【文章內(nèi)容簡介】 百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準確，貼切。詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美請同學讀第三段，思考⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？……（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。齊讀第四段，試著給語段分層。⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?“人道我居城市里，我疑身在萬山中”、怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例?！?“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣?！泵鞔_：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。⑷池沼的安排有何講究？池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,、指導學習第５自然段。⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。講析第6自然段 ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景…… 略談其他段落完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。三、反饋和遷移設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄耙荒晁募静桓械郊拍薄棒~戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?（鏈接中學語文教學資源網(wǎng)，看網(wǎng)上論壇帖子）（提供相關網(wǎng)站）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美…… 課后了解蘇州園林四、提高和延伸（代作業(yè)）教學反思：二十二 都市精靈舒乙一、教學目標：體會文中材料的豐富性和結構的條理性；通過品味語言學習本文多種表達方式的運用；明確人與自然和諧相處的重要性。二、教學重點、難點：通過品味語言學習本文多種表達方式的運用； 明確人與自然和諧相處的重要性。三、教學安排：一課時四、教學過程：（一）導入：讓學生構想一下自己心目中的家園，談談它與現(xiàn)在的城市相比有何異同。（二）檢查預習：抿 碩大 圍剿 棲息 鵜鶘 荒誕肆無忌憚 無所事事 司空見慣 流連忘返（三）初讀文本，了解詞義“都市精靈”中的“精靈”，原指神仙、精怪，文中如何理解？它們并不叫，…… 居高臨下地瞧著這忙碌的大城市，…………，而且也不敢肆無忌憚地大叫，老鴰不老呱了，……如此說來，“孤城寡人”并不正常，……倒是“與狼共舞”這個漂亮而荒誕的詞組更具有現(xiàn)代意識。（四）走近文本，揣摩結構作者介紹了哪些城市的哪些“精靈”?作者對這些精靈分別流露了怎樣的情感？談談文章結構安排的妙處？7（五）探究文本，品味語言文章有“人與?精靈?友好相處的精彩畫面”的描寫，有“人與自然和諧如何相處”的議論，你覺得哪一處描寫生動、哪一處議論精辟，說說理由。（六）一課一得本文是一篇隨筆，是散文的一種，它篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事、描寫或評論。形：材料的豐富性和結構的條理性 多種表達方式的運用神：人與自然和諧相處散文的特征：形散神不散（七）拓展延伸，合作學習結合幾幅圖片，flash動畫談感受。說說生活中“人與自然”的和諧之處或不和諧之處。（八）布置作業(yè)：同步完成“導學”；小實踐：關于“禽流感”的調(diào)查報告。（從產(chǎn)生的根源、危害、預防、教訓等方面著手）五、板書設計：都市 精靈現(xiàn)在的北京 鳥、小松鼠惋惜過去的北京 麻雀、老鴰、燕子懷念昆明 紅嘴鷗羨慕 上海 鴿子佩服舊金山 海鳥、海獸向往 聯(lián)想豐富，取材廣泛二十三 幽徑悲劇 季羨林教學目標：通過對課文標題的評論，理解“幽徑悲劇”的含義。圈點批注課文，理解作者的觀點和態(tài)度，學習作者的寫作方法能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。教學重點、難點：理解作者的觀點和態(tài)度，學習作者的寫作方法 能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。教學過程：一、導入：老師講述一個真實的故事：有一個秋天，北大新學期開始了，一個外地來的學子背著大包小包走進了校園，實在太累了，就把包放在路邊。這時正好一位老人走來，年輕學子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快地答應了。近一個小時過去了，學子歸來，老人還在盡職盡責地看守。謝過老人，兩人分別。幾天后是北大的開學典禮，這位年輕的學子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺上就坐的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人?！队膹奖瘎　愤@篇課文就很好地展示了北大教授季羨林先生真誠豐富的情感世界。介紹課堂環(huán)節(jié)：走近名人 成為名人 我當評論家我當文學欣賞家 我來寄語二、我當評論家你覺得課文的標題《幽徑悲劇》好嗎？如果你覺得好，請你結合課文內(nèi)容談談你的理由。如果你覺得自己有一個更合適的標題，請你寫下來，也要結合課文內(nèi)容說說你的理由。評論家標準敢于大膽發(fā)表自己的觀點，聲音響亮。能對作者的觀點和同學的看法，有針對性地說出自己的看法。三、我當文學欣賞家出示要求：（1）選擇文中最能打動你的一處，并圈點勾劃加批注。（2）結合你的批注說說這一處為什么打動了你。閱讀一篇文章，可以邊讀邊勾畫出一些精彩的詞語和句子，然后在旁邊寫下自己的理解，這就是圈點批注的閱讀方法?！耜P鍵字詞＿＿有感想處教師出示范例。學生批注后交流。但是，根據(jù)我個人的評價，在眾多的藤蘿中，最有特色的還是幽徑的這一棵。它既無棚，也無架，而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的干和枝上，盤曲而上，大有直上青云之概。因此，從下面看，除了一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干外，根本看不出是一株藤蘿。每到春天，我走在樹下，眼前無藤蘿，心中也無藤蘿。然而一股幽香驀地闖入鼻官，嗡嗡的蜜蜂聲也襲入耳內(nèi)，抬頭一看，在一團團綠葉中——根本分不清哪是藤蘿葉，哪是其他樹的葉子——隱約看到一朵朵紫紅色的花，頗有萬綠叢中一點紅的意味。直到此時，我才清晰的意識到這一棵古藤的存在，顧而樂之了。（批注1）氣勢不凡，與一般的藤蘿不同。（批注2）擬人的手法，把藤蘿的香氣寫活了。（批注3）有幽香、有蜜蜂聲、有紫紅色的花，可嗅、可聞、可觀，藤蘿的形象具體而又鮮活。多美的一株藤蘿!四、我來寄語觀看短片結合課文和短片談感受。請你對悲劇的制造者們說一句哲理性的話。五、作業(yè)：（任選一題完成）請愛護你身邊的小生靈，如果發(fā)現(xiàn)有人傷害他們，請及時伸出你的援助之手?，F(xiàn)在，我們常州市正在創(chuàng)建全國園林城市。請你以一名中學生的名義向本市市長寫一份建議書，談談你的設想。二十四 明天不封陽臺 杜衛(wèi)東一、教學目標仔細閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。結合文章內(nèi)容，提出自己對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設想。二、教學重點、難點：結合文章內(nèi)容，提出自己對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設想。三、課時安排：一課時四、教學過程（一）引入課文10歲的法國小女孩蒂皮出生在非洲的納米比來，她與當野生動物攝影家的父母在非洲叢林里生活了整整十年，在神秘而充滿樂趣的非洲大草原上，蒂皮與大象作兄妹，與豹子作朋友，與斑馬、蜥蜴、羚羊、鴕鳥相親相愛，她與自然和諧地相處著……（幻燈片放映圖片）蒂皮說……其實我們每個人都渴望與大自然作親密的接觸，但沒有這樣的機會。那么我們生活在都市中的城市人應該對大自然持有什么樣的態(tài)度呢？《明天不封陽臺》這篇課文將給我們幫助，今天我們就來學習《明天不封陽臺》，作者……（二）檢查預習，疏通生字詞障礙多媒體課件顯示生字詞（三）整體感知課文請學生概括課文主要內(nèi)容。明確：本文敘述了“我”家由于一只一只鴿子的來臨而決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關系，表達了人應與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。文本圍繞什么話題展開的？ 明確：明天是否封陽臺關于封不封陽臺，文中“我”的情感和態(tài)度都經(jīng)歷了變化，快速閱讀課文，整理出我態(tài)度變化的情況：明確：明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎？——明天先不封陽臺從封與不封，我的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，原因是什么呢？①為什么“明天要封陽臺”：阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間 ②后來為什么對封陽臺產(chǎn)生了懷疑？“明天還封陽臺嗎？”原因：①對鴿子的同情、憂慮；②人與自然應該和諧相處 ③最后決定“明天先不封陽臺”又是為什么：明確：為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒?？傊魈觳环怅柵_主要原因就是能親近大自然，與大自然和諧相處。小結：兒子——兒童對小動物單純地同情、喜愛 我——對人與自然關系的理性的思考明確：是否封陽臺是表面現(xiàn)象，而人與自然的和諧相處是本文的本質(zhì)。（四）拓展：文章最后寫道：“我決定先明天不封陽臺了”（先，暫時、暫且），說明作者的思考還在繼續(xù)，而我們讀者的思考也沒有結束。難道僅僅是陽臺阻隔了我們與自然的關系？不！很大程度上是我們?nèi)祟愖约簜α舜笞匀?！正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識到這一點，下面請看一段flash，你能告訴大家你看到了什么？想到了什么？……你能否提出一些建議或者看法？作者是如何看待人與自然的關系的？至于這些，其實兩位智者早就提醒過我們： ……所以后面的這副圖片絕對不是危言聳聽。師總結： 詩意地棲居，要求人類不僅要珍愛自己，也要珍惜那些與我們同處于同一片晴空下的無言的生命！我們必須改變對自己在大自然中所處地位的認識，即人類不是大自然的主宰者或統(tǒng)治者，而是大自然家庭中的一員。人類應該成為這個大家庭中的善良公民，僅僅出于自身利益而關心生態(tài)平衡是遠遠不夠的，還必須確立一種新型的倫理體系，一種新型的人與自然的平等關系。人與自然應該和諧相處，不要再封閉人與自然間的陽臺，讓我們更自由地呼吸大自然的氣息。如此才能像德國詩人荷爾德林所說:人，詩意地棲居于大地之上（五）小結：這篇課文通過明天是否封陽臺這個話題，提出了人與自然界應該和諧相處這樣一個具有重大意義的現(xiàn)實問題，這種表現(xiàn)手法我們稱之為“以小見大”。本文在表達方式上主要運用了記敘和議論相結合，也就是我們經(jīng)常說的“夾敘夾議”。（六）布置作業(yè)作者從封陽臺引出對人與自然關系的思考，請你也從一個小角度談談你對人與自然關系的理解。教學反思：二十五 治水必躬親教學目標能正確說出文言實詞和虛詞在句中的意義能說出治水必躬親的道理學習擺事實，講道理和正反對比的論證方法 教學重點和難點重點：對“治水必躬親”這一基本道理的理解。難點：理解文言實詞和虛詞在句中含義的基本方法。課時安排：一課時 教學過程一、導入新課日常生活中，人們常常通過對話來促進相互間的交流和溝通，它不僅可以增進人們之間的相互理解和友誼，而且還能調(diào)節(jié)人與人之間的心理距離。由此可見對話的作用很大。其實，學習本身就是一種對話方式。我們可以和文本對話，與同學對話，與老師對話，還可以與現(xiàn)代媒體對話。今天我們就通過對話這種學習方式，學習古人錢泳的一篇文章，這就是《治水必躬親》。大家可以通過自己喜歡的方式閱讀文本，例如可以誦讀，可以默讀，也可以幾個人組成一個小組一起朗誦等，要求能讀通順。二、與文本對話，解讀文本與課文對話，利用