【文章內(nèi)容簡介】 慣肯定會讓學(xué)生在語文學(xué)習方面受益匪淺，乃至會影響學(xué)生的一生。第三篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣美國著名成功大師拿破侖希爾說：“播下一個行為，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢?，習慣對我們每個人的成長的影響是巨大的?！墩Z文課程標準》對學(xué)生的語文學(xué)習，也特別強調(diào)“要養(yǎng)成良好的語文學(xué)習習慣”。良好的語文學(xué)習習慣是學(xué)生掌握語文知識和方法，全面提高語文素養(yǎng)的途徑；良好的語文學(xué)習習慣是學(xué)生提高自身素質(zhì)、提升自身能力的基石；良好的語文學(xué)習習慣是學(xué)生提高語文成績的有效保證。就我校現(xiàn)狀語文科來分析，三至六年級里同一級不同班的語文成績都相差很大，升到高年級就算是同一老師所擔任同一級也存在同樣情況，給人留下分快慢班的現(xiàn)象。追究原因，一年級新生入學(xué)時學(xué)校是均衡分班，而不同老師的任教和培養(yǎng)則形成了不同的局面。成績好的班級大部分學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習習慣。俗語講“萬丈高樓從地起”、“基礎(chǔ)不牢、地動山搖”。低年級學(xué)生如果沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，就會導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實，對今后的的教學(xué)將造成持續(xù)性的惡性循環(huán)。因此，從小重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習習慣，是擺在我們每一位語文教師面前的一個非常重要的任務(wù)。那么，在小學(xué)階段的語文學(xué)習過程中，要培養(yǎng)哪些方面的語文學(xué)習習慣呢？我覺得應(yīng)主要從以下幾個方面去著力培養(yǎng)。一、課前培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習習慣古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”做任何工作，事先都要做好準備，學(xué)習當然不例外。課前預(yù)習已被實踐證明是一種良好有效的學(xué)習方法，它既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能有效提高學(xué)生獨立思考問題的能力。所以，每接手一個新班，我首要任務(wù)就是教育學(xué)生明確預(yù)習的重要性：① 預(yù)習可以為上課做好知識上的準備工作，提高聽課效率。② 預(yù)習可以提高聽課的目的性和針對性，目的性和針對性強了，注意力就更容易集中。③預(yù)習可以發(fā)展自學(xué)能力。自學(xué)能力只有在自學(xué)活動才能發(fā)展起來。預(yù)習是學(xué)生首次獨立地接觸新知，在預(yù)習過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、自己思考、自己練習、自己檢驗若干個階段。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。第二任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習的“五步走”基本環(huán)節(jié)和方法：第一步，初讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。第二步，自學(xué)課文生字。自學(xué)課文生字采有六個字：“找”（找出生字）、“讀”（讀準字音）、“記”（記住音、形特點）、“寫”（連詞端正書寫）、“解”（理解生字意思）。第三步，再讀課文，畫出文中自己覺得重要或優(yōu)美的好詞佳句，并在旁邊寫出自己的理解或感受。第四步，三讀課文，圍繞課后習題在文中找出答案，如遇到不懂的問題或?qū)φn文上不理解和含糊不清的地方旁邊打“？”，以便上課時向老師提出或注意聽老師講解。第五步，找找與課文有關(guān)的資料，如作者的生平、寫作背景等，從而進一步深化理解課文。多年來，我在小學(xué)語文教學(xué)工作實踐中不斷探索，從抓好預(yù)習這條最基本的途徑入手，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行改革，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。二、課堂培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習慣小學(xué)生絕大多數(shù)不會聽課。老師在上面講課，學(xué)生在下面走神，東張西望，開小差。這些非常不好的行為習慣嚴重影響學(xué)習成績，而且還擾亂課堂紀律，直接影響其他學(xué)生的學(xué)習。針對這種情況，作為教育者的我們必須首先反思自己，把課備好，把枯燥無味的內(nèi)容盡量講得生動、直觀，提高自己的業(yè)務(wù)水平，吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的心理。另一方面，必須給他們養(yǎng)成會聽課的好習慣。這樣，才會有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，我要求學(xué)生做到“四到”（眼到、口到、手到、心到）來培養(yǎng)他們良好的聽課習慣。第一，眼到：上課必須坐正，眼睛要望黑板或看著老師的神情，集中精力聽課。第二，口到：就是要求學(xué)生在語文課堂上根據(jù)老師提出的問題和要求開口朗讀或大膽回答問題，說出自己的見解。古人曰：“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。這就說明了讀書就是要動口讀，而且要認真讀，反復(fù)讀，讀得滾瓜爛熟，這樣，不理解的內(nèi)容、意思就會自然明白。第三，手到：常言道“不動筆墨不讀書的習慣 ” 讀書必須學(xué)會圈點勾畫，學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，不僅是提高閱讀效率的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。第四，心到：老師講課期間如果不許看書，一定不能翻書，要跟上老師的思路，認真思考，積極動腦發(fā)言。如在教五年級下冊《將相和》一文時，感受人物形象是本課的教學(xué)重點和難點。在學(xué)習第一個故事“完璧歸趙”這一片段時，我采用了“讀、議、辯、演”的方式發(fā)揮學(xué)生的在課堂上的“四到”從而幫助學(xué)生感受人物形象。首先讓學(xué)生自由朗讀課文第1 2至10自然段（完璧歸趙），找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。接著默讀課文用橫線劃出描寫藺相如的句子，思考從句子中可以看出藺相如是個什么人？再引導(dǎo)全班討論交流：“在你眼中藺相如是個什么樣的人？從哪些地方體現(xiàn)出來？”在議的過程中抓住重點詞句（描寫藺相如動作、語言的句子）組織學(xué)生研讀，體會人物的心理狀態(tài)和人物特點，對于學(xué)生中的分歧意見及時組織辯一辯，讓學(xué)生通過朗讀課文，理解重點詞句，議論、回答問題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會到藺相如當時的內(nèi)心的踏實、坦然、輕松、放心、沉著、無懼無畏。這樣，學(xué)生各抒已見，從藺相如的動作、語言描寫中體會到勇敢無畏、才智過人的特點。最后組織學(xué)生演一演藺相如舉璧欲撞的段落，讓學(xué)生在表演中再一次深化認識。通過對學(xué)生這樣的“四到”教學(xué)，藺相如的形象在學(xué)生中深深扎了下了根，不權(quán)使學(xué)生受到教育，受到感染，而且使學(xué)生學(xué)到了讀寫人記事文章的一個十分重要的讀書方法——一邊讀，一邊想，通過人物的外表體會人物的內(nèi)心活動。三、課后培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習慣“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫?！?所以，我們不能忽視對學(xué)生進行課后習慣的培養(yǎng)。課后我會注重對學(xué)生進行讀寫習慣的培養(yǎng)。讀，就是閱讀。語文教師要做好打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習中走向課外學(xué)習。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“凡是那些除了教材以外什么也不讀的學(xué)生，他掌握的知識就非常膚淺?！彼€說，讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。因此，要增加學(xué)生的知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。為了讓增加學(xué)生的課外閱讀量，第一，我在班里辦了個“小圖書館”，擺設(shè)有多種兒童讀物，供本班學(xué)生課余時間閱讀，并鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句和篇章。第二，在每星期安排一節(jié)閱讀課，由老師或同學(xué)介紹人一兩篇好文章，師生共同細細欣賞，從而達到學(xué)寫作方法，品好詞好句，練寫作能力的目的。第三，讀物推薦，向?qū)W生介紹與教材主題有關(guān)的課外讀物上學(xué)生選擇閱讀。如學(xué)習了五年級下冊第一課《草原》，課后我向?qū)W生推薦老舍寫的《內(nèi)蒙風光》，讓學(xué)生再加深回味草原的美景；學(xué)了第三課《白楊》，我向?qū)W生推薦茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的 3《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，讓學(xué)生在課后閱讀，進一步體會借物喻人的寫作方法；學(xué)了第五單元以“中國古典名著”為專題的四篇課文后，我向?qū)W生推薦《史記》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等名著名篇，讓學(xué)生感受到祖國傳統(tǒng)文化的魅力所在，語言文字的魅力所在??語文教師做好了學(xué)生課外閱讀工作，不僅對課堂教學(xué)有幫助，而且對學(xué)生自身發(fā)展也有很大的促進作用。課后有計劃地培養(yǎng)學(xué)生進行了寫作訓(xùn)練的習慣，也能切實提高學(xué)生語文的習作能力和水平。在課后，我讓學(xué)生設(shè)立了小練筆薄，從不同形式來練筆，從而提高學(xué)生的寫作能力。仿句式小練筆。句子是文章最基本的構(gòu)成單位。在閱讀教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生對精美句子、重點句子、常見的關(guān)聯(lián)句子、簡單的并列句子，熟讀甚至會背誦，讓學(xué)生復(fù)述其妙處，再仿寫。如學(xué)完《草原》這篇課文后，我引導(dǎo)學(xué)生仿照文中第一自然中“既??又??既??又”這一句式描寫一個內(nèi)容；學(xué)習完《白楊》這篇課文后，我讓學(xué)生仿照第十二自然段用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”的句式來夸夸自己心目中最敬佩的人，通過這樣的練習，學(xué)生在習作中體會了句式的用法，習作的語言更精彩了。仿段落小練筆。在閱讀教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生利用范文中精彩片段，或饒有趣味的段落來練習仿寫。如教學(xué)《威尼斯的小艇》一課后，引導(dǎo)學(xué)生仿照文中描寫“船夫的