【正文】 從什么角度進行對比的。揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。結果：把他摔跨 對人生——為自己，想不朽 結果：爛得更早 對社會——使別人不能活，結果：下場可以看到總結問題答案：“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚前一種人鞭撻后一種人。他們的表現(xiàn)和結果。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。（不急于尋求統(tǒng)一答案）“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？詩人寫出了這兩種人各自的什么特點？全文在寫法上有什么特點？詩人寫此文有什么深意？四、在激起學生求知欲的基礎上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。這節(jié)課我們就來學一篇為紀念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。七、布置作業(yè)探究、練習四。詩中所描寫的：“一棵樹”，是用來象征社會主義新人的崇高形象的，雖然處處是根據(jù)樹的特點來進行想像和描寫，但處處都用來表現(xiàn)社會主義新人的精神和情懷，表現(xiàn)他們的理想和品格，因此也可以說全詩都是采用了象征手法?！薄拔以??”“我要??”，詩中的樹有著人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星” “挽住軟軟的云霞”，立足于樹高大參天的特點，展開奇特的想像，充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷；整個詩段以分號為界，前后對稱整齊，節(jié)奏嚴謹。詩歌運用多種修辭方法和象征手法，請舉例說明。詩人抒發(fā)的是人民之情，表現(xiàn)的是人民之志，詩要用形象思維，詩人通過想像把“一棵樹”塑造成一個新風尚的人，創(chuàng)造了一個獻身人類的新的藝術形象。第十四節(jié)是結尾，表現(xiàn)了為人類奉獻的精神已經(jīng)浸透到了“我”的每個細胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，因此“我”所獻給人間的不是一般的光和熱，而是“純潔的”“熾熱的”。背誦你喜歡的詩節(jié)。創(chuàng)造了一個獻身人類的新的藝術形象。第五~十節(jié)是從各個方面具體寫“我”為人民服務的強烈愿望。第二節(jié)則告訴讀者“我”是如何造就成長起來的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽、風雪的鑄就，大氣和風的融合——集中了大自然的精華。第二部分，主要寫“我”和人民的血肉關系，為人民服務的強烈愿望和崇高精神?！段因湴?，我是一棵樹》是李瑛1980年出版的一本詩集中的代表作，他的詩作有的已譯成了外文。少年時代家境貧寒。多種修辭方法和象征手法的使用。２、書題二、三。（３）對比鮮明。（１）通過敘述自己親身經(jīng)歷說明問題，令人有親切感，易于接受。（３）說明作“序”的原因和目的。正面寫自己得到學習的最大快樂，側寫專心求學，刻苦勤奮?！懊鞒踉娢娜蠹摇敝唬矶耸莿⒒透邌ⅲ?。元末明初文學家?！窘虒W設想】自讀課?！边@句話說是說??欣賞《愛是左右手》，多好的一首詩啊！愛是左右手，用我們的左右手去回報給我們愛的人們，再讀這首詩，并試作仿寫?，F(xiàn)在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探討出這是家庭成員的互相謙讓、互相體貼、互敬互愛，顯示出家庭的和睦、溫馨）D、設想：奶奶的初衷是走大路，后改變主意走小路，好心里是怎樣想的，假如你是她，請用語言來表達她的內(nèi)心世界。學生讀后，教師追問，你能談談對這幅畫面的理解嗎？三、讀文本，悟親情，探究“孝”“我”面對分歧，是怎樣解決的？決定委屈兒子，走大路，聽母親的；大路沒走，母親改變主意，走小路，聽孫子的。七、布置作業(yè) 完成《學習與評價》。在分析問題時，充滿著辯證 的色彩，對具體問題作了具體分析，很有說服力。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”?！?把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生最根本的追求。)3．找出文章中富含哲理的語句。2．說說讀完本文后的感受，同位交流。2．了解本文的寫作內(nèi)容。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。關鍵是你應該如何對待錯過。學習重難點文藝性政論文的特點和語言的哲理性。第一篇：八年級語文蘇教版下第五單元教學設計第五單元教學設計學習目標1．了解文藝性政論文的特點。學習準備 課件設計思路: 讓學生熟讀課文，從感性上了解作者的寫作目的；其次教師加以理論上的指導了解文藝性政論文的特點。(板書課題及作者。（要求：記住作者及作品。3．找出文章中富含哲理的語句。四、反饋交流(出示課件3)1．給加點字注音。明確：(此題開放性強，只要學生能夠找出句子，并言之有理皆可。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。’”)(此時可引導學生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機遇努力向自已的人生車站奮進。結尾總結全文，深化論述的中心。散步執(zhí)教：五眼泉中學向常文學習目標：重點：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美難點：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促進學生為家庭盡一份力量 課前準備：多媒體課件 教學過程：一、老師導語導入同學們剛學了《春》一文，已感受到了春天的生機和活力，今天讓我們再一次走進春天，春天里一家三代四口一起散步，散步中出現(xiàn)了一個不大不小的難題，請大家聽課文朗讀錄音，之后請大家告訴我是一個什么難題？二、聽錄音、初步感知，找分歧，賞畫面，抓主旨。這樣看來，一家 四口人中，誰說話的份量重，都聽說的？（1）“我”聽母親的A、相關語句B、言下之意，母親年歲已高，在前文有一處與這呼應的，請找出讀讀。（3）、簡要概括： 母親聽“我”的 妻子聽“我”的 兒子聽“我”的小結： 這幾個“聽”，是對家人的一種尊敬、信任、理解，用一個字來概括，“聽”就是對他人的一種“愛”。送東陽馬生序 【教學目的】。此課可要求學生熟讀，并能背誦其中重段落，領會方中蘊含的深刻思想，并學習對比的寫作方法。明初：受任江南儒學提舉，為太子講經(jīng)，修《元史》。著有《宋學士文集》。（２）批評當時太學諸生學習條件優(yōu)越而不知好學，勉勵他們不要辜負好條件，應當專心至致志，努力學習。簡析： 撰長書辭甚暢達（書面表達能力）馬生“善學” 論辯言和而色夷（口頭表達能力）學習用心甚勞（原因）扣題。（有情節(jié)，選材典型）（２）描寫人物生動形象。四、小結１．豐富深刻的思想內(nèi)涵（現(xiàn)實意義）。我驕傲，我是一棵樹 教學目的了解詩歌中聯(lián)想和想像的作用。第一課時一、導入借助多媒體，演示生長在不同位置、不同形狀的樹，讓學生展開想像，進而引入課文。1945年考入北京大學中文系，并開始在刊物上發(fā)表詩作。二、朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏及音韻教師范讀，學生邊聽邊劃出本詩朗讀的節(jié)奏及押韻的字。第三部分，是全詩的總結，進一步表現(xiàn)了“我”為人民獻身的崇高精神，把詩人感情的波瀾推向了高峰。第三節(jié)是這部份的總結拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹”，是“廣闊田野的一部分，大自然的一部分”，“和美是一個整體”，“屬于人民，屬于歷史”。第五、六節(jié)是寫如何去關心、愛護各種各樣的人；第七、八節(jié)從樹的特點出發(fā)，寫如何竭盡自己之所能去為人類造福；第九、十節(jié)則是借助幻想來表現(xiàn)與自然及社會的和諧之美，但無論是要“流出”“開出”，還是“生長”在各處，都未脫離開樹的特點。六、布置作業(yè)探究、練習二。二、分析詩歌率三部分 學生朗讀第三部分。這樣就使得“我”——“一棵樹”，這樣一個崇高的藝術形象完整地矗立在讀者面前了。四、探究活動詩人說“我驕傲，我是一棵樹”。學生討論、交流。詩中運用借代之處也不少，如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”，是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動者。試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭牛??）”為題寫一首詩。選用課時作業(yè)設計。二、熟讀全詩教師范讀，學生劃節(jié)奏，標重音，悟語氣。臧克家：詳見注釋。1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀念日，全國第一次公開隆重紀念這位偉大的文學家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。為人民的人 ：對人民——恭恭敬敬，全心全意； 結果：人民永遠記住他。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有 的人”作標題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。六、學習第一小節(jié)。七、思考以下內(nèi)容是怎樣對比的。把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務。如何理解這一節(jié)的最后一句？答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)，并以大無畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。找出議論句。五、總結全文。十一、同學門說的都不錯，我們也有理由相信臺灣之回歸一定回實現(xiàn)，讓我們靜靜地等待著吧！這一節(jié)可就上到這里，下課！！作業(yè)設計：思考：澳門的回歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響？？注：老萬，最好花一節(jié)課先把前面的古文和其他六子講一下，備得不好，僅做參考吧。雖說潮流對文體要求無須過高，甚至不作要求，但對文體的相關知識也需要學生了解一些，這有助于學生對文本的理解。通過本單元的學習，能使學生認識到人與自然和諧相處的重要性、意義、道理，能喚起學生對自然的關注和熱愛，那可以說學生的情感、態(tài)度、價值觀將得到一定的升華，也就實現(xiàn)了本單元編者的初衷。選擇學生感興趣的領域內(nèi)容，開展有意義的集體視聽活動，開展交流，學會傾聽、應答，培養(yǎng)視聽能力，提高視聽效果。3運用多種媒體，創(chuàng)設豐富情境，通過調(diào)動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內(nèi)涵。三、教具的使用：多媒體課件四、教學步驟和實施（一）導入課文：同學們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因？明確：處處修路，處處施工，整個蘇城像個大工地……如此大興土木的原因是什么？明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會的召開……世遺會為什么被選在蘇州召開，作為蘇州市民你有何感想？明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)，作為蘇州市民不能不驕傲。（解題）俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。⑸（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現(xiàn)四個講究的?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。）⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。其次寫池沼?！?“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。⑷池沼的安排有何講究？池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,、指導學習第５自然段。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。”“一年四季不感到寂寞”“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?（鏈接中學語文教學資源網(wǎng)，看網(wǎng)上論壇帖子）（提供相關網(wǎng)站）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。（二）檢查預習：抿 碩大 圍剿 棲息 鵜鶘 荒誕肆無忌憚 無所事事 司空見慣 流連忘返（三）初讀文本，了解詞義“都市精靈”中的“精靈”，原指神仙、精怪，文中如何理解？它們并不叫，…… 居高臨下地瞧著這忙碌的大城市，…………，而且也不敢肆無忌憚地大叫，老鴰不老呱了，……如此說來，“孤城寡人”并不正常，……倒是“與狼共舞”這個漂亮而荒誕的詞組更具有現(xiàn)代意識。說說生活中“人與自然”的和諧之處或不和諧之處。教學重點、難點：理解作者的觀點和態(tài)度，學習作者的寫作方法 能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。近一個小時過去了，學子歸來，老人還在盡職盡責地看守。介紹課堂環(huán)節(jié)：走近名人 成為名人 我當評論家我當文學欣賞家 我來寄語二、我當評論家你覺得課文的標題《幽徑悲劇》好嗎？如果你覺得好，請你結合課文內(nèi)容談談你的理由。三、我當文學欣賞家出示要求：（1）選擇文中最能打動你的一處，并圈點勾劃加批注。學生批注后交流。每到春天，我走在樹下，眼前無藤蘿，心中也無藤蘿。（批注2）擬人的手法，把藤蘿的香氣寫活了。五、作業(yè)：（任選一題完成）請愛護你身邊的小生靈，如果發(fā)現(xiàn)有人傷害他們，請及時伸出你的援助之手。結合文章內(nèi)容，提出自己對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設想。明確：本文敘述了“我”家由于一只一只鴿子的來臨而決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關系，表達了人應與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。（四）拓展：文章最后寫道：“我決定先明天不封陽臺了”（先，暫時、暫且），說明作者的思考還在繼續(xù)，而我們讀者的思考也沒有結束。