【文章內(nèi)容簡介】 寫會寫什么，怎樣寫，然后再看正文，尋找差距，增長見識，尤其是要細細品讀每篇習作后的簡評；其次，開展“佳文有約”活動，在作文復習課上按照指定的順序為大家朗讀準備好的材料或文章。每次朗讀的人數(shù)為三到四人，每個人都有機會上臺。開展活動我覺得很有益處：一是被指定的同學接受任務后，要細心查找習作選，如果自己的習作選中沒有所需的習作，他就會向其他同學借用，甚至自己動手來寫。這個查找、借閱、篩查、確定的過程其實就是一個認真審題的過程。接受任務的同學在確定稿件后，要反復練習朗讀，他們都希望能“表現(xiàn)自我”。因為讀的都是優(yōu)秀習作，所以也是一個欣賞精品美文的過程；在這個緊張的復習階段，同學們每天能有幾分鐘的時間在一起聆聽、評價那么美的一篇文章，無疑是緊張節(jié)奏中的一種放松、休息與頓悟。其次是系統(tǒng)地教給學生審題的方法，如分析法，比較法，設問法等，進行一些專項的審題訓練。分類型復習小學階段的作文不外乎這幾種類型：寫人記事，寫景狀物，再就是應用文。各種類型的作文只要弄清它的特點，有針對性地輔導就行了。三、復習方式多樣化——精講精練、分層要求、教給方法復習課型應當多種多樣，為調(diào)動學生的積極性和主動性，復習課有時可以采用講——練——講的形式，也可以采用練——議——講，或者采用回顧總結(jié)——練習測驗——講評提高；也可以讓學生先根據(jù)復習內(nèi)容和要求，自己先復習，在復習過程中發(fā)現(xiàn)疑難問題，師生共同討論解決，最后再讓學生針對薄弱環(huán)節(jié)練一練，達到溫故而知新。單元復習課可以這樣安排：第一節(jié)自我復習質(zhì)疑問難，第二節(jié)字詞背誦檢測，第三節(jié)閱讀復習，第四節(jié)讀寫檢測。精講精練課的設計做到精煉。以學生的學習需要為前提，以學生掌握方法為目標，確定講的內(nèi)容和程度，真正“精”講。其次復習內(nèi)容要精煉。比如在閱讀教學的復習訓練中，要復習的內(nèi)容就不是所有課文，只要著重訓練對寫人、記事、寫景、狀物、場面幾種文體的閱讀能力。練習的題目做到精練。一是要典型，應以語文能力的綜合練習為主，讓學生積累規(guī)律性的東西，精力放在理解和運用上，便于學生鞏固知識形成能力，要能通過定量練習后，利于學生舉一反三。二是練習要由易到難循序漸進，形成扎實的能力。其三要定期安排測評練習，反饋學生掌握的程度、思維的速度、判斷準確度等。其四，練習要有趣味性。比如為提高速度，可采用限時小組競賽的辦法。如字形的復習，可以把平時易混易錯的字設計成辨字組詞、改正錯別字、火眼金睛等練習。其五練習盡量以書面為主，并對書寫提出嚴格要求。分層教學 在復習中應注意分層教學，分類要求，分類輔導。如在閱讀教學的復習過程中，對優(yōu)等生的要求是規(guī)定練習題目，獨立自學完成；對中等生的要求是規(guī)定練習題目，互相討論互助完成；而對后進生，則要求翻閱工具書，查清難解字句后，在教師優(yōu)生的直接指導下完成練習。對于練習結(jié)果的反饋，可先進行組內(nèi)的自我反饋，而后由教師統(tǒng)一評價。重點反饋中等、后進生的完成情況，普遍問題集中輔導，個別問題個別輔導。課外，布置優(yōu)等生做一些延伸訓練，布置學困生做鞏固練習，這樣各類學生在一段時間的復習后，都會有不同程度的進步。教給方法指導學生掌握復習語文方法，必須加強能力培養(yǎng)。學生的語文讀寫能力培養(yǎng)得好，即使沒有見過的題型、沒有訓練過的內(nèi)容，也難不住他。因此應當把指導學生掌握學習語文的方法作為復習的重中之重。如分段可以依據(jù)事情發(fā)展、空間方位、時間順序、總分總、地點轉(zhuǎn)換等的方法。另一方面我們可以組織學生交流學法，生教生也能起到很好的作用。練習方式要靈活天氣逐漸變熱，如果復習單調(diào)乏味、機械重復，易使學生產(chǎn)生厭倦?！芭d趣是最好的老師。”所以上復習課時，我們可以通過內(nèi)容新穎、形式多樣的練習或語文實踐活動，拓寬學生參與的渠道，調(diào)動學生復習的主動性。如：（1）、辦手抄報就是讓學生根據(jù)自己的復習情況每周辦一期手抄報，將自己的“困惑”或剛剛解決了的“難題”，整理到手抄報上進行交流，既增加了復習的趣味性，又突出了復習的信息反饋，增強了練習的實效性。（2）、開設“鑒賞課”復習期間開設“鑒賞課”，要引導學生關(guān)注生活：如鼓勵學生多讀讀課外書、報紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多說說生活見聞；讓學生評述好詞佳句、優(yōu)秀習作，剖析故事情節(jié)，揣摩人物性格等，自編課本劇，讓學生在寓教于樂的語文活動中，口語交際得到升華，習作得以引導，這樣做學生也很喜歡。（3）、自主作業(yè)復習期間的作業(yè)應該盡可能多地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓不同層次的學生選做符合自身的作業(yè)，或者與同桌互相出題目考查等，努力讓知識成為學生自己的思考結(jié)果，提高復習效果。第三篇：小學語文總復習經(jīng)驗交流材料小學語文總復習經(jīng)驗交流材料東邱聯(lián)小 馬少英尊敬的各位領導、老師們：非常高興能和大家一起進行總復習交流探討，回顧自己的工作，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗”存在，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，就本人復習常用的一些做法向大家做一匯報，不足之處請領導老師們不吝賜教。我們都知道：語文學科的總復習要打破章節(jié)之間的界限，理清章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，把所教的知識“串”起來，使之成為一個有機的整體；總復習重點是要查漏補缺，從而達到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調(diào)動。鑒于此，在語文總復習課里，我注意做好以下幾個方面的工作：一、注重基礎知識的復習，讓每個學生扎實掌握?；A知識的復習，我認為重點要抓好復習內(nèi)容的整體性。把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握所學內(nèi)容。因此，要把復習課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要從整體上把握教材。我通常的做法是在總復習之前先把基礎知識按照拼音、字、詞、句、等不同的內(nèi)容進行分類，把課文中、練習冊、試卷等出現(xiàn)的練習題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，我先從整體上把握了，做到了心中有數(shù)，復習就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰當?shù)膹土曅问健Ｈ绾巫ズ每倧土?，從而最大限度地提高教學質(zhì)量呢？我的具體做法如下： 1．加強寫字訓練?！缎抡n標》要求學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，每次考試都有對寫字的考查。從我們批閱試卷的情況看，許多學生由于書寫馬虎從而導致吃虧。因此我在復習階段也特別重視寫字訓練，每天專設了寫字小課，對學生進行統(tǒng)一指導，使同學們始終具有“提筆即是練字”的自我訓練意識，從而養(yǎng)成嚴格認真、一絲不茍的良好寫字習慣，為考試打下堅實的基礎?！斑^篩”；背誦與默寫課文“過篩”。先說說生字及高頻錯別字的“過篩”。生字要求學生逐個“過篩”。方法是：教師逐個報聽寫，將會寫的放過去，將不會寫或?qū)懙貌粚Φ淖旨衅饋?，讓學生練習。待學生練得差不多了，教師再提出聽寫??如此一遍遍地“篩”下去，直到大家都會寫為止。我的習慣是復習階段幾乎每天都有聽寫，但為了減輕批改的負擔我主要采取同桌互批，聽完當即訂正鞏固。我們既要抓生字，還要注意抓熟字，尤其是那些高頻錯別字。怎么在復習期間圍殲高頻錯別字呢？一個有效的做法是：分期分批，逐個擊破。即將學生作業(yè)中出現(xiàn)的高頻錯別字分成若干批，每批20～30字，一批一批地過關(guān)。再說說背誦與默寫課文的“過篩”。要求背誦的部分必須人人過關(guān)，分三個環(huán)節(jié)背誦：家長關(guān)、組長關(guān)、和教師關(guān)。一環(huán)一環(huán)地過關(guān)，將之落到實處。背誦之后的默寫不可忽視，一定要落實在筆頭上，經(jīng)常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學生很感興趣。，實現(xiàn)差異互補曾在雜志上讀過這樣一則小故事：有一個女孩特別挑食，女孩的媽媽頗費苦心，想到了用椰子殼為孩子盛飯。女孩每次捧到椰子殼，總會興奮得小臉放光，津津有味地吃起原本不愛吃的飯菜。故事給了我們一個啟示：在總復習過程中，如果我們開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與的渠道，就能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動其主動性與積極性。這樣，我們的復習課不也能為學生捧