【文章內(nèi)容簡介】 一種材料沉或浮的猜測結(jié)果。教師總結(jié)（演示課件），驗(yàn)證幼兒猜測的正確與否。對不同意見（如同一種物體，有的幼兒認(rèn)為沉，有的幼兒認(rèn)為?。┩ㄟ^實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，統(tǒng)一認(rèn)識。四、幼兒嘗試（三）教師提出嘗試題：怎樣讓浮的物體沉下去？讓沉的物體浮上來？幼兒嘗試，得出結(jié)論：往空瓶里裝水，把鉛筆拴在石頭上?？梢宰尭≡谒娴目掌孔雍头e木沉下去；把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上，可以讓沉入水底的橡皮泥和釘子浮上來。教師鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法。五、幼兒嘗試（四）教師提出嘗試題：故事：小明在樹林里踢球，不小心球踢到樹洞里去了，樹洞很深，小明夠不上來，他多著急呀，誰來幫他想個辦法呢？幼兒嘗試回答：往樹洞里灌水球就浮上來了。有一堆摻有麥糠的小麥，怎樣盡快的把麥糠和麥粒分開？幼兒嘗試回答：把它們放入水中，浮在上面的是麥糠，沉入水底的是麥粒。六、幼兒嘗試（五）教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產(chǎn)、生活有哪些應(yīng)用？幼兒嘗試回答：救生圈的應(yīng)用、淘米做飯時的應(yīng)用以及在輪船、潛水艇上的應(yīng)用等。沉浮現(xiàn)象與人們的生產(chǎn)、生活密不可分，它廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領(lǐng)域，能為人類做許多事情。活動延伸：在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。沉與浮教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：在探索活動中知道哪些東西放在水里是沉的，哪些是浮的。并能用↓、↑記錄結(jié)果，表示上浮和下沉；在感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，嘗試探索改變物體沉浮的不同方法；能專心傾聽別人講話及大膽講述自己的操作過程與結(jié)果?；顒訙?zhǔn)備：教學(xué)試驗(yàn)材料：各種能沉、浮的物品（玩具、小木塊、勺子等），大容器7個、記錄表等?？茖W(xué)術(shù)語及詞匯：沉、浮?；顒舆^程：一、猜測活動：師：今天我們班來了許多物品寶寶，這些物品寶寶想到水里游泳，你們猜猜看會怎么樣呢？（出示沉↓、浮↑卡片）師：你們說有的會沉，有的會浮，我也不清楚，那我們就把玩具扔進(jìn)去看看吧！讓幼兒大膽猜測其余物品寶寶的沉浮現(xiàn)象。二、幼兒操作活動：感知“沉”、“浮”現(xiàn)象。第一次實(shí)驗(yàn)：幼兒把物品放進(jìn)水里，看看結(jié)果和自己的猜想一致嗎？第一次記錄：記錄猜想和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。交流：幼兒相互交流第一次猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探索自己的猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致。三、探究用不同的材料使下沉的物體浮起來。這些物品寶寶，他們在水里有的是沉的、有的是浮的，現(xiàn)在老師要請你們?nèi)ネ嬉煌?，動動你們的小腦筋，你有沒有辦法使原來沉在水底的東西浮起來，使浮起來的東西沉到水底？等玩好的時候啊，再把你的方法告訴我們。幼兒操作改變物體的39。沉浮，鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法你用什么辦法讓沉下去的東西浮起來的？成功了嗎？幼兒：沉下去的東西請沉的東西幫忙會沉下去，要請浮的東西幫忙才會浮起來。教師小結(jié)：浮的東西可以幫助沉的東西浮起來；沉的東西可以幫助浮的東西沉下去，而且和物體的輕重、大小有關(guān)。四、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)師：小朋友們，你們知道潛水艇嗎？它有什么厲害的地方？是啊，潛水艇可以浮在水面上，可以沉到海底，還可以一半在水面，一半在海底。那你們知道這是為什么嗎？今天，尤老師也帶來了一艘潛水艇（出示礦泉水瓶子），我們一起來玩一玩吧！請幼兒分別探索如何使瓶子沉在水底、浮在水面以及處在半浮狀態(tài)。五、經(jīng)驗(yàn)遷移水有很多神奇的力量，但是水太大了，也會給我們帶來危害，發(fā)大水的時候（圖片），我們周圍的東西都沉到了水里，我們?nèi)艘矔恋剿锪?，這個時候，我們想什么辦法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、腳盆、木頭、船等圖片）是啊，通過今天的實(shí)驗(yàn)，我們知道了許多水的秘密。但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以希望小朋友們能多多去探索，去發(fā)現(xiàn)，利用水去發(fā)明更多東西，但是也一定要注意安全。沉與浮教學(xué)設(shè)計5教學(xué)內(nèi)容：青島出版社三年級上冊《科學(xué)》教學(xué)目標(biāo)：有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行的研究計劃，用多種方法解決同一問題。能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結(jié)果。知道改變物體沉浮的方法。能說出水中的物體會受到水的浮力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)，科學(xué)、實(shí)事求是的描述實(shí)驗(yàn)想象。教學(xué)難點(diǎn)：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自選材料(教師準(zhǔn)備)：葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮、橡筋、小勺、食鹽。水槽，實(shí)驗(yàn)記錄單每組一套。教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入新課教師：把雞蛋放入水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？(分別放入鹽水和清水中，設(shè)計實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生猜測相反)教師：這是怎么回事呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)改變浮和沉。(板書課題)(二)學(xué)習(xí)新知⑴提出問題教師：(出示葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮)這些物體在水中是浮還是沉？(學(xué)生判斷，教師投影標(biāo)出)教師：誰能想辦法讓浮在水面上的物體沉下去？沉在水底的物體浮上來？(2)探究新知教師：我們可以通過實(shí)驗(yàn)的方法來解決這個問題。在實(shí)驗(yàn)前老師提醒大家注意以下幾點(diǎn)：(課件出示)實(shí)驗(yàn)中，將材料逐一放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決了一種材料后再放入下一個材料。做完一種材料后，及時做好記錄，將相同的辦法進(jìn)行分類整理。養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)后及時整理材料。教師：如果沒有其他問題，請大家開始實(shí)驗(yàn)吧。(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo))(3)匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果教師：誰來代表你們小組給大家說一說你是怎么讓浮在水面上的物體沉下去？沉在水底的物體浮上來？(學(xué)生發(fā)言，教師適時引導(dǎo)，板書)板書內(nèi)容：借助別的物體改變物體的重量改變液體改變物體的形狀(4)拓展延伸教師：生活中有很多浮沉現(xiàn)象，今天老師給你們準(zhǔn)備了一個有趣的小船，請大家玩一玩，看你有什么發(fā)現(xiàn)？(學(xué)生活動)教師：你發(fā)現(xiàn)小船是怎么在水中改變浮沉的？(學(xué)生發(fā)言)(出示課件：潛水艇)教師：我們再來看一段視頻資料。(播放課件：死海)教師：那么你知道為什么不會游泳的人在水里也不會被淹死嗎？(學(xué)生發(fā)言)(5)生活運(yùn)用教師：生活中你見過哪些浮沉現(xiàn)象？(三)總結(jié)拓展教師：生活中還有很多有關(guān)浮與沉的現(xiàn)象，希望大家課下研究這些問題。沉與浮教學(xué)設(shè)計6教材分析選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第五單元《沉和浮》的第三課。通過一系列的科學(xué)探究活動，深入研究造成馬鈴薯在水中沉浮的條件和變量，從改變液體成分達(dá)到改變物體沉浮的目的。在本課中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和培養(yǎng)學(xué)生的一定的科學(xué)探究的思維方法。學(xué)生分析學(xué)生對一些浮力現(xiàn)象已有所認(rèn)知，知道木頭、塑料、船等能浮在水上；鐵、石頭等會沉入水中；知道物體的體積、大小、重量決定了它的沉浮關(guān)系。但對于馬鈴薯能否在水中浮起，并沒有一個準(zhǔn)確的認(rèn)知，可能會發(fā)生爭論，當(dāng)然學(xué)生可能會在課外知道雞蛋能在鹽水里浮起來，物體在海水里受到的浮力要比一般的水大。因此，在此基礎(chǔ)上設(shè)計一定的探究活動，激發(fā)學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究的目標(biāo)是可行的。設(shè)計理念科學(xué)課從走進(jìn)教室就深受學(xué)生的喜愛，究其原因，因?yàn)樵诳茖W(xué)課中可以動手做自己想做的有趣的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)的方法去尋求問題的解決，科學(xué)課中的活動性、探究性、主動性深深誘發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。在這堂課中教師有意設(shè)計一些似是而非的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，然后由學(xué)生商討解決問題的可行方案并在交流中分析存在的問題，及時修改計劃。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，有可能猜測出是鹽水溶液使馬鈴薯浮起來，應(yīng)該說本課的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解并不會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，所以，在教學(xué)設(shè)計中教師應(yīng)著重考慮培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的“意識”，并把這種意識落實(shí)到探究過程中去，從而，使學(xué)生對浮力有一個比較清楚的認(rèn)知，使我們的科學(xué)課能為學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識物體的沉浮與液體的成分有關(guān)。經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣和科學(xué)探究能力的“意識”。教學(xué)準(zhǔn)備教師：兩個200毫升的燒杯，定為1號和2號（分別盛有100、150毫升的純凈水，其中一杯150毫升的為飽和鹽溶液）；兩個大小不一的馬鈴薯；一幅天平（備用）。四人小組：一只盛有150毫升純凈水的燒杯，一個馬鈴薯，一根筷子；實(shí)驗(yàn)袋（一支蠟燭，兩個不銹鋼調(diào)羹，一包火柴，一把藥匙）；記錄紙。教學(xué)過程一、觀察質(zhì)疑、提出假設(shè)教師提問：你知道有哪些物體能浮在水上，哪些不能？（學(xué)生羅列出許多能浮在水上的和不能浮在水上的物體。）師出示兩個大小不一的馬鈴薯，叫學(xué)生判斷是沉還是浮。生：大的沉，小的浮。生：都會沉。生：都會浮。師：（疑惑）這兩個馬鈴薯的沉浮究竟會怎樣，我們怎么來驗(yàn)證你們的觀點(diǎn)？生：實(shí)驗(yàn)。師：好辦法。我們只要將馬鈴薯放進(jìn)水里就能看出來？生：不對。如果放水的東西不一樣大就不能比了。生：對呀，應(yīng)該用一樣大的東西盛。（其他的學(xué)生此時也議論紛紛）師：你們的意思是說實(shí)驗(yàn)的時候還應(yīng)該有一些條件，這些條件應(yīng)該公平，對嗎？還應(yīng)該有哪些公平的條件呢，各小組討論。全班交流，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的公平性⑴根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師一一板書：實(shí)驗(yàn)名稱馬鈴薯在水里的沉浮公平條件（注意點(diǎn)）一樣大的杯一樣多的水操作方法把兩個馬鈴薯輕輕放進(jìn)水里⑵修訂計劃，體現(xiàn)公平條件（出示兩只燒杯1號和2號）生：兩杯水要一樣多。（教師請一名學(xué)生上前監(jiān)督教師加水的過程）師：把大的放在1號還是2號？生：放進(jìn)1號。觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)假設(shè)教師將兩個馬鈴薯輕輕放進(jìn)杯中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。生：大的沉了，小的浮了，為什么？生：把它們調(diào)換一下。教師將馬鈴薯調(diào)換放入。（生看到大的馬鈴薯浮，小的沉，興致高了。）生：水有問題。師：有什么問題？生：2號杯的水密度大。師：你怎么知道的？什么是密度？生：我在書里讀到過，密度大的液體產(chǎn)生的浮力大。師：你很會思考，可是你怎么來證明2號杯里的水密度大？生：可以用天平稱一下兩杯水。在教師幫助下，學(xué)生用天平稱出2號杯里的水比1號杯里的水重。師：2號杯為什么重？生：水里可能有別的東西。生：水里有鹽。我以前見到過雞蛋在鹽水里會浮起來，有一個死海里不會游泳的人也不會沉下去。師：難道就不會是別的嗎？糖、味精？生：一定是鹽，我們可以嘗一下。生：不行，那樣很不衛(wèi)生。生：用火燒一下，水干了就能見到鹽。生：我現(xiàn)在真想知道水里到底有什么！師：你們覺得這個方法好嗎，有沒有更好的方法？師：需要怎樣的工具？生：鍋。生：鍋應(yīng)該小一點(diǎn)，水要少一點(diǎn)。師：（教師予以表揚(yáng)、鼓勵）這些東西太笨重了，可以用別的工具替代嗎？（生答略）出示工具袋，要學(xué)生說說注意什么。