【正文】 第一篇：關(guān)于《沉與浮單元》教學(xué)設(shè)計(jì)【課堂復(fù)習(xí)前言】復(fù)習(xí)課是教學(xué)中必須的課程，通過科學(xué)課進(jìn)行的單元復(fù)習(xí)教學(xué)，可以有效梳理單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成較為完善的科學(xué)概念體系，還可以形成善于挖掘知識(shí)內(nèi)涵的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)進(jìn)一步的探究欲望，也有利于學(xué)生形成對(duì)科學(xué)問題的持久研究的能力，而這一點(diǎn)也正是學(xué)生成長(zhǎng)所必需的科學(xué)素養(yǎng)。各門課程都有各自的特點(diǎn)，所以進(jìn)行復(fù)習(xí)也有各自的側(cè)重點(diǎn)，但是溫故而知新是各門課程復(fù)習(xí)的共同點(diǎn)。作為科學(xué)課為了體現(xiàn)科學(xué)特點(diǎn)，就必須正確了解科學(xué)知識(shí)概念體系的特征和學(xué)生的理解能力水平，進(jìn)行對(duì)癥下藥的高效復(fù)習(xí)就成為科學(xué)復(fù)習(xí)的努力方向。在我看來(lái)，科學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式應(yīng)該有許多模式，我覺得通過復(fù)習(xí)課教學(xué)讓學(xué)生再現(xiàn)課堂知識(shí)，追憶課堂往事，細(xì)細(xì)回味，挖掘內(nèi)涵，完善單元概念知識(shí)，形成單元知識(shí)的有效框架體系。所以，我在設(shè)計(jì)沉與浮單元復(fù)習(xí)課時(shí)，我積極調(diào)用學(xué)生感興趣的科學(xué)課本中實(shí)驗(yàn)圖，進(jìn)行知識(shí)的整理、提升和聯(lián)結(jié)，通過觀察實(shí)驗(yàn)圖片回憶實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵內(nèi)容，整理得出科學(xué)原理，深化原理生成，使學(xué)生得到復(fù)習(xí)的同時(shí)也對(duì)知識(shí)有了進(jìn)一步的深度理解。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：物體在水中的沉浮與構(gòu)成它們的材料和液體的性質(zhì)有關(guān)。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉。如果重量相同，體積小的容易沉。物體在水中都受到浮力的作用，物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。當(dāng)物體在水中受到的浮力大于物體受到的重力時(shí)就上浮，小于重力時(shí)就下沉。浮在水面的物體，浮力等于重力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)到通過有序整理和復(fù)習(xí)對(duì)科學(xué)整體理解的重要性，養(yǎng)成對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理反思和再思考的態(tài)度習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)沉與浮的進(jìn)一步的探究興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過教師引導(dǎo)學(xué)生的積極參與達(dá)成沉與浮的單元梳理，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再思考、和有效提升?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)沉與浮的整個(gè)單元的知識(shí)鞏固和整理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】相關(guān)課件、小訓(xùn)練資料一份【教學(xué)過程】導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要來(lái)復(fù)習(xí)第一單元《沉與浮》，通過平時(shí)的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們已經(jīng)對(duì)這一單元有了一個(gè)比較完整的理解。今天我們要沿著課堂主線，對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行梳理和提高，我希望同學(xué)們能一起參與進(jìn)來(lái)。一、沿著課堂單元主線進(jìn)行單元整理和鞏固物體在水中是沉還是浮。師：同學(xué)們，關(guān)于物體的沉與浮我相信同學(xué)們?cè)谡n堂上和生活中都對(duì)它進(jìn)行過研究，具體在理解物體在水中是沉還是浮的思考中，我們從多方面進(jìn)行思考研究，發(fā)現(xiàn)物體在水中有沉有浮，判斷時(shí)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。師生：我們發(fā)現(xiàn)同種材料的沉浮有一定的規(guī)律。用課件導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)圖景課本P3切割圖，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和描述實(shí)驗(yàn)前后的沉浮狀況，并得出觀察和思考結(jié)果，課件導(dǎo)出概念（同種材料構(gòu)成的物體，進(jìn)行切割，沉浮狀況狀況不變。）師生：同種材料切割時(shí)發(fā)現(xiàn)有規(guī)律，那么同種材料進(jìn)行組合會(huì)怎樣？用課件導(dǎo)出課本P4組合圖，啟發(fā)學(xué)生回憶課堂實(shí)驗(yàn)說一說其中的原理，課件導(dǎo)出概念（同種材料構(gòu)成的物體，進(jìn)行組合，它們的沉浮狀況不變。）師生：。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才的兩組結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，然后總結(jié)性概念（同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變），并請(qǐng)學(xué)生讀一讀概念原理。沉浮與什么因素有關(guān)師生：那么沉浮與什么因素有關(guān)呢？通過師生談話得出概念（物體的沉浮與自身的重量和體積都有關(guān)。）既然我們知道物體沉浮與重量和體積都有關(guān)，那么面對(duì)重量和體積兩個(gè)變量，課堂上我們有是怎樣研究的呢？師生談話后，課件導(dǎo)出課本P5左下實(shí)驗(yàn)情境圖，讓學(xué)生通過回憶說一說5個(gè)體積相同的彩球，在沉浮上的規(guī)律，得出概念，課件導(dǎo)出概念（不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉，輕的物體容易浮。）師生：體積相同的物體有沉浮規(guī)律，那么重量相同又怎樣的規(guī)律呢？師生談話課件導(dǎo)出課本P5實(shí)驗(yàn)情境圖，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言說一說其中的原理。得出并用課件導(dǎo)出概念（不同材料構(gòu)成的物體，如果重量相同，體積小的容易沉，體積大的容易浮。）師：當(dāng)我們得出上面兩個(gè)概念時(shí)，我們有一種莫名的高興，因?yàn)槲覀儗?duì)物體的沉浮有了研究的進(jìn)展，但是科學(xué)就是這樣，有了成果，就會(huì)急著去思考生活中的應(yīng)用，接下來(lái)我們要來(lái)回顧海軍中被稱為海底幽靈的潛艇。師生：教師用課件導(dǎo)出課本P6下圖潛艇原理圖，由學(xué)生上臺(tái)用自己的語(yǔ)言來(lái)說明潛艇沉浮工作原理。教師在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，引出并用課件導(dǎo)出潛水艇沉浮原理（潛水艇是利用水艙注水和排水的過程來(lái)改變自身重量，而實(shí)現(xiàn)潛水艇的沉浮的。）并請(qǐng)學(xué)生讀一讀。橡皮泥在水中的沉浮師：同學(xué)們經(jīng)過對(duì)物體沉浮的研究后，課程還安排我們進(jìn)行有趣的橡皮泥沉浮的研究。用課件導(dǎo)出課本P7試驗(yàn)情境圖。生：讓學(xué)生小議橡皮泥的沉浮原理。師：教師在學(xué)生討論中，得出橡皮泥在捏成實(shí)心時(shí)排水量小，而捏成空心船時(shí)排水量大的原理，經(jīng)過橡皮泥圖片對(duì)比，得出排水量決定沉浮的道理和鋼鐵船也是利用排水量大的原理。用課件導(dǎo)出概念（改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。）浮力師：同學(xué)們物體在水中會(huì)產(chǎn)生沉浮現(xiàn)象，那么物體在水中受到哪些力呢？生：浮力和重力。師：那么什么叫浮力呢？能用自己的話說一說嗎？生：物體在水中有一種向上托的力叫浮力。師：用課件導(dǎo)出課本P12木塊水面漂浮圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖說一說圖上的沉浮原理。教師總結(jié)得出概念，課件導(dǎo)出概念（當(dāng)塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）師生：漂浮的物體怎樣讓它沉入水中呢？教師借機(jī)導(dǎo)出課本P13實(shí)驗(yàn)情境圖，教師進(jìn)行引導(dǎo)，通過前后對(duì)比想象實(shí)驗(yàn)過程，重點(diǎn)得出體積與浮力和物體上浮原理，即課件導(dǎo)出概念（物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮。）下沉的物體會(huì)受到浮力嗎師：課件出示課本P16課本圖片，問：下沉的物體會(huì)受到浮力嗎？學(xué)生討論，并交流，得出下沉的物體具有一定排水量，所以也有浮力的作用。主要借用下沉圖片，分析水中物體浮力的存在，以及浮力大小的關(guān)系和下沉的條件，即課件導(dǎo)出概念（下沉的物體在水中都受到水的浮力，可以感受到浮力的存在，也可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。）并讀一讀概念。馬鈴薯在液體中的沉浮師生：課件出示課本P17實(shí)驗(yàn)情境圖片，回憶當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生猜一猜哪一杯是鹽水，并說一說怎樣才能讓馬鈴薯浮出水面和還有哪些液體也可以讓馬鈴薯浮起來(lái)。課件展示得出概念（液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有很多。）探索馬鈴薯沉浮的原因師生：通過馬鈴薯在液體中的沉浮的觀察，我們發(fā)現(xiàn)馬鈴薯可以浮在不同的液體中，也激發(fā)了我們?nèi)ヌ剿黢R鈴薯沉浮的原因。教師出示課本P20上面的表格，讓學(xué)生觀察表格中塑料塊、清水、濃鹽水和食用油的1立方厘米輕重，然后讓學(xué)生猜一猜將塑料塊分別放入后面三種液體中會(huì)怎樣？說一說原因，找出1立方厘米輕的物體容易浮在上面，1立方厘米重的物體容易沉在下面的基本原理。師生：接著課件出示課本P20圖片，請(qǐng)學(xué)生說一說軟木塞、塑料塊和葡萄在油、水和糖漿中的沉浮原因，然后由學(xué)生將銅砝碼浮在水銀上的原理進(jìn)行說明。最后介紹比重計(jì)的原理和作用，讓學(xué)生懂得如何使用和比重計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。課件得出概念（不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。比同體積的水重的的物體，在水中下沉。比同體積的水輕的的物體，在水中上浮。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉；比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。）并重點(diǎn)朗讀概念（比同體積的液體重的物體，在液體中下沉；比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。）第二篇：沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)沙溝小學(xué)創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)孫慶剛年級(jí)：三年級(jí) 課題: 沉與浮 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能—通過探究，了解什么是浮力及其在生活中的應(yīng)用，初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，通過改變這些條件來(lái)控制物體的沉浮。過程與方法： 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)（事物）現(xiàn)象應(yīng)具備條件的猜想能力。經(jīng)歷“問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——匯報(bào)”的科學(xué)探究活動(dòng)的過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 繼續(xù)培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)： 知道浮力的存在，對(duì)下沉的物體是否受到浮力提出猜想和假設(shè)。教學(xué)難點(diǎn)： 初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，通過改變這些條件來(lái)控制物體的沉浮。材料準(zhǔn)備： 玻璃缸、木塊、塑料板、鐵塊、石子、水、測(cè)力計(jì)、鉤碼、雞蛋、鹽、橡皮泥等。教學(xué)活動(dòng)過程：一、情景導(dǎo)入。談話導(dǎo)入：其他物體是不是也能溶解到水里呢？演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生猜想其它物體在水中是否溶解，用透明的玻璃缸做演示實(shí)驗(yàn)。并不是所有物體都能在水中溶解，有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉。由舊知鹽的溶解導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體的沉浮，引入本節(jié)課主題：沉與?。ò鍟n題）。二、探究新知。（一）認(rèn)識(shí)物體有的會(huì)浮在水面上，有的會(huì)沉下去。猜想：每個(gè)小組準(zhǔn)備的材料那些會(huì)浮在水面上，哪些會(huì)沉下去？ 出示表格讓學(xué)生分組討論猜想并填寫。分組實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用材料驗(yàn)證剛才的猜想，并做好記錄。小結(jié)：有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉（二）感知浮力。提出問題并猜想引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么有的東西能浮在水面上，而有的卻沉下去？提問后猜想。分組實(shí)驗(yàn)一：按壓塑料板。建立浮力的概念。浮在水面上的物體受到了水的浮力— 在觀察到物體沉浮的現(xiàn)象之后，請(qǐng)學(xué)生自己針對(duì)現(xiàn)象提問題，大膽猜想，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，并要求每個(gè)人都親自動(dòng)手。（三）探究下沉的物體是否受浮力。提出問題并猜想引出問題：沉下去的物體是否受到了水的浮力呢？分組實(shí)驗(yàn)二：用測(cè)力計(jì)探究下沉的物體是否受浮力。（1）介紹測(cè)力計(jì)、鉤碼。（2）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案。（3）進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。（4）學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并交流 ：沉在水底的物體也受到了水的浮力。三、拓展： 讓橡皮泥和雞蛋浮起來(lái)。讓橡皮泥浮上來(lái)。（1）提出問題、猜想。（2）學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論— 改變物體形狀、大小，可以改變物體沉浮狀態(tài)（學(xué)生自主探究，然后交流）。讓雞蛋浮上來(lái)。（1）提出問題、猜想。（2）以死海的故事啟發(fā)引導(dǎo)—在水中加鹽、糖等，能改變物體在水中的沉浮狀態(tài)。（3）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并課后展開實(shí)驗(yàn)，做好記錄。四、學(xué)習(xí)小結(jié)：本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)回顧及學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。重點(diǎn)總結(jié)學(xué)到了哪些知識(shí)、學(xué)會(huì)和應(yīng)用了哪些科學(xué)探究的方法。對(duì)敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的學(xué)生進(jìn)行特別的獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)比“科學(xué)之星”。板書沉與浮↓ 浮↑力 ↑水課后反思：本