【正文】 若人也”。蓋余之勤且艱若此。當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。（2分）5.“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”此句從側面落筆，襯托山水誘人的力量之外，言外之意是什么？（3分），描繪你所喜歡景物特點。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。(3分)A．芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情，是幻想，是憧憬。對此，你怎么看?請簡要闡述觀點。(限20字以內)(2分)節(jié)日名：廣告語：②．生活是一部教科書?！北憩F(xiàn)他們高潔的志趣和人格的堅持。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）（3）《山坡羊?潼關懷古》中，作者對在離亂中遭受苦難的人民深表同情的句子是：（4）千里馬常有，__________________。D．且欲與常馬等不可得。B．宅邊有五柳樹，因以為號焉。)③其言茲若人之儔乎(儔：輩、同類。)③曾不吝情去留(去留：這里是留的意思。)③造飲輒盡(造：往、到。)③亦不詳其姓字(詳：詳盡；詳細。第一篇：八年級語文下冊第五單元優(yōu)化測試八年級語文下冊第五單元優(yōu)化測試班級:姓名:分數:(30分)1．下面各組詞語解釋中都有一處錯誤，先用橫線標出，然后在答題處一一訂正。)④風煙俱凈，天山共色(共色：一樣的顏色。)④奇山異水，天下獨絕(獨絕：獨一無二。)④負勢競上(負勢：憑借山勢。)④蟬則千轉不窮(轉：旋轉。余因得遍觀群書。蓋余之勤早艱若此?！恶R說》1（5）《五柳先生傳》中表現(xiàn)“五柳先生”讀書態(tài)度的語句是：（6）《馬說》中抨擊昏庸者不識才的排比句是：（7）《水調歌頭》中表達美好祝愿的語句：__________________，__________________。（用《五柳先生傳》中的兩句話來填寫）2006年6月10日是中國第一個文化遺產日，它旨在讓擱淺的民族文化重新煥發(fā)出生機。生活中的一些小事，如逢年過節(jié)的風俗、吃飯穿衣的習慣等，無不包含豐富的文化內涵。(2分)我國先哲孟子說：“天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”，這在《名人傳》的三位主人公身上得到深刻體現(xiàn)，請以其中一個人為例，說說他是如何在行動中體現(xiàn)孟子這句話的。B．秋高氣爽，萬山紅遍，__________________________________________二、綜合性學習實踐（45分）(一)a閱讀課內文言文《與朱元思書》，回答問題。水皆縹碧，千丈見底。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。，字叔庠，南朝梁_________家。（3分）b閱讀課內文言文《送東陽馬生序》，回答問題。錄畢，走送之，不敢稍逾約。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。，_________初文學家。對此你有何評價。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。（《水 調 歌 頭》（蘇軾））1蘇軾在孤寂、愁苦、矛盾中思索，體現(xiàn)出他怎樣的人生感悟？（2分）1試分析這首詞流傳千古的原因。故力之用一，而智之用百，爪牙之用各一，而物之用百，以一敵百，雖猛必不勝。(4分)①然虎之食人不恒見。古往今來。當你身處逆境時，春天是你心中的理想和信念；當你坐在陽光照不到的角落時，春天是你渴望老師關愛的心聲：當你孤寂時，春天是朋友之間的心心相印；當你面對愚昧時，春天是你對文明的向往……請你以“我心中的春天”為話題，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。3．體會文章的“結構之美、語言之美、意境之美、志趣之美”，獲得美的享受培養(yǎng)審美能力。（板題）這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文。題目中的“書”指信。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。鳥叫聲。例句：窺谷忘反。例句：自富陽至桐廬一百許里。今義：奔跑，飛奔。3．一詞多義指：皆指目陳勝（指指點點）絕：奇山異水，天下獨絕(絕美，絕妙)爭高直指（向）猿則百叫無絕(斷，停)上：負勢競上(向上)無：直視無礙（沒有）橫柯上蔽(在上邊)猿則百叫無絕（不）百：一百許里（十的倍數）猿則百叫無絕（極言其多）4．詞類活用任意東西(名詞作動詞，向東或向西)猛浪若奔(動詞用作名詞，飛奔的馬)負勢競上(名詞用作動詞，向上)互相軒邈（形容詞用作動詞，往高處或往遠處伸展)望峰息心（動詞使動用法，使??平息)橫柯上蔽（名詞用作狀語，在上邊)5．同義詞：俱—共 見—視 奇—異 窮—絕 省略句：(船)從流飄蕩，任意東西(主語省略)急湍甚(于)箭(省略介詞“于”)倒裝句（后置定語）：鳶飛戾天者五、布置作業(yè)。這兩句是對富春江景的概括贊嘆。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。問題：“共色”二字寫出了什么景象？ ——不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍藍的天空,二者合為一體。②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西?！?—江水全都呈現(xiàn)出一片青白色，千丈深也能見底?！扒д伞背小翱~”，“見底”承“碧”，用詞的精當由此可見一斑。富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？找出相應的句子，并說出景物特點?！径温湫〗Y】上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動態(tài)美。這是我們作文時要學習的?！昂畼洹币环矫纥c出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺?！疀_擊著石塊，發(fā)出泠泠的聲響；好鳥彼此和鳴，織成嚶嚶的和諧旋律。——那些極力追求名利像鷹一般飛到天上的人，望一眼這些雄奇的峰巒就會平息熱衷名利的心；那些治理政務的人，看到（這些幽美的）山谷，就會流連忘返橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。除了直接寫山。②對偶――泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬?？梢哉f是對上文的一種補充。既境界闊大，又畫面清新，心情舒展。找出表現(xiàn)作者情感的語句，體味作者情感和志趣？—— “從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達的情懷?！绷髀冻鲎髡咛兆碛谧匀幻谰?，淡泊功名利祿的思想感情。（3）寓情于景，情境交融。167。教學重難點：了解人物的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法。還有大量的田園詩，則表現(xiàn)了對田園生活的熱愛和勞動本身的贊美，如《飲酒》《歸園田居》及晚年的《桃花源記》，表現(xiàn)了對理想社會的向往。倒裝句——不戚戚于貧賤四、整體感知 全班再次齊讀課文，翻譯課文大意。住宅邊有五棵柳樹，因而就以“五柳” 為號。喜歡讀書，只求領會要旨，不在一字一句的解釋上過分探究；每當對書本中的內容有所體會時，便高興得忘了吃飯。親戚朋友知道他這樣，有時就準備了酒邀請他來喝。粗布短衣上打了補結，盛飯和飲水用具經常是空的，但他仍舊安然自若。得失完全忘懷了，并堅守這原則過完自己一生。他大概是無懷氏時候的百姓吧？或是葛天氏時候的百姓吧？五、課后作業(yè)：研討與聯(lián)系一、二第二課時楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心一、深入探究1．文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫了怎樣的形象? 性格——“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。展示了一個率真放達的五柳先生；③常著文章。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。4．本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? ①“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”——實為不愿說，可見先生的淡泊寧靜；②“不慕榮利” “不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”——忘懷得失，不追名逐利，可見先生的恬靜自足；③“不求甚解”——志存高遠，不舍本逐末，可見先生的胸襟開闊； ④“家貧不能常得”“不蔽風日”——安然自若，不為境所困，可見先生的開朗樂觀；⑤“曾不吝情去留”——去留無意，不裝模作樣，可見先生的耿直率真。②不喜歡，雖然五柳先生對當時混亂、丑惡的現(xiàn)實有清醒的認識，但他卻選擇了逃避，借酒消愁，安于現(xiàn)狀。本文是作者托言為五柳先生寫的傳記，實為自傳，沈約《宋書?隱逸傳》和蕭統(tǒng)的《陶淵明傳》都認為是“實錄”。五、教師教學教后反思167。教學重難點1．理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。《馬說》即談馬、論馬。問：大家還記得我們以前學過哪篇課文也是說這種文體嗎？ ——《愛蓮說》。與柳宗元并稱“韓柳”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。3．思考討論：(1)文中千里馬、伯樂指的是什么?四、再讀課文，積累文言知識（一）通假字：食（s236。食（s236。其真無馬邪 邪：通“耶”表疑問，相當于“嗎”（二）詞類活用：策之不以其道（策：馬鞭，這里是“鞭打”的意思。數量詞做動詞。五、研讀課文——(一)學習課文第一自然段。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗（zhǐ）辱于奴隸人之手，駢（pi225?！螅褐皇恰２蹤溃何股谟玫牟?。也：語氣詞，表肯定的語氣。（無識馬者則名馬無名。如果不能把它從普通的馬群中識別出來，只有一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。第一段以“世有伯樂，然后有千里馬”點明全文主旨。其他同學試著翻譯課文?！憾ㄕZ后置的標志。譯文：日行千里的馬，吃一頓有時能吃一石谷子，食（s236。下文的“而食”、“食之”的食也是此意。是馬也，雖有千里之能，食（sh237。雖：即使 能：才能，能力。常馬：普通的馬。可譯為“呢”?！Ю锺R被埋沒的原因。（3）作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇寄托了怎樣的思想感情？運用了什么寫法？——寄托了作者懷才不遇、壯志難酬之情和對統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。1．指名朗讀第三自然段。道：規(guī)律，正確的方法。材：才能，通“才”。譯文：鞭打它不按照駕馭千里馬的正確方法，喂養(yǎng)它不能喂飽它，使它日行千里的能力發(fā)揮出來，馬嘶鳴卻不能通曉它的意思，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪（y227。臨：面對。（妄言無千里馬者，恰是不識千里馬者。第三個“之”卻不同：它可以不用，用了只起調節(jié)音節(jié)的作用(4)你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的? ——表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。開始說“伯樂不常有”，歸結到千里馬之“不以千里稱”；中間由食馬者的“不知”說到千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”；最后更以“不以”“不能”來痛斥執(zhí)策者的無知，并由此導出全文的結句“其真不知馬也”，點明了主旨。這些用法看起來很平常，但運用恰當，也能表達出某些微妙的意思，引起讀者的回味?！@個“也”字，更流露出無限痛惜的感情。④ 安求其能千里也？——這是一個反問句，把作者憤怒遣責的感情發(fā)展到高潮，“也”字，不僅凝聚著作者這種強烈的感情，而且包含著訴諸讀者的正義感的意圖。2．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。2．倒裝句和省略句的理解。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心萊、柳貫、黃晉等。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音： 要求學生注意以下字詞的讀音： 嗜學(shi4)怠(dai4)叩問(kou4)綺秀(qi3)四、文言知識積累 和 緩解、暖和——久而乃和；謙和—— 言和而色夷冠 天下第一—— 太尉以才略冠天下；男子20歲成年——既加冠請 請讓我—— 戰(zhàn)則請從；請教—— 俯身傾耳以請再 第二次—— 再而衰；兩次—— 日再食 患 擔憂—— 又患無碩師名人與游； 憂患—— 無凍餒之患湯 古義：熱水 例： 媵人持湯沃灌 今義：菜湯 走 古義：跑 例：走送之今義：行走趨 古義：快步走 例：嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問今義：趨勢 或 古義：有時 例：或遇其叱咄今義：或者卒 古義：最終 例：卒獲有所聞 今義：士兵 遺 古義：贈送 例：父母歲有裘葛之遺今義：遺失假 古義：借 例： 以是人多以書假余 今義：假期腰 名詞用為動詞，腰掛 例：腰白工之環(huán) 支 通“肢”肢體，例：四支僵勁不能動 被 通“披” 穿著，例：同舍生皆被綺繡 以 之介同 用，例：以衾擁覆 代詞 他，例：錄畢，走送之 介詞 因，例：以是人多以書假余 助詞 的，例： 無鮮肥滋味之享 連詞 來，例：無從致書以觀 助詞 提賓的標志，例： 弗之怠楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心助詞 介于主謂之間，取消句子獨立性，不譯，例： 不必若余之手錄五、翻譯課文余幼時即嗜學。嗜：特別愛好。致書：得到書，這里是買書的意思。以②：相當于“而”，不譯。筆：名作狀，用筆。之：指“筆錄”，抄寫。之：指所借之書。—— 以是：因此。得：能夠。加冠：表示男子進入成年?！迹簱模瑧n慮。趨：奔向。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。色：臉色，表情。援，引，提出。至：周到。故余雖愚，卒獲有所聞。當我去求師的時候，背著書箱，拖著破鞋子，行走在深山大谷里，嚴寒的冬天寒風凜冽，積雪有好幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂，我還不知道。負，背。1至舍，四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。僵勁：僵硬。以：用。1寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。逆，迎。1同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。朱纓、寶：名詞作狀語，用朱纓、寶。）然：光彩耀眼的樣子。n）袍敝衣．缊，舊絮．敝，破．于：在。楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心因為心中有足以快樂的事（指讀書），就不覺得吃的穿的不如別人?！w：大概。分別概括兩個階段的艱苦條件。（衣食粗劣、生活簡樸）作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么? ——作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服