【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 求成，而要用各種方法培養(yǎng)和疏導(dǎo)，讓孩子的表達(dá)欲望有合適的渠道“出來(lái)”，又不影響到課堂的效果和秩序。要培養(yǎng)孩子注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)要注意聽，要求邊聽邊思考：同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說(shuō)好。邊聽邊思考時(shí)如果同意別人的觀點(diǎn)，可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或有不同的看法再舉手，經(jīng)允許大膽站起來(lái)發(fā)表自己的不同看法。在這里順便說(shuō)一下舉手發(fā)言的意思是：舉手經(jīng)允許方可發(fā)言，否則大家手舉起來(lái)就說(shuō)，七嘴八舌不就成討論了嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象教師一定要及時(shí)糾正。課堂上說(shuō)的習(xí)慣。我們要求孩子上課積極回答問(wèn)題大膽發(fā)言，這既可以培養(yǎng)孩子口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)孩子的思維能力。因此在孩子回答問(wèn)題時(shí)，首先要求語(yǔ)言要完整，然后是表達(dá)流利，還要求聲音適度。這是我們的目標(biāo)，得一步一步地實(shí)施。在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到各種不如人意的地方，但是教師一定要注意不要包辦代替。一定要給孩子表達(dá)的平臺(tái)和時(shí)間，組織好學(xué)生靜靜地用鼓勵(lì)地眼神望著他，認(rèn)真地傾聽。我們換位思考一下，有了這樣的氛圍你還能沒(méi)有說(shuō)的愿望嗎？孩子還會(huì)出現(xiàn)到高年級(jí)了連完整的話都不會(huì)說(shuō)的情況嗎？聽課“思”的習(xí)慣。在低段學(xué)生中能夠主動(dòng)向老師質(zhì)疑的孩子還不多，這主要是我們?cè)诮虒W(xué)中只注重了教，而不注重學(xué)。學(xué)生只會(huì)讀死書，死讀書。不會(huì)應(yīng)用所學(xué)解決生活中的問(wèn)題。所以我在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子“思”的習(xí)慣。在教學(xué)中留意隨時(shí)生發(fā)出的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，給予孩子合理、滿意的解答。每節(jié)新授課結(jié)束前，都應(yīng)該留下點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課講課的內(nèi)容，你還有什么疑問(wèn)。讓孩子每天都有總結(jié)、思考、質(zhì)疑的時(shí)間。長(zhǎng)期以往孩子就會(huì)養(yǎng)成看板書總結(jié)本節(jié)課重難點(diǎn)的習(xí)慣。久而久之孩子們就學(xué)會(huì)了聽課、養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，老師也會(huì)覺得他們真的會(huì)說(shuō)話聽聲、鑼鼓聽音了。做作業(yè)的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子良好的做作業(yè)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)做作業(yè)時(shí)的良好心態(tài)，切忌動(dòng)作慌亂、思維無(wú)序。那樣肯定導(dǎo)致作業(yè)做得臟、亂、錯(cuò)，不堪入目。我們得要求學(xué)生緊張有序地，輕輕地拿出作業(yè)本、尖鉛筆、文具盒。文具盒打開后先不要合上，以備隨時(shí)取尺子和橡皮。作業(yè)開始不要先動(dòng)筆，先讀懂題目叫你解決什么問(wèn)題，在沒(méi)有弄懂題目要求之前，一定不要?jiǎng)庸P，反復(fù)閱讀題目，讀懂之后再動(dòng)筆。答句前一定要把格式和布局先安排好，使作業(yè)看上去干凈，整齊，正確。關(guān)于格式和布局這些都在一年級(jí)輔導(dǎo)寫作業(yè)時(shí)就要講清。其次，各種題型基本見到后就要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。不抄襲他人的作業(yè)，不一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再次，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)自我檢查養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)不粗心的習(xí)慣。收發(fā)作業(yè)的習(xí)慣。收發(fā)作業(yè)的時(shí)候都要有秩序。書寫作業(yè)的習(xí)慣。我們要培養(yǎng)孩子掌握常規(guī)的作業(yè)格式要求。作業(yè)書寫時(shí)要求字跡工整、格式規(guī)范、卷面整潔、獨(dú)立完成、及時(shí)訂正。低年級(jí)孩子由于年齡小，書寫時(shí)好隨心所欲，對(duì)于我行我素的學(xué)生，堅(jiān)決要求他按要求做，屢教不改適當(dāng)處罰。好的學(xué)生用A來(lái)?yè)Q紅星并且還有甜甜獎(jiǎng)勵(lì)。這樣堅(jiān)持下來(lái)孩子自然會(huì)養(yǎng)成我們期望的好習(xí)慣。三、重視課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，首先是要讓學(xué)生喜歡讀書，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。這既需要我們?cè)谡n堂閱讀教學(xué)中來(lái)培養(yǎng)，更要用開展課外閱讀來(lái)培植。讓學(xué)生自己的讀書實(shí)踐中學(xué)閱讀，注意讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，使他們喜歡閱讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書。其次，可以開展多種形式的讀書活動(dòng)。我們可以結(jié)合校本課程，把校外的讀書和校內(nèi)讀書結(jié)合起來(lái)。在校內(nèi)給學(xué)生提供讀書時(shí)間，自由閱讀，互相交流；在課外自由讀書，以一定的形式在校內(nèi)外展示交流。這樣既保證了學(xué)生的課外閱讀，又通過(guò)交流活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的讀書活動(dòng)，提高閱讀興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步形成。這就需要家長(zhǎng)，教師等多方面的力量聯(lián)合起來(lái)，共同督促，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不讓不良習(xí)慣有滋生的營(yíng)地。第四篇：培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣專題培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣簡(jiǎn)要：語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目。它是集聽、說(shuō)、讀、寫、譯、編等多項(xiàng)知識(shí)與能力為一體的學(xué)科。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成的語(yǔ)文能力更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為，學(xué)生如果從低年級(jí)起就能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，不但能夠幫助學(xué)生提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，更是能夠在其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中起到輔助作用，達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)課上學(xué)習(xí)習(xí)慣 課后復(fù)習(xí)課外閱讀中圖分類號(hào)：語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目。它是集聽、說(shuō)、讀、寫、譯、編等多項(xiàng)知識(shí)與能力為一體的學(xué)科。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成的語(yǔ)文能力更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。為此，筆者認(rèn)為，學(xué)生如果在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，不但能夠幫助學(xué)生提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，更是能夠在其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中起到輔助作用，達(dá)到事半功倍的效果。下面筆者就結(jié)合具體事例，從四方面詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)筆者在日常的語(yǔ)文教學(xué)中是如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、有效的課前預(yù)習(xí)。低年級(jí)地課前預(yù)習(xí)在一開始的時(shí)候還不能放到課下進(jìn)行，必須是在學(xué)生知道如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課上練習(xí)一段時(shí)間之后才能放到課下進(jìn)行。筆者現(xiàn)在正在任教一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科，因此，下面筆者將詳述是如何在課上培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是指學(xué)生在上課前自學(xué)有關(guān)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。它是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵一步。那么如何做到有效地預(yù)習(xí)就是關(guān)鍵性的問(wèn)題了。筆者現(xiàn)在任教于一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科。一年級(jí)的小學(xué)生就如一張白紙，教師在上面寫下怎樣的規(guī)矩，學(xué)生就會(huì)一直受到它的影響，按照規(guī)矩去做。因此，教師必須先帶著學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。開學(xué)第一課，除了要講清日常的課堂常規(guī)，還要帶著同學(xué)們認(rèn)識(shí)課本，了解課本上的每一部分是什么內(nèi)容，它的作用是什么，學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)。例如：筆者帶著同學(xué)們一起看目錄。通過(guò)對(duì)目錄的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解到，書上的全部?jī)?nèi)容都被有秩序的排列在目錄中，我們可以通過(guò)目錄進(jìn)行檢索。緊接著，筆者就開始在課上引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)：讀懂題目。講明題目是一篇文章的眼睛，它會(huì)幫助你去了解課文內(nèi)容。能夠流利通順地朗讀課文。筆者會(huì)告訴學(xué)生，一篇文章中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話都是小作者傳遞給你的私人信息，只要你能靜下心來(lái)把文章讀熟，讀的通順、流利、有感情，你就能收到小作者寫給你的信息，你就能和這個(gè)看不見的朋友進(jìn)行對(duì)話！一般情況下，?W生聽后都會(huì)覺得十分神奇，都會(huì)迫不及待地翻開書，認(rèn)真地去朗讀。這時(shí)，筆者提出要求：（1）先認(rèn)真地聽老師進(jìn)行朗讀，同學(xué)們注意把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，根據(jù)老師的讀音自己小聲地讀幾遍。注意老師朗讀時(shí)停頓的地方，在停頓的地方做上標(biāo)記。（2）自由朗讀，要求同學(xué)們一定要聲音洪亮，在做過(guò)標(biāo)記的地方注意停頓。另外，遇到不會(huì)的生字時(shí)，可以小聲地問(wèn)一問(wèn)身邊的同學(xué)，也可以舉手問(wèn)老師，然后多讀幾遍，解決朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的攔路虎。（3）認(rèn)真地聽別人讀。在自我展示環(huán)節(jié)