教科版初中物理八上41光的傳播3(編輯修改稿)
2026-01-14 07:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，也可以不按照教師的導向 ] 老師引導 太陽光射進教室時，此時我們看不到光，設想一下，用掃帚將地上的灰塵掃起來，能看到嗎？ （老師做提示后學生有用煙霧顯示光線方法做實驗的） 學生 交流 學生自己做給其他同學看 （體驗成功） ，有液體、氣體、固體（果凍）還有帶孔三塊硬紙板的。其中一個同 學做固體中的光傳播時發(fā)現(xiàn)了一個重要現(xiàn)象：他說光在固體中沿直線傳播，但出來后發(fā)生了折射。 [當時我很驚詫，折射還沒有學呢，他怎么說出來了？急中生智，及時地對他的發(fā)現(xiàn)大加表揚。這一現(xiàn)象對于我們教師來說，太平常了，但對于這位同學就不簡單了，可以說是一種發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，對他來說就是他的原創(chuàng)。注意：千萬別給給學生波冷水 ] 學生列舉生活中的光直線傳播的實例： （思維發(fā)散與應用） 但學生卻沒有舉出日食和月食。 老師引導 自然界中大的天文現(xiàn)象，用多媒體演示日、月食的形成過程 （形象直觀） ，并讓學生實物演示。 教師 我國古代對光的這 種傳播規(guī)律早有記載，最早的是 4世紀《墨經(jīng)》記述了一種小孔成像的現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人觀察到的現(xiàn)象 （創(chuàng)設情境，再次進入活動） 學生活動 用自制的針孔照相機觀察蠟燭火焰的像， （在此過程中，有反過來看，也有將小孔就靠在在火焰上的，老師不可以強求學生的認知過程的一步到位，這是學生獲得知識的過程） 學生交流 有的觀察到屏上的是圓形的，正立的。 [錯嗎？對于前者引導學生去做課后題；對于后者，老師要求晚上回去再進行觀察，
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