和集體的得分并填入表格，作為各組評選的依據(jù)。班內(nèi)總評，每周對小組在一周內(nèi)的成績進(jìn)行匯總，評出小組的等第，讓每個小組都能明確自己在班級中的位置。并根據(jù)小組的成績采取不同方式的獎勵和相應(yīng)的懲罰，使學(xué)生對自己小組的成績在乎起來，這樣才會使小組的成員有動力。而且評價的方式要多種多樣，時常更新。力求使評價做到公平公正，為打造卓越課堂起到推波助瀾作用。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這六步教學(xué)模式如果以上這兩個環(huán)節(jié)能落到實處，并能運(yùn)用自如，將會起到“牽一發(fā)而動全身之效”，我相信打造卓越課堂就再也不是一句空話。第四篇：構(gòu)建教學(xué)模式 打造卓越課堂構(gòu)建教學(xué)模式打造卓越課堂——卓越課堂教學(xué)模式探究蔡成純模式是課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，是師生活動的規(guī)范，是先進(jìn)的教育研究成果在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。課堂教學(xué)需要模式，它能令初學(xué)者“有章可循”“摸著石頭過河”，較快地進(jìn)入角色。當(dāng)模式運(yùn)用到一定程度，會由“有形”轉(zhuǎn)化為“無形”，即所謂“無模之模，乃為至?！?，形成教師獨自的教學(xué)風(fēng)格。我們在參加縣教科所推行的“實施‘121’教學(xué)模式，構(gòu)建卓越課堂”的教學(xué)實踐中，就是要結(jié)合學(xué)校實際，逐漸形成自己的卓越課堂教學(xué)模式，以“享受教育，奠基人生”為教學(xué)理念，并將該理念滲透到課堂，一是創(chuàng)造適合每個學(xué)生的課堂，讓學(xué)生享受課堂，快樂學(xué)習(xí)；二是為學(xué)生打下扎實穩(wěn)固的基礎(chǔ)，使學(xué)生具有終生受益的素質(zhì)。要堅持“多維育人、全面發(fā)展、能力為重”，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，彰顯民主平等、交流互動、教學(xué)共進(jìn)的課堂教學(xué)文化，提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。一、理念：先學(xué)后教，少教多學(xué)，教學(xué)共進(jìn)，多維育人，學(xué)有收獲。二、目標(biāo)：通過課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，建立師生共同體；變追求知識的有效性向多維育人發(fā)展（包括公民素養(yǎng)、科學(xué)知識、人文修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、智力因素與非智力因素培養(yǎng)）；變重視結(jié)果向結(jié)果、過程共重發(fā)展，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新意識。三、系統(tǒng)核心：小組學(xué)習(xí)、交流互動。程序：導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)性自學(xué)；小組學(xué)習(xí)，分層互助，各有所獲；展示交流學(xué)習(xí)成果，教師點撥提升；當(dāng)堂檢測，分層訓(xùn)練，牢基拓展。特色：小組學(xué)習(xí)——獨學(xué)、互學(xué)、群學(xué)，兵帶兵、兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。內(nèi)涵：體現(xiàn)三高——高效率、高效益、高效果。做到三動——形動、神動、心動。達(dá)到三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量。凸顯三特點：主動性、生動性、生成性。實現(xiàn)三學(xué)：想學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。高效三標(biāo)準(zhǔn)：每一個學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)都有任務(wù)；每一個學(xué)生在每一段時間都有事做；每一個學(xué)生在每一節(jié)課都有進(jìn)步。四、流程（圖略）一個載體：即師生共用一個“導(dǎo)學(xué)案”（預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)案、檢測案）四個階段：即預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（提供預(yù)習(xí)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)交流，熟悉文本，提出質(zhì)疑）→小組學(xué)習(xí)（針對重點內(nèi)容，安排小組學(xué)習(xí)，小組長組織組內(nèi)學(xué)習(xí)：結(jié)對幫扶、合作探究、討論交流，形成學(xué)習(xí)成果，準(zhǔn)備交流展示項目）→交流展示（教師組織各小組圍繞重點學(xué)習(xí)內(nèi)容展示學(xué)習(xí)成果；質(zhì)疑、釋疑、補(bǔ)充，教師精講、點撥；完成學(xué)習(xí)任務(wù)）→檢測評價（反思和校正，以練習(xí)、問答、回想、小結(jié)等多種形式進(jìn)行回歸檢測；分類輔導(dǎo)：差生達(dá)到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)、中生略有提高、優(yōu)生達(dá)到知識的遷移與拓展目標(biāo)；學(xué)習(xí)評價。）八個環(huán)節(jié)：即明確目標(biāo)（布置預(yù)習(xí)內(nèi)容、明確預(yù)習(xí)要求）→自主預(yù)習(xí)（按要求預(yù)習(xí)、完成預(yù)習(xí)作業(yè)、提出學(xué)習(xí)疑問）→問題反饋（批改學(xué)生的預(yù)習(xí)案，梳理學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題，調(diào)整教學(xué)案）→小組學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo)各小組在小組長的組織下，圍繞學(xué)習(xí)案進(jìn)行學(xué)習(xí)：或結(jié)對幫扶、或討論交流、或分工合作探究）→交流展示→精講點撥→檢測反饋（分層檢測）→評價小結(jié)（評價內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容評價、學(xué)習(xí)方法評價、學(xué)習(xí)情感態(tài)度評價、學(xué)習(xí)體驗評價；評價方式：自我評價、組內(nèi)評價、組間評價、教師評價）五、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體建立小組。根據(jù)學(xué)業(yè)、能力水平和性格類型進(jìn)行分組，男女搭配、同知搭配（學(xué)業(yè)水平層次）、性格互補(bǔ)搭配，成員4——6人。選舉組長。學(xué)生民主選舉組長，形成有凝聚力、號召力，團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、爭優(yōu)的小組集體。小組培訓(xùn)。培訓(xùn)小組長，使其成為小組的“領(lǐng)袖”，教師的助理。訓(xùn)練組員，做到討論、回答、評價“敢、愿、能”；尊重他人意見，愿傾聽、會傾聽；自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，保持良好的學(xué)習(xí)秩序。小組文化。制定評價激勵措施，定期及時評比，及時表彰獎勵，培養(yǎng)集體主義榮譽(yù)感和競爭意識（建立組內(nèi)幫扶關(guān)系：幫扶結(jié)對，優(yōu)——中，中——差；實施組內(nèi)問題責(zé)任制：差生解答容易題，中生解答較難題，優(yōu)生解答困難題；形成小組文化：冠以體現(xiàn)小組特色或特點的美的組名，呼喊組訓(xùn)，提振精氣神，形成組內(nèi)有序的學(xué)習(xí)秩序，養(yǎng)成組內(nèi)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明禮儀習(xí)慣）。習(xí)慣培養(yǎng)。結(jié)合班級紀(jì)律管理，制定小組學(xué)習(xí)規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生坐姿、傾聽、討論、合作、幫扶、發(fā)言、預(yù)習(xí)、評價、作業(yè)等良好習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案的編制“導(dǎo)學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。一、編制導(dǎo)學(xué)案的原則（1）課時化原則：分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。（2）問題化原則：將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計成問題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。（3）參與化原則：在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)優(yōu)先考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。通過學(xué)案，創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。（4）方法性原則：強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。（5）層次性原則：在編寫學(xué)案時應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、編制導(dǎo)學(xué)案的要求（1）理清教與學(xué)之間的關(guān)系，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。（2）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學(xué)會）與發(fā)展能力（會學(xué)）的統(tǒng)一，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體，教師教學(xué)的基本依據(jù)。（3）實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學(xué)案的編寫應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平，使學(xué)案具有較大的彈性和