【文章內(nèi)容簡介】 跟讀的主要因素還有戶籍、學(xué)籍制度。由于不是當(dāng)?shù)貞艨?，一方面?dāng)?shù)貙W(xué)校不接收，另一方面即使接收，費(fèi)用也很昂貴。這就成為制約留守兒童與父母在一起生活的又一大障礙。子女與父母生活在一起的益處已經(jīng)是不爭的事實(shí)。比如：父母和子女在一起可以減少不必要的思念誤會和問題，家長能夠更好地督促孩子學(xué)習(xí)，孩子能夠更好地看到學(xué)習(xí)的未來。3．建立農(nóng)村“寄宿制”學(xué)校，加大對義務(wù)教育的財(cái)政投入實(shí)踐證明寄宿制學(xué)校的建立是解決留守兒童問題的有效措施之一。寄宿制學(xué)校的建立能夠有效地解決留守兒童安全、心理、教育等問題。通過調(diào)查寄宿制學(xué)校深受師生歡迎，可以解決家庭教育的不足。當(dāng)然，學(xué)生居住在學(xué)校，對學(xué)校的管理提出了挑戰(zhàn)。寄宿制雖然是一種解決留守兒童的有效措施，但是，要建寄宿制學(xué)校，首要的是資金。因此，政府要加大對義務(wù)教育的財(cái)政投入。義務(wù)教育尤其是農(nóng)村義務(wù)教育不同于一般的教育形式，它具有更強(qiáng)烈的純公共產(chǎn)品的性質(zhì)，應(yīng)主要由公共財(cái)政給予支持。農(nóng)村義務(wù)教育的受益人不僅僅是個(gè)人，也不限于地方，而是與國家利益民族利益及全體公民的利益息息相關(guān)，具有更鮮明的國家公共產(chǎn)品的性質(zhì)。尤其是從稅費(fèi)改革后縣鄉(xiāng)財(cái)政短缺狀況及義務(wù)教育的財(cái)政困境來看，加大中央政府的投入具有緊迫性。通過加大中央的投入及加強(qiáng)國家的宏觀調(diào)控，可以促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的公平性。總之，鑒于留守兒童問題的特殊性和復(fù)雜性，筆者認(rèn)為解決留守兒童的問題，首先要抓住問題的根本，當(dāng)務(wù)之急是要倡導(dǎo)留守兒童隨父母外出就讀，取消借讀費(fèi)；改革戶籍學(xué)籍制度，將農(nóng)民工子女納入城市教育體系。加上其它措施的齊頭并進(jìn)，綜合處理，深信留守兒童的問題一定能夠得到很好的解決。第三篇：淺談農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀與對策淺談農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀與對策摘要：作為一種社會事實(shí)的“留守兒童”，隨著1985年的“打工潮”的興起而開始大規(guī)模的出現(xiàn)。在這二十多年來，農(nóng)村留守兒童數(shù)量不僅增大了，而且留守兒童在生存狀況、心理狀況、教育狀況上暴露的問題越來越突出，而多年來對留守兒童教育的無力，使得這些教育問題不僅沒有解決，反而有愈演愈烈之勢。留守兒童的教育是一個(gè)大的工程，涉及到社會、家庭、學(xué)校的各個(gè)方面，需要各方面的共同努力才能解決好留守兒童問題。關(guān)鍵詞：留守兒童現(xiàn)狀教育對策何謂“留守兒童”？“留守兒童”是指父母雙方或者一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的十四周歲以及以下的兒童。由于留守兒童長期不與父母雙方生活在一起，在代理監(jiān)護(hù)人的照顧下生活，遠(yuǎn)離傳統(tǒng)式的家庭生活，使得留守兒童在生存、心理、教育問題上出現(xiàn)了許多問題。本文就從有關(guān)留守兒童的生存狀況、心理特點(diǎn)、教育問題這三個(gè)方面來進(jìn)行簡要分析，并提出相應(yīng)對策。一、有關(guān)留守兒童的生存狀況問題在正常狀態(tài)下，家庭成員以“面對面”為條件展開活動(dòng)，孩子是家庭生活的一份子。家中有了孩子便有了地，有了爸爸便有了天，有了媽媽便有了萬物。但是，留守兒童生活在“殘缺不全”的家庭中，他們的生存狀況如何呢？經(jīng)過分析，我們可以得出以下幾點(diǎn)。生活狀況不盡如人意⑴ 生活質(zhì)量不能保障。一般情況下，農(nóng)村留守兒童是由祖父輩進(jìn)行代理監(jiān)護(hù)的，這些老年人一般最為關(guān)注的是孩子的吃飽穿暖問題，而并不懂得如何提高孩子的生活質(zhì)量，孩子的食物營養(yǎng)往往達(dá)不到孩子身體生長的需要，并且在農(nóng)忙時(shí)，老人們又忙于農(nóng)活，不能夠讓孩子按時(shí)吃飯，更不利于孩子的身體生長；其次，留守兒童在生活中往往有較差的生活習(xí)慣，由于父母給他們多寄零花錢，再加上代理監(jiān)護(hù)人的管教不力，留守兒童用錢自由度大，禁不住零食的誘惑，常用零食代替主食，不利于孩子身體健康發(fā)展。⑵ 所受待遇不公平。由于一些代理監(jiān)護(hù)人的思想文化的素質(zhì)較差，對留守兒童的待遇有不公平現(xiàn)象，這突出表現(xiàn)在那些代理監(jiān)護(hù)人為親戚家庭中的情況。代理監(jiān)護(hù)人往往根據(jù)孩子父母寄款的多少來決定孩子的生活，或者有些代理監(jiān)護(hù)人偏心于自己的孩子，在這種情況下孩子的生活會受到很大的影響。一位被寄養(yǎng)在叔叔家的女孩，在日記中寫出了自己的苦楚：堂弟經(jīng)常拿了我的學(xué)習(xí)用品亂丟，問他又不承認(rèn)，他還大哭大鬧，他的哭聲招來了叔叔嬸嬸，嬸嬸不分青紅皂白，一定要我向弟弟道歉，我死也不肯，叔叔就打我。這樣的偏心對孩子的影響會是很大的，孩子能在這樣的環(huán)境中健康成長嗎？⑶ 留守兒童勞動(dòng)強(qiáng)度大。由于農(nóng)村中青壯年勞動(dòng)力外出打工，家中留守的多為老人、婦女、兒童，在農(nóng)忙季節(jié)，由于有大量的勞動(dòng)，家長下地干農(nóng)活，家中的事情就只有留守孩子做了，孩子的勞動(dòng)量也就相應(yīng)的增大，使得孩子過早的承擔(dān)一些與年齡不相符的高強(qiáng)度勞動(dòng)，孩子在身心上受到不曉得壓力。留守兒童在情感上創(chuàng)傷嚴(yán)重⑴ 親情的缺失使得孩子情感上出現(xiàn)創(chuàng)傷由于父母長期在外，留守兒童得不到與父母交流、溝通的機(jī)會，而且父母對他們的關(guān)愛多體現(xiàn)在物質(zhì)的關(guān)愛上，致使他們親情的缺失極為嚴(yán)重。一些老師在和孩子交流中發(fā)現(xiàn)，有許多孩子就不愿意提到他們的父母，他們認(rèn)為他們沒有父母，就算是他們的父母過節(jié)回家了，對它們也采取冷漠的態(tài)度。親情的缺失是的孩子出現(xiàn)情感上的冷漠，以及對物質(zhì)的片面追求。⑵ 交友易入誤區(qū)由于留守兒童親情情感上的創(chuàng)傷，他們在情感上的交流傾向于自己的朋友，而他們對朋友的認(rèn)識就是和自己有同樣經(jīng)歷與感受、能夠給自己帶來快樂的伙伴，一般情況下，這些孩子有一定的經(jīng)濟(jì)自由度，他們聚在一起，容易受一些低俗文化的影響，而且一些孩子在不良少年的帶領(lǐng)下做出違法犯罪的事情。浙江在線新聞網(wǎng)站2006年5月報(bào)道，十四歲花季少女小張，出生在安徽霍邱縣，2000年隨叔叔來到樂清，就在當(dāng)?shù)氐耐鈦磙r(nóng)民工子弟學(xué)校讀書。經(jīng)常逃學(xué)的小張通過一名同學(xué)的哥哥，在一家迪吧認(rèn)識了兵子、貴子兩名男子。就這樣，這兩名男子借口常常帶小張出去玩，結(jié)果小張被引誘失身，之后被迫到樂清柳市、溫州火車站附近的旅館賣淫。交友不慎對留守兒童的影響是巨大的，往往對他們的一生產(chǎn)生不可磨滅的傷害。生活環(huán)境不利于孩子健康成長。由于農(nóng)村的基礎(chǔ)文化設(shè)施不夠完善，這些地區(qū)相應(yīng)缺乏文化娛樂活動(dòng)，而一些閑散人員就只有打麻將來消磨光陰，在這一環(huán)境中留守兒童容易受賭博風(fēng)氣的影響，使他們形成不良的習(xí)慣；再者，農(nóng)村觀念陳舊，迷信、家法思想依然盛行，特別是在老年人中，兒童在這一環(huán)境中受到這些陳舊觀念的熏陶是極其不利于孩子思想發(fā)展的；再者，農(nóng)村文化較為缺乏，網(wǎng)吧、游戲廳及娛樂場所容易使留守兒童沾染上不良習(xí)慣，在一些不良文化的影響下，留守兒童的正常發(fā)展令人擔(dān)憂。《安徽教育報(bào)》在2007年7月對農(nóng)村教育的走訪中發(fā)現(xiàn)，道路兩旁時(shí)而看到打麻將的人群，而且許多孩子就在他們不遠(yuǎn)處玩耍，有許多家長甚至給孩子麻將牌玩，教孩子玩，許多孩子就在這樣的環(huán)境中學(xué)會賭博。農(nóng)村的“黑網(wǎng)吧”時(shí)而可見，而且沒有牌照，對未成年兒童毫不限制，這些網(wǎng)吧“黑，臟，亂”，里面大多是一些小學(xué)兒童，他們在那里瘋狂的玩著游戲，沉迷其中。二、有關(guān)留守兒童的心理問題家庭是社會的細(xì)胞，父母是家庭的主宰，是孩子的主心骨。一般來說，父母不僅可以為孩子提供生活條件、教育條件、安全保障，使他們盡可能健康成長，而且更重要的是，父母可以給予子女難以替代的親情與真愛，對兒童心理發(fā)展的影響是重要的。但是，現(xiàn)實(shí)中留守兒童的心理問題令人擔(dān)憂。由于家庭教育的缺失、教育因素以及文化生活單一的制約，留守兒童往往出現(xiàn)較大的心理問題，主要表現(xiàn)為兒童自卑心理加劇、性格抑郁、喜歡自我封閉、為人處事孤僻不合群,一些兒童產(chǎn)生僧恨、仇視的畸形心態(tài),甚至出現(xiàn)暴力化傾向。其中,性格孤僻、脆弱、渴望親情成為留守兒童最大的心理問題。留守兒童的心理問題并不單純是一個(gè)由父母長期外出所引起的孩子情感缺失和心態(tài)異常的問題,而是學(xué)校、社會、父母、監(jiān)護(hù)人與留守兒童自身等多種因素交互作用的產(chǎn)物。中青網(wǎng)2006年7月7日報(bào)道《情感缺失，“留守孩子”凸顯心理孤寂》：盡管“留守女孩”服毒自盡是個(gè)非常極端的事例，但生活中留守孩子凸顯的問題有著驚人的相似。安徽省池州市貴池區(qū)對六個(gè)村的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中及一下的在校生1180人中，父母外出務(wù)工的868人，占74％。父母雙雙外出務(wù)工的有363人，占31％.問卷調(diào)查顯示，近60％的留守兒童存在心理問題，有65％的留守孩子不愿意與代養(yǎng)人進(jìn)行心靈溝通，還有30％的留守孩子直言恨自己的父母。留守孩子的心理問題特別需要關(guān)注，這些影響著孩子未來的發(fā)展，影響著孩子的健康。三、有關(guān)留守兒童的教育現(xiàn)狀教育領(lǐng)域?qū)α羰貎和难芯恐饕譃榧彝ソ逃蛯W(xué)校教育兩個(gè)主要部分：從家庭教育來看，家庭教育的缺失和家庭教育的不合理。家庭教育的缺失，表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是監(jiān)管不力：一方面，那些父母雙雙外出的家庭，由于祖父輩的文化水平較低，有的甚至是文盲，對孩子學(xué)習(xí)上的問題不能予以幫助；另一方面，父母一方在家的家庭中，留在家里的一方由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間勞作，也很少有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。二是教育態(tài)度消極：留守兒童大多生活在生產(chǎn)力水平低下和欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，他們父母文化素質(zhì)一般較低，對子女的教育投入缺乏積極性和主動(dòng)性。在一些農(nóng)民心中存在一種原始的觀念：“只要子女身體好，健康成長，照樣可以打工掙錢?！比羌彝ト鄙倭己玫奈幕諊憾鄶?shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人對讀書學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠，甚至認(rèn)為讀書無用，對于孩子的學(xué)習(xí)和成長也是漠不關(guān)心，順其自然，這樣的環(huán)境氛圍在一定程度上影響了孩子的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心。家庭教育的不合理，表現(xiàn)在：一些隔代監(jiān)護(hù)人對兒童存在溺愛和放縱心理,留守兒童容易形成自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心等性格缺陷；另一方面,父母對子女的歉疚往往采用物質(zhì)彌補(bǔ)的方式,過度的物質(zhì)滿足極易使孩子形成功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀,產(chǎn)生“讀書無