【正文】 還是沉？(學(xué)生判斷，教師投影標(biāo)出)教師：誰能想辦法讓浮在水面上的物體沉下去？沉在水底的物體浮上來？(2)探究新知教師：我們可以通過實(shí)驗(yàn)的方法來解決這個(gè)問題。通過一系列的科學(xué)探究活動(dòng)，深入研究造成馬鈴薯在水中沉浮的條件和變量，從改變液體成分達(dá)到改變物體沉浮的目的。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)物體的沉浮與液體的成分有關(guān)。生：都會(huì)浮。（教師請(qǐng)一名學(xué)生上前監(jiān)督教師加水的過程）師：把大的放在1號(hào)還是2號(hào)？生：放進(jìn)1號(hào)。師：你很會(huì)思考，可是你怎么來證明2號(hào)杯里的水密度大？生：可以用天平稱一下兩杯水。生：我現(xiàn)在真想知道水里到底有什么！師：你們覺得這個(gè)方法好嗎，有沒有更好的方法？師：需要怎樣的工具？生：鍋。實(shí)驗(yàn)員領(lǐng)取材料，各組開始實(shí)驗(yàn)。師：這個(gè)建議不錯(cuò)，我們可以試試，你們覺得呢?（生答略）師：為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和正確性，我們得——生：制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了水里含有鹽，是它使馬鈴薯浮起來的）師：是什么使馬鈴薯?。?？生：鹽。如果教學(xué)設(shè)計(jì)中一開始教師出示一只盛水的燒杯，放進(jìn)馬鈴薯，馬鈴薯沉。因此，我選擇了物體在水中的沉浮這一科學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)始終以幼兒為主體，讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)物體的沉浮進(jìn)行猜想和判斷，讓他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓幼兒玩一玩來驗(yàn)證自己的猜想，探究物體沉與浮的原因，獲取與物體沉浮相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并通過自己的動(dòng)手操作，改變物體的沉浮。最后，為了讓學(xué)生明確研究物體的浮沉條件的意義和價(jià)值，專門安 排了關(guān)于浮沉條件的應(yīng)用的四個(gè)方面的實(shí)例，即密度計(jì)、鹽水選種、潛水艇和熱 氣球。 2．過程與方法 通 過實(shí)驗(yàn)，觀察玻璃瓶的上浮、下沉和懸浮，使學(xué)生建立起三種狀態(tài)的概 念，并且通過邏輯推理得出產(chǎn)生三種狀態(tài)所需的條件；通過邏輯分析的方法，解 釋密度計(jì)、潛水艇的浮沉原理。 學(xué)生的活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 進(jìn)行新課（板書課題）（一） 演示實(shí)驗(yàn) 取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀 察它在水中沉浮的情況， 向水中慢慢加 些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運(yùn) 動(dòng)？如果再加些清水，觀察到什么現(xiàn) 象？ (a) 雞蛋放入清水后，它是上浮還 是下沉？ (b）加鹽輕輕攪拌的目的是什么？ （以下是一種引導(dǎo)方案以 供參考） ? (b)教師引導(dǎo)得出攪 (a)學(xué)生觀察回答。(二)實(shí)驗(yàn)探究： 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究物體的浮沉條件 要求：用盛水的容器和玻璃瓶完成 實(shí)驗(yàn)，并填寫觀察的結(jié)果。 的原理。第四篇：浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析： 《沉與浮》是研究物體在液體中沉浮探究實(shí)驗(yàn)課。教師應(yīng)該先從他們的角度去思考和預(yù)設(shè)，做到對(duì)課堂上的生成心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)方法，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)操作方法：輕輕地將材料貼近水面后在放入水中，每次放入一種材料，注意觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并記錄在書上。③教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，心要時(shí)也可以給學(xué)生做出示范。2．情感、態(tài)度也價(jià)值觀親身參與，認(rèn)真觀察，全身心地投入，要尊重事實(shí)，尊重?cái)?shù)據(jù)，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)結(jié)論的重要性。孩子們一起說，有：木塊、石頭、礦泉水瓶、馬鈴薯、海綿、橡皮泥、尺子、橡皮、錫箔紙、蠟燭、曲別針、塑料塊。4．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流發(fā)現(xiàn)。三、感知浮力1．感知浮在水面的物體受到水的浮力。你們看這樣行不行？想不想來體驗(yàn)一下？（請(qǐng)一位孩子演示）要求：實(shí)驗(yàn)時(shí)注意用手提袋子，要慢提慢放，注意安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。③在學(xué)習(xí)中，我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，積極參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去。總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了物體在水中浮與沉的相關(guān)知識(shí)，誰能用簡單的幾句話來概括一下你這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：①在水中的物體，不管是在水面上還是在水面下，都會(huì)受到水的浮力。提供材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：剛才同學(xué)們都親身體驗(yàn)過了，沉在水里的物體也受到水的浮力。我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)一起來看看，行不行？首先準(zhǔn)備好半桶水，然后用一個(gè)袋子裝1500克左右的石頭，也就是3斤（因?yàn)槭^比較重，效果明顯）掂一掂，感受一下1500克的石頭的重量，然后把裝有石頭的袋子，放入水中，感受是變輕了還是變重了。④水對(duì)物體有浮力。教師參加到各組的實(shí)驗(yàn)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。1．猜測物體在水中的浮與沉。◎能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體的浮沉，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類。②指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：輕輕地將浮在水面的物體鉤住，但不可離開水面。二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生預(yù)測某物體的沉浮特點(diǎn)。學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)稚氣未脫，對(duì)大千世界的未知有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，經(jīng)過了一年的科學(xué)課訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步掌握了一些科學(xué)的思維方式，養(yǎng)成了一些科學(xué)的操作習(xí)慣，這些都是可供教師利用的教學(xué)資源。 熟的餃子浮起來了，如果把涼的熟餃 子放入鍋中，又沉到鍋底，這是為什 么？ 課堂小結(jié) 師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，強(qiáng) 緊扣目標(biāo)，回 調(diào)重要內(nèi)容及注意事項(xiàng)，特別強(qiáng)調(diào)要 顧一節(jié)課的收獲知識(shí)。（三）浮沉條件的應(yīng)用 1． 引導(dǎo)學(xué)生觀察課本看書，討論分通過實(shí)際應(yīng) 用，激發(fā)學(xué)習(xí)興 觀看放映，總 趣。 一步一步引導(dǎo) 這里有兩個(gè)狀態(tài)，一個(gè)是雞 學(xué)生，讓他們分析 蛋下沉的狀態(tài)，另一個(gè)是雞蛋上浮的狀 出這種現(xiàn)象出現(xiàn)的 態(tài)； ? 在兩個(gè)狀態(tài)過程中，雞蛋的 原因。 舉例、思考、討論。另外，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，還可以在教師的指導(dǎo)下，制作簡易的密度計(jì)和潛水艇的模型，以 加深對(duì)密度計(jì)、潛水艇原理的理解。 【教材分析】 本節(jié)課為滬科版初中物理第九章第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)浮力和阿基米德 原理的基礎(chǔ)上，探究物體的浮沉條件以及物體的浮沉條件在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。教學(xué)反思“沉與浮”這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)來源于幼兒的一個(gè)突然發(fā)現(xiàn)。沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)7活動(dòng)設(shè)計(jì)背景新《綱要》指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。同時(shí)，教學(xué)中教師很好地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了“變量”和“定量”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在比較觀察探究過程中的“公平性”問題。生：還要記錄馬鈴薯浮還是沉。生：可以先在水里放進(jìn)馬鈴薯，再加鹽，看它會(huì)不會(huì)浮起來。認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察。生：不行，那樣很不衛(wèi)生。師：有什么問題？生：2號(hào)杯的水密度大。（其他的學(xué)生此時(shí)也議論紛紛）師：你們的意思是說實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還應(yīng)該有一些條件，這些條件應(yīng)該公平，對(duì)嗎？還應(yīng)該有哪些公平的條件呢，各小組討論。生：大的沉，小的浮。在這堂課中教師有意設(shè)計(jì)一些似是而非的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，然后由學(xué)生商討解決問題的可行方案并在交流中分析存在的問題，及時(shí)修改計(jì)劃。(播放課件：死海)教師：那么你知道為什么不會(huì)游泳的人在水里也不會(huì)被淹死嗎？(學(xué)生發(fā)言)(5)生活運(yùn)用教師：生活中你見過哪些浮沉現(xiàn)象？(三)總結(jié)拓展教師：生活中還有很多有關(guān)浮與沉的現(xiàn)象，希望大家課下研究這些問題。水槽，實(shí)驗(yàn)記錄單每組一套。但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以希望小朋友們能多多去探索，去發(fā)現(xiàn)，利用水去發(fā)明更多東西，但是也一定要注意安全。三、探究用不同的材料使下沉的物體浮起來。沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：在探索活動(dòng)中知道哪些東西放在水里是沉的，哪些是浮的。四、幼兒嘗試（三）教師提出嘗試題：怎樣讓浮的物體沉下去？讓沉的物體浮上來？幼兒嘗試，得出結(jié)論：往空瓶里裝水，把鉛筆拴在石頭上。幼兒聽音樂進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看到各種試驗(yàn)材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。提示：閱讀文字，思考有關(guān)問題。（問題三）學(xué)生1：如果浸沒在液體中，可以先測出物體的體積，根據(jù)阿基米德原理計(jì)算浮力學(xué)生2：可以直接根據(jù)物體排開液體的體積來求物體所受到的浮力。提出問題：那么，物體上浮與下沉?xí)r，物體受到的浮力與重力之間又有什么關(guān)系呢？過渡到探究物體浮沉條件的學(xué)習(xí)中去。我們學(xué)習(xí)過浮力的有關(guān)知識(shí)，知道浸在液體或氣體中的物體都受到液體或氣體對(duì)物體的浮力作用，準(zhǔn)備一些物體，如小木塊、小石塊、小鐵塊、小塑料塊、橡皮泥等，把這些小物體浸沒于水中后放手，它們分別會(huì)處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：觀察物體的上浮或下沉。如果我們這里有很重很重的“水”，它就能浮起清水中下沉的物體（出示水銀）。（啟發(fā)觀察加鹽后杯中滿了多少）用天平稱清水和鹽水哪個(gè)重。新問題：鹽水中馬鈴薯為什么會(huì)浮？實(shí)驗(yàn)二：自己制作鹽水，使馬鈴薯浮起來。難點(diǎn)：馬鈴薯沉浮還跟液體有關(guān)。再者,在填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，有幾個(gè)小組不照要求填，這可能是由于他們剛上科學(xué)科，填寫數(shù)據(jù)的次數(shù)較少造成的。（1）提出問題、猜想。（2）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案。小結(jié)：有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉（二）感知浮力。談話導(dǎo)入：其他物體是不是也能溶解到水里呢？演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生猜想其它物體在水中是否溶解，用透明的玻璃缸做演示實(shí)驗(yàn)。）第二篇：沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)沙溝小學(xué)創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)孫慶剛年級(jí)：三年級(jí) 課題: 沉與浮 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能—通過探究，了解什么是浮力及其在生活中的應(yīng)用，初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，通過改變這些條件來控制物體的沉浮。教師出示課本P20上面的表格，讓學(xué)生觀察表格中塑料塊、清水、濃鹽水和食用油的1立方厘米輕重，然后讓學(xué)生猜一猜將塑料塊分別放入后面三種液體中會(huì)怎樣？說一說原因，找出1立方厘米輕的物體容易浮在上面，1立方厘米重的物體容易沉在下面的基本原理。主要借用下沉圖片，分析水中物體浮力的存在，以及浮力大小的關(guān)系和下沉的條件，即課件導(dǎo)出概念（下沉的物體在水中都受到水的浮力，可以感受到浮力的存在，也可以用測力計(jì)測出浮力的大小。鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。師生：教師用課件導(dǎo)出課本P6下圖潛艇原理圖，由學(xué)生上臺(tái)用自己的語言來說明潛艇沉浮工作原理。）師生：同種材料切割時(shí)發(fā)現(xiàn)有規(guī)律，那么同種材料進(jìn)行組合會(huì)怎樣？用課件導(dǎo)出課本P4組合圖，啟發(fā)學(xué)生回憶課堂實(shí)驗(yàn)說一說其中的原理，課件導(dǎo)出概念（同種材料構(gòu)成的物體，進(jìn)行組合，它們的沉浮狀況不變?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過教師引導(dǎo)學(xué)生的積極參與達(dá)成沉與浮的單元梳理，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再思考、和有效提升。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。各門課程都有各自的特點(diǎn)，所以進(jìn)行復(fù)習(xí)也有各自的側(cè)重點(diǎn)，但是溫故而知新是各門課程復(fù)習(xí)的共同點(diǎn)。如果重量相同，體積小的容易沉。今天我們要沿著課堂主線，對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行梳理和提高，我希望同學(xué)們能一起參與進(jìn)來。沉浮與什么因素有關(guān)師生：那么沉浮與什么因素有關(guān)呢？通過師生談話得出概念（物體的沉浮與自身的重量和體積都有關(guān)。橡皮泥在水中的沉浮師：同學(xué)們經(jīng)過對(duì)物體沉浮的研究后，課程還安排我們進(jìn)行有趣的橡皮泥沉浮的研究。師：用課件導(dǎo)出課本P12木塊水面漂浮圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖說一說圖上的沉浮原理。）并