【文章內(nèi)容簡介】 復(fù)習中我們的做法是：，一方面，梳理和積累素材，早讀時利用15分鐘時間讓學生背誦讀書筆記中摘抄的精美片段，積累感性的語言材料。一星期三次語文早讀，每個學生可以背誦600字左右的內(nèi)容，第一輪復(fù)習結(jié)束時，每個學生大約能夠積累6000字的語言材料。另一方面，我們結(jié)合課內(nèi)精美現(xiàn)代文的復(fù)習，根據(jù)中考作文在立意、內(nèi)容、語言上的要求對學生進行單項訓練、片斷訓練和模仿作文，每周一次單項訓練，一個片斷訓練，每兩周一篇模仿作文，單項訓練如語言訓練，可以對作文進行補充修飾語的修改，變換句式的修改，運用修辭方法的修改，使作文的語言更靈動。片斷訓練如抓住特征寫肖像，模仿作文如復(fù)習《散步》一文時，讓學生仿寫一篇表現(xiàn)和諧家庭生活場景的文章；復(fù)習《背影》時，讓學生提煉家庭生活中的“動情點”寫一篇表現(xiàn)父愛或母愛的文章。，從審題、立意、選材、布局、表達幾個方面進行強化指導訓練。讓學生明白，一篇好的作文要有一個含蓄、深刻 的題目，一個精彩的開頭，一個疏密有致的段落布局，一個優(yōu)美的片段描寫，一個完美的結(jié)尾，一個清爽的文面。雖然不能做到十全十美，但一定要有亮點。，揚長避短。中考迫在眉睫，如果整齊劃一地要求學生掌握各種文體的寫作技巧，克服作文中的弱點，不太現(xiàn)實。因此要根據(jù)學生的寫作特長，為學生選擇最擅長的文體，如有些學生知識面廣，思想較一般學生深刻，對事物有獨到的見解，那就指導他寫議論文；如有的學生感情豐富細膩，文筆優(yōu)美，那就指導他寫敘事性的散文；有的學生人物描寫很出色，那就讓他在人物描寫上多下工夫，指導他在作文審題時，選材盡量靠近寫人。，我們兩周進行一次強化模擬訓練，我們都會在第一時間把考場優(yōu)秀作文做成幻燈片，反饋給學生，以啟發(fā)激勵學生，為考場作文打下良好的基礎(chǔ)。以上這些是我校近幾年中考語文復(fù)習備考的一些做法，希望能與同仁們互相交流，共同提高。鄢崗一中第三篇：中考復(fù)習語文經(jīng)驗交流語文中考總復(fù)習經(jīng)驗交流材料我很榮幸能有這樣的機會與在座的各位同行交流心得，感覺特別的欣慰，在此只略談一點點心得，僅供大家參考，同時也希望給我多提出寶貴的意見。一、做好復(fù)習前的分析，明確復(fù)習原則確定復(fù)習內(nèi)容，做到有的放矢。制定合理的復(fù)習計劃復(fù)習要落到實處，做到有復(fù)習、有布置、有檢查，二、合理安排時間，制定周密的復(fù)習計劃，提高效率。充分地利用課堂的40分鐘，盡量做到精講精練，提高課堂效率。制定了周密的復(fù)習計劃，具體到每天要解決什么問題，都要做到心中有數(shù)，確保復(fù)習的有序進行。三、打破常規(guī)的復(fù)習策略，力求簡單高效。為了能在有限的時間內(nèi)更好的完成復(fù)習任務(wù)，我對不同知識模塊復(fù)習的先后順序也進行了細微的調(diào)整，識記、背誦、能力題穿插進行，確保學生每天都有不同層級的知識復(fù)習點。（一）積累運用部分。書寫：規(guī)范學生的書寫，強調(diào)書寫規(guī)范的重要性（中考有卷面分的設(shè)置，還會影響作文和閱讀的得分），以此培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，力求達到能夠規(guī)范、工整、美觀的標準。字詞復(fù)習：按冊復(fù)習，對于字詞的音、形、義的識記和理解。先引導學生整理每冊書中的重點字詞，主要是指課下注釋和課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞，重點放在學生易寫錯讀錯的字詞和同音字、多音字、形似字上。古詩文積累：考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的篇目。學生在記憶過程中經(jīng)常會出現(xiàn)記憶混淆，張冠李戴；默寫時胡亂填寫；書寫時添字、漏字，寫錯別字等現(xiàn)象，因此我們在九年級上學期對六冊課本中的重點作家作品進行復(fù)習鞏固，讓學生在理解的基礎(chǔ)上背誦記憶，重點理解體現(xiàn)古詩詞主旨或表明作者志向的句子，含有哲理的句子，頗具文采的句子。因此，我們在指導復(fù)習時不但要求學生能篇篇背誦，字字落實（當然，對基礎(chǔ)比較差的同學，老師要歸納出重點句，重點掌握），還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時默寫中經(jīng)常出錯的字，更要時時“溫故”，明確地告訴學生評分的標準（每錯一字該題即不得分），要求學生時刻牢記：一字出錯，滿“盤”皆輸。在古詩詞積累運用這塊，采用了多種積累方法，可按照季節(jié)分類，按照抒發(fā)的感情分類，按作者分類，按朝代分類，讓學生清晰地看到中考題以及中考考點。古詩文積累我們貫穿教學始終，直至中考，每節(jié)課回顧一到兩首，做到有布置、有檢查，如果學生不能完成，應(yīng)進行相應(yīng)的懲罰。這塊內(nèi)容應(yīng)該提前進行，等到新課結(jié)束就有些遲了。關(guān)于語言運用的復(fù)習，主要通過專題訓練來落實。①病句修改的訓練：針對常見的病句類型進行訓練，因為辨析和修改病句需要學生掌握一定的語法知識，而我們學生的語法知識相對來說是比較薄弱的，所以在復(fù)習中主要提醒學生注意病句修改中八種常見的題型，即注意關(guān)聯(lián)詞的前后搭配；注意出現(xiàn)“禁止” “防止”類詞的句子；句中出現(xiàn)多個否定詞時要注意；注意句中的介詞；注意并列短語的搭配、語序情況；注意有關(guān)數(shù)量增減的句子；注意出現(xiàn)“能否”“是否”等詞的句子前后搭配情況；注意句子中詞語的感情色彩；在復(fù)習中將講練相結(jié)合，每講一個病句類型都搭配相應(yīng)病句加以鞏固，最后再做綜合訓練，學生的病句修改能力得到了很大程度的提高。②新聞概括題，此題型重在考查學生辯識、篩選、提煉所給新聞材料重要信息的能力。一般題型有擬寫新聞標題、概括一句話新聞、補寫新聞導語等，在文字組織方面往往附加“限字表達”要求。我們訓練時采取以下方法：一是檢索要素概括法。新聞屬于記敘類文體，找出新聞中時間、地點、人事等要素，有助于整體把握新聞內(nèi)容，概括出所需答案。二是提取中心加工法。提取能反映新聞主旨的中心句，根據(jù)題干要求，結(jié)合新聞材料語境，進行適當加工，組織出答案，力求精而準。③名著導讀：我們農(nóng)村的中學生的課外閱讀量很小，實事求是的說，學生很少能閱讀到課標中規(guī)定的名著篇目，而名著又是中考中必考的一個內(nèi)容，為此我們以每冊書后面的導讀內(nèi)容為重點，分步進行訓練。首先要求學生了解每一篇名著的大概內(nèi)容和相關(guān)的情節(jié)，尤其是《水滸傳》《西游記》《三國演義》《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《朝花夕拾》等幾部經(jīng)典作品，務(wù)必使學生能夠了解作品中人物的主要事跡和性格，對名著的整體、名著中的一個人物或一個故事情節(jié)有自己的正確的評價。并且通過做兩三年以內(nèi)的中考試題來加以鞏固。④成語：主要以書本中出現(xiàn)的成語為主。此外，每天識記課外的兩個（要提前進行）成語，當然，成語的考察主要以理解運用為主，所以，還要在識記的基礎(chǔ)上理解，做到能識記，會運用。最后對識記的成語應(yīng)進行歸類。以與生肖相關(guān)的成語為例，如：09年中考就考察了與牛相關(guān)的成語，12元月份第一學期期末全縣統(tǒng)考試卷中出到了與龍相關(guān)的成語以及龍的象征意義。⑤標點符號：08—11雖沒有涉及，但今年中考出到了標點，估計明年也會繼續(xù)考察，應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注。（二）現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習?，F(xiàn)代文閱讀全部出自課外，我把閱讀分為記敘文、說明文板塊，然后再按順序來練習。具體的做法是：，讓學生有文體意識，注意答題時什么樣的文體用什么樣的語言，避免出現(xiàn)低級錯誤。在訓練過程中針對不同的文體將相應(yīng)的知識點做比較系統(tǒng)的歸納，記敘類文章的常見考點有詞語含義；句子含義或作用；揣摩心理；概括事件；表現(xiàn)手法；結(jié)構(gòu)特色；結(jié)尾藝術(shù)；表達的情感；辨識刻畫人物的方法及其作用；概括或評價人物形象；概括情節(jié)或補充情節(jié)鏈；題目的含義和作用；插敘或倒敘的作用；賞析優(yōu)美精辟的語言；結(jié)合自己的生活，談閱讀收獲或感受等。說明文的考點有明確文章的說明對象；分析說明方法及作用；分析說明順序；考察說明文語言的準確性；拓展遷移等。教給學生解答閱讀的方法。在熟記不同的文體的知識點的基礎(chǔ)上總結(jié)出答題套路，讓閱讀也能像理科一樣有公式可套。如：運用舉例子的說明方法，說明了事物的某一特點，使說明的內(nèi)容具體清晰，通俗易懂，令人信服。，一般在復(fù)習完文體知識之后，我們都要精選典型的閱讀題編輯成套，對學生進行隨堂測驗，一般是兩天一考試，即一天測驗，一天講解，這樣做的原因是學生平時一般不喜歡閱讀題，即使以作業(yè)的形式布置下去，學生也不能認真對待，效果很差，而以考試的形式進行訓練時，學生的態(tài)度會更加認真，答題效果也就更好了。同時因為能夠即使的批閱學生的考卷，所以能更好的了解學生的掌握情況，以便在講解試題時及時的總結(jié)和糾正學生存在的問題，這樣在下一次測驗時學生就能避免犯同樣的錯誤。（三）文言文閱讀的復(fù)習。課內(nèi)文言文考試范圍是課標要求的篇目。復(fù)習要抓好重