【文章內(nèi)容簡介】 慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。第三篇：在語文教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣在語文教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣美國著名成功大師拿破侖希爾說：“播下一個行為，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢?，習慣對我們每個人的成長的影響是巨大的?！墩Z文課程標準》對學生的語文學習，也特別強調(diào)“要養(yǎng)成良好的語文學習習慣”。良好的語文學習習慣是學生掌握語文知識和方法，全面提高語文素養(yǎng)的途徑；良好的語文學習習慣是學生提高自身素質(zhì)、提升自身能力的基石；良好的語文學習習慣是學生提高語文成績的有效保證。就我?，F(xiàn)狀語文科來分析，三至六年級里同一級不同班的語文成績都相差很大，升到高年級就算是同一老師所擔任同一級也存在同樣情況，給人留下分快慢班的現(xiàn)象。追究原因，一年級新生入學時學校是均衡分班，而不同老師的任教和培養(yǎng)則形成了不同的局面。成績好的班級大部分學生都養(yǎng)成了良好的學習習慣。俗語講“萬丈高樓從地起”、“基礎不牢、地動山搖”。低年級學生如果沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，就會導致基礎不扎實，對今后的的教學將造成持續(xù)性的惡性循環(huán)。因此，從小重視培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，是擺在我們每一位語文教師面前的一個非常重要的任務。那么，在小學階段的語文學習過程中，要培養(yǎng)哪些方面的語文學習習慣呢？我覺得應主要從以下幾個方面去著力培養(yǎng)。一、課前培養(yǎng)學生良好的預習習慣古語云：“凡事預則立，不預則廢。”做任何工作，事先都要做好準備，學習當然不例外。課前預習已被實踐證明是一種良好有效的學習方法，它既能培養(yǎng)學生的自學能力，還能有效提高學生獨立思考問題的能力。所以，每接手一個新班，我首要任務就是教育學生明確預習的重要性：① 預習可以為上課做好知識上的準備工作，提高聽課效率。② 預習可以提高聽課的目的性和針對性，目的性和針對性強了，注意力就更容易集中。③預習可以發(fā)展自學能力。自學能力只有在自學活動才能發(fā)展起來。預習是學生首次獨立地接觸新知，在預習過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、自己思考、自己練習、自己檢驗若干個階段。久而久之，自學的能力就形成和提高了。第二任務是指導學生掌握預習的“五步走”基本環(huán)節(jié)和方法：第一步，初讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。第二步，自學課文生字。自學課文生字采有六個字：“找”（找出生字）、“讀”（讀準字音）、“記”（記住音、形特點）、“寫”（連詞端正書寫）、“解”（理解生字意思）。第三步，再讀課文，畫出文中自己覺得重要或優(yōu)美的好詞佳句，并在旁邊寫出自己的理解或感受。第四步，三讀課文，圍繞課后習題在文中找出答案，如遇到不懂的問題或對課文上不理解和含糊不清的地方旁邊打“？”，以便上課時向老師提出或注意聽老師講解。第五步，找找與課文有關的資料，如作者的生平、寫作背景等，從而進一步深化理解課文。多年來，我在小學語文教學工作實踐中不斷探索，從抓好預習這條最基本的途徑入手，對課堂教學結構進行改革，教學質(zhì)量得到大面積提高。二、課堂培養(yǎng)學生良好的聽課習慣小學生絕大多數(shù)不會聽課。老師在上面講課，學生在下面走神，東張西望，開小差。這些非常不好的行為習慣嚴重影響學習成績，而且還擾亂課堂紀律，直接影響其他學生的學習。針對這種情況，作為教育者的我們必須首先反思自己，把課備好，把枯燥無味的內(nèi)容盡量講得生動、直觀，提高自己的業(yè)務水平，吸引學生的注意力，抓住學生的心理。另一方面，必須給他們養(yǎng)成會聽課的好習慣。這樣，才會有效地提高教學質(zhì)量。在課堂上，我要求學生做到“四到”（眼到、口到、手到、心到）來培養(yǎng)他們良好的聽課習慣。第一，眼到：上課必須坐正，眼睛要望黑板或看著老師的神情，集中精力聽課。第二，口到：就是要求學生在語文課堂上根據(jù)老師提出的問題和要求開口朗讀或大膽回答問題，說出自己的見解。古人曰：“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。這就說明了讀書就是要動口讀，而且要認真讀，反復讀，讀得滾瓜爛熟，這樣，不理解的內(nèi)容、意思就會自然明白。第三，手到：常言道“不動筆墨不讀書的習慣 ” 讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，不僅是提高閱讀效率的重要手段，也是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑。第四，心到：老師講課期間如果不許看書，一定不能翻書，要跟上老師的思路，認真思考，積極動腦發(fā)言。如在教五年級下冊《將相和》一文時，感受人物形象是本課的教學重點和難點。在學習第一個故事“完璧歸趙”這一片段時，我采用了“讀、議、辯、演”的方式發(fā)揮學生的在課堂上的“四到”從而幫助學生感受人物形象。首先讓學生自由朗讀課文第1 2至10自然段（完璧歸趙），找出故事的起因、經(jīng)過和結果。接著默讀課文用橫線劃出描寫藺相如的句子，思考從句子中可以看出藺相如是個什么人？再引導全班討論交流：“在你眼中藺相如是個什么樣的人？從哪些地方體現(xiàn)出來？”在議的過程中抓住重點詞句（描寫藺相如動作、語言的句子）組織學生研讀，體會人物的心理狀態(tài)和人物特點，對于學生中的分歧意見及時組織辯一辯，讓學生通過朗讀課文，理解重點詞句，議論、回答問題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會到藺相如當時的內(nèi)心的踏實、坦然、輕松、放心、沉著、無懼無畏。這樣，學生各抒已見，從藺相如的動作、語言描寫中體會到勇敢無畏、才智過人的特點。最后組織學生演一演藺相如舉璧欲撞的段落，讓學生在表演中再一次深化認識。通過對學生這樣的“四到”教學，藺相如的形象在學生中深深扎了下了根，不權使學生受到教育，受到感染，而且使學生學到了讀寫人記事文章的一個十分重要的讀書方法——一邊讀，一邊想，通過人物的外表體會人物的內(nèi)心活動。三、課后培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣“課內(nèi)打基礎，課外練功夫?！?所以，我們不能忽視對學生進行課后習慣的培養(yǎng)。課后我會注重對學生進行讀寫習慣的培養(yǎng)。讀，就是閱讀。語文教師要做好打開學生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能整天圍著課本轉，要給學生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學生從課堂學習中走向課外學習。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“凡是那些除了教材以外什么也不讀的學生，他掌握的知識就非常膚淺?！彼€說，讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。因此，要增加學生的知識，提高學生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。為了讓增加學生的課外閱讀量，第一，我在班里辦了個“小圖書館”，擺設有多種兒童讀物，供本班學生課余時間閱讀，并鼓勵學生摘抄好詞佳句和篇章。第二，在每星期安排一節(jié)閱讀課，由老師或同學介紹人一兩篇好文章，師生共同細細欣賞，從而達到學寫作方法，品好詞好句，練寫作能力的目的。第三，讀物推薦，向學生介紹與教材主題有關的課外讀物上學生選擇閱讀。如學習了五年級下冊第一課《草原》，課后我向學生推薦老舍寫的《內(nèi)蒙風光》，讓學生再加深回味草原的美景；學了第三課《白楊》，我向學生推薦茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的 3《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，讓學生在課后閱讀，進一步體會借物喻人的寫作方法；學了第五單元以“中國古典名著”為專題的四篇課文后，我向學生推薦《史記》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等名著名篇，讓學生感受到祖國傳統(tǒng)文化的魅力所在，語言文字的魅力所在??語文教師做好了學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發(fā)展也有很大的促進作用。課后有計劃地培養(yǎng)學生進行了寫作訓練的習慣，也能切實提高學生語文的習作能力和水平。在課后，我讓學生設立了小練筆薄，從不同形式來練筆，從而提高學生的寫作能力。仿句式小練筆。句子是文章最基本的構成單位。在閱讀教學中，我注意引導學生對精美句子、重點句子、常見的關聯(lián)句子、簡單的并列句子，熟讀甚至會背誦，讓學生復述其妙處，再仿寫。如學完《草原》這篇課文后，我引導學生仿照文中第一自然中“既??又??既??又”這一句式描寫一個內(nèi)容；學習完《白楊》這篇課文后，我讓學生仿照第十二自然段用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”的句式來夸夸自己心目中最敬佩的人，通過這樣的練習，學生在習作中體會了句式的用法，習作的語言更精彩了。仿段落小練筆。在閱讀教學中，我注意引導學生利用范文中精彩片段，或饒有趣味的段落來練習仿寫。如教學《威尼斯的小艇》一課后，引導學生仿照文中描寫“船夫的