教科版科學六上動滑輪和定滑輪課堂教學實錄(編輯修改稿)
2025-01-14 07:27 本頁面
【文章內容簡介】 互作用，培養(yǎng)與他人合作的能力，是將來適應社會、生活、工作必需的素質。 ] 師 ：小朋友們實驗結束沒有？ 生 ：實驗好了。 師 ：哪組的小朋友愿意把他們的實驗結果展示給大家看。 生 ：（上臺展示）我們在滑輪兩邊的繩子上任意掛上一些鉤碼，它們平衡了，所以定滑輪 是不省力的。 師 ：在小組實驗里，我們有沒有發(fā)現什么問題？ 生 ：老師我發(fā)現了他們不是先一步一步實驗掛鉤碼或假設兩邊同時掛相同的鉤碼，結果都一樣的。 師 ：真了不起，誰能將定滑輪的特點完整復述一遍？ 生 ：我能行！利用定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向。 《動滑輪和定滑輪》課堂教學實錄 (之二 ) ［ 作者： 蘇福勝 來源： 點擊數： 322 更新時間： 20211226 文章錄入： sufush ］ [評析：教師在學生的探究活動過程中，不停地巡視，了解各組的實驗進展情況并做及時輔導，教師是學生探究活動的引領者、參與者和合作者。 ] 師 ：剛才，我們研究了定滑輪的特點。那么有些同學已經在想了，有定滑輪，那是否有動滑輪呢？ 生齊 ：應該有吧。 生 ：老師，我們可否再來做這方面的實驗呢？ 師 ：好，大家興趣很濃，我們就來研究動滑輪吧。 （教師播放相關的錄像片段） 師 ：看，在搬運貨物時，我們常看到這樣的情景，那么像這樣可以隨著重物一起移動的滑輪，我們把它叫動滑輪。 生 ：老師，動滑輪一定有它的特點？可不可用實驗來證實一下呢？ 師 ：研究動滑輪時，我們需要到哪些材料呢？你打算按照什么樣的步驟來研究呢？ （學生分小組討論，制定一個可行的研究計劃） 師 ：哪組來匯報一下探究計劃？ 第三組生 ：研究動滑輪的計劃首先研究需要的材料、研究的步驟就可以了。 生 ：還應該有研究發(fā)現與
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